四川內(nèi)江2017年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題

四川內(nèi)江2017年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題應(yīng)有格物致知精神丁肇中=1\*GB3①但是傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度?！洞髮W(xué)》本身就說(shuō)，格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因?yàn)檫@樣，格物致知的真正意義便被埋沒(méi)了。=2\*GB3②大家都知道明朝的大哲學(xué)家王陽(yáng)明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。有一天，王陽(yáng)明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對(duì)著竹子硬想了七天，結(jié)果因?yàn)轭^痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。=3\*GB3③王陽(yáng)明的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境里是可以理解的。因?yàn)槿寮覀鹘y(tǒng)的看法認(rèn)為天下有不變的真理，而真理是“圣人”從內(nèi)心領(lǐng)悟的。圣人知道真理以后，就傳給一般人。所以經(jīng)書(shū)上的道理是可“推之于四海，傳之于萬(wàn)世”的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種觀點(diǎn)是不適用于現(xiàn)在的世界的?！?4\*GB3④時(shí)至今天，王陽(yáng)明的思想還在繼續(xù)地支配著一些中國(guó)讀書(shū)人的頭腦。因?yàn)檫@個(gè)文化背景，中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。=5\*GB3⑤在這方面，我有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為證。我是受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。到美國(guó)大學(xué)念物理的時(shí)候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指導(dǎo)，就可以一帆風(fēng)順了，但是事實(shí)并不是這樣。一開(kāi)始做研究便馬上發(fā)現(xiàn)不能光靠教師，需要自己做主張、出主意。當(dāng)時(shí)因?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是當(dāng)時(shí)的唯一辦法——以埋頭讀書(shū)應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。=6\*GB3⑥我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的。我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，就是說(shuō)，不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相。現(xiàn)在世界和社會(huì)的環(huán)境變化很快，世界上不同文化的交流也越來(lái)越密切。我們不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會(huì)幾千年前經(jīng)書(shū)里說(shuō)的格物致知的真正意義。這意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正變成中國(guó)文化的一部分。11．為什么說(shuō)“傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知”？（2分）12．結(jié)合語(yǔ)境，理解下面句子中“盲目”一詞的含義。（2分）我們不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。13．比較選文第⑤段與下面這則材料的論證方法有什么不同？并簡(jiǎn)要分析各自的作用。（6分）1972年丁肇中領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組在紐約的布魯克國(guó)家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)去尋找新的重粒子。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的艱巨性和復(fù)雜性，他曾經(jīng)比喻道：“在雨季，一個(gè)像波士頓這樣的城市，一分鐘之內(nèi)也許要降落下千千萬(wàn)萬(wàn)粒雨滴，如果其中的一滴有著不同的顏色，我們就必須找到那滴雨?！?4．作者認(rèn)為有些同學(xué)高分低能是什么原因造成的？我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)在的世界環(huán)境？（4分）【參考答案】11．（2分）因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)（1分），而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度（1分）。12．（2分）本義是指對(duì)事物或事理認(rèn)識(shí)不清（1分），這里是指不經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，就完全接受別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的判斷力（1分）。13．（6分）①選文第⑤段運(yùn)用舉例論證（1分），舉“我”個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的例子，證明了埋頭讀書(shū)應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助（1分），使論證更具體形象，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力（1分）。②這則材料運(yùn)用了比喻論證（1分），闡釋了科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然艱巨、復(fù)雜，卻是尋求真理的唯一途徑（1分），使論證更生動(dòng)形象（1分）。14．（4分）①有些同學(xué)之所以高分低能，是由于在傳統(tǒng)教育的文化背景下，“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)（1分），偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”（1分）。②具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（1分），培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神（1分）。（2017四川內(nèi)江）是什么讓5G的峰值速度高達(dá)20Gb/s①今天的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)遇到的一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是：越來(lái)越多的人和設(shè)備正在消耗比以前多得多的數(shù)據(jù)，而每個(gè)人被分配到的帶寬又有限，這樣就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度下降、掉線情況時(shí)有發(fā)生。人們迫切希望電信商能夠提供更快的數(shù)據(jù)傳輸速度以及更可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而下一代通信技術(shù)5G就是在此背景下誕生的。②為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，從事無(wú)線通訊的工程師正在設(shè)計(jì)一套全新的技術(shù)。利用這些技術(shù)，5G數(shù)據(jù)傳輸?shù)难舆t將不超過