“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”對數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了高要求 論文

“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”對數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了高要求摘要：“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”的全面實施為廣大數(shù)學(xué)教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與參與。新課標(biāo)中很多課程內(nèi)容是開放的，因此教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，讓他們學(xué)會靈活思考，掌握最佳的解題技巧是關(guān)鍵。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師要改變自己的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)重點的掌握；把學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生在課堂中的主動參與。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；新課標(biāo)引言長期以來在高考“指揮棒”的作用下，許多教師對學(xué)生的主體性缺乏足夠的重視，往往形成了以自我為中心、以“灌輸”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種方法雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也會極大地限制他們的思考能力，進而影響到他們的整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。從發(fā)展的角度來看，這必然會給學(xué)生的一生發(fā)展帶來一些負面的影響，而這種教學(xué)方法又與我們的素質(zhì)教育思想背道而馳。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，需要對當(dāng)下的教育形勢做出正確的判斷，積極反思，加速課程改革，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充分的支撐力。一、新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求首先，新課標(biāo)會注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，還是在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)都離不開高效的教學(xué)模式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新、不斷更新、不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的同時以達到提高教學(xué)效果、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。其次，從發(fā)展的途徑來看，數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的主體包括了學(xué)生和教師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師的教學(xué)不僅要依靠記憶，更要注重實踐，注重學(xué)生的獨立探究精神和協(xié)作意識，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[1]。最后，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思考能力。傳統(tǒng)的授課形式是教師授課，學(xué)生聽講教學(xué)方法不能提高學(xué)生的思考能力，同時，學(xué)習(xí)的動力也會降低。教師必須持續(xù)地對學(xué)生進行指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們獲得成功。以下是我在教學(xué)中具體滲透的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：在新高考的環(huán)境下，教師講課的時候要一題多解，這樣學(xué)生才可能達到每題優(yōu)解，才能激發(fā)學(xué)生的靈活思維，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)出新高考下對社會有用的人才。二、教師提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性正所謂，“學(xué)如逆水行舟，不進則退”，“教”也是一樣，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也是一樣的，教師要跟上時代的步伐，更新觀念和技能，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不然就會讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得索然無味，教師自己感受不了數(shù)學(xué)的魅力，更別說讓學(xué)生們感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的魅力了。在課堂上，很多數(shù)學(xué)教師講課內(nèi)容存在問題，學(xué)生不會很好的運用教師所講述的東西，教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來思考問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是一個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、認識和實踐中所形成的綜合能力，它是由一個人在學(xué)習(xí)、認知和實踐而積累起來的[2]?！缎抡n標(biāo)》上的有很多選修課程都是關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的，很沒有足數(shù)學(xué)素養(yǎng)是無法獲取這些知識的，知識是根本，沒有知識，能力也得不到發(fā)揮，更別說創(chuàng)造了。所以，高中數(shù)學(xué)教師們不僅僅需要考慮如何幫助學(xué)生應(yīng)對高考，他們要做還有幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如：我在講授2022年新高考二卷第16題的時候，我讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的畫出圖像，帶學(xué)生回憶一下初中圓中和高中橢圓中的“垂徑定理”的區(qū)別和聯(lián)系，然后大部分同學(xué)都能極速的把這個難題解出來，隨后又帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下圓錐曲線中的其他“垂徑定理”，學(xué)生的反應(yīng)積極活躍，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)中好的解題方法的魅力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境1.教育教學(xué)理念滯后，部分教師存在經(jīng)驗主義的不良傾向在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師存在著機械、靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，例如，一些教師在解決橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，只是選擇在課本和習(xí)題之間建立聯(lián)系，卻忽略了對學(xué)生知識接收、學(xué)術(shù)認識和創(chuàng)新能力的關(guān)注，從而沒有意識到學(xué)生之間存在的個體發(fā)展差異，導(dǎo)致了部分學(xué)生存在消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的教育觀念相對落后，存在著經(jīng)驗主義的不良傾向，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，這也違背了《新課標(biāo)》的基本素質(zhì)教育思想，從而制約了教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。2.核心素養(yǎng)水平把握困難，素養(yǎng)培養(yǎng)難尋抓手《新課標(biāo)》規(guī)定，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，它是數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)、關(guān)鍵能力、情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。另外《新課標(biāo)》還明確了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的階段性、連續(xù)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對知識的理解，甚至是對思維方式的理解，但對基本素質(zhì)、價值觀等方面的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中收效甚微，這就進一步導(dǎo)致了學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到有效的培養(yǎng)和提升。3.簡單機械的重復(fù)式教學(xué)，職業(yè)倦怠缺乏活力《新課標(biāo)》提出，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要從自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，善于尋找教學(xué)中遇到的問題，針對教學(xué)難題要及時分析、解決，以提升學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)。但從現(xiàn)實情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著簡單機械、重復(fù)教學(xué)的問題，部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，個性化教學(xué)能力退化，甚至出現(xiàn)教學(xué)情緒衰竭等問題。很多教師都在日常教學(xué)中走固定流程，在講解內(nèi)容時也堅持一成不變的原則，被動的應(yīng)對教學(xué)，同時部分教師也缺乏和學(xué)生之間的互動溝通，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題[3]。在教學(xué)中簡單機械的重復(fù)式教學(xué)，不僅對數(shù)學(xué)教師自身的身心健康不利，同時也會影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展都會造成負面影響。四、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的策略1.學(xué)校要積極對教師進行培訓(xùn)教師個人素質(zhì)的提升與學(xué)校的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，所以，在保證教師的正常教學(xué)的前提下，學(xué)校要定期組織教師進行網(wǎng)上和線下的培訓(xùn)；同時，可以邀請有關(guān)專家到我校進行實地考察，并與學(xué)校的教師共同制定符合學(xué)校特點的教學(xué)戰(zhàn)略。另外，可以組織教師到示范校參觀，增加教師的見識，更新他們的教學(xué)理念。當(dāng)然，在實施這些戰(zhàn)略的同時，也存在著一些其它的訓(xùn)練方法，可以根據(jù)教師的具體情況采取不同的培訓(xùn)方式，因地制宜地組織師資隊伍，構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的培訓(xùn)系統(tǒng)。此外，為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以將訓(xùn)練與教師的獎金相結(jié)合，并對其進行一定程度的獎勵。2.教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識除了通過學(xué)校的培訓(xùn)之外，教師自身還應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的自覺，在業(yè)余時間里積極地運用知識來充實自己和提升自己。特別是，教師要多學(xué)多問，多涉獵歷史、社會、政治、經(jīng)濟、建筑等多個方面的專業(yè)知識。這樣，教師就可以根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地旁征博引，為高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添色彩。比如，我在教授“空間幾何”的時候，通過電子課件向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)家們的生平，讓學(xué)生們知道，在證明的體積公式時，中國的數(shù)學(xué)家要比外國的數(shù)學(xué)家早一了一千多年，這樣不僅可以拓展學(xué)生們知識面，也可以極大地提高學(xué)生們的民族自尊心。另外在學(xué)校的培養(yǎng)下，我還要繼續(xù)不斷提高對教育技術(shù)的應(yīng)用，比如PT制作、Flash動畫制作、微課的設(shè)計和制作等。3.改善教學(xué)方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)要創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教育的過程是師生之間的平等交流、共同學(xué)習(xí)進步的過程，同時也是不同學(xué)習(xí)思想形成的過程。這就需要教師充分尊重學(xué)生的個性，注意不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成一種個性化的教學(xué)方法。比如我在講授2022年新高考試Ι卷第14題的時候，這本身是個送分題，但卻成了很多學(xué)生困惑的地方，我有意識的讓學(xué)生盡量標(biāo)準(zhǔn)的畫出圖像，很多學(xué)生恍然大悟，就會覺得這個題目非常簡單！在新課標(biāo)，新高考的環(huán)境下，我們不僅要改善自己的教學(xué)方式，更要啟發(fā)學(xué)生規(guī)范作圖，鍛煉學(xué)生動手實踐的能力，以下是具體的題目和解題思路：另外還要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們積極地獲得數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言上的表達是一種必要的學(xué)習(xí)手段，但在學(xué)習(xí)中不能僅限于數(shù)學(xué)語言上的表達，而要充分理解數(shù)學(xué)語言內(nèi)在的意義。一些課程（例如統(tǒng)計）則是從個案中需要了解這些課程中所設(shè)置的數(shù)學(xué)思維，了解題設(shè)背后的含義與功能。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念章節(jié)時，我透過例子使學(xué)生體驗由平均變化率向瞬間變化的轉(zhuǎn)變，再進一步了解導(dǎo)數(shù)概念的真實背景和瞬間變化率即導(dǎo)數(shù)，體會導(dǎo)數(shù)的思想和含義。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升在概念掌握、定理教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號會體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的嚴謹性、深刻性。數(shù)學(xué)教科書中的每一個數(shù)學(xué)符號都具有深奧的意義，只有深入地揭示其意義，才能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)符號。在圖形教學(xué)中，要讓學(xué)生更好的掌握這些幾何圖形，例如：在立體幾何教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認識幾何體的形狀、尺寸、幾何體之間的位置關(guān)系；在平面和空間中，各個要素的位置和空間的排列次序，然后，要利用圖形的分割、補形、折疊、展開等直觀的方法，幫助學(xué)生提高應(yīng)用圖形的能力。結(jié)束語總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要具有高水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和積極的進取精神，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺陷和問題，并對這些問題進行改進。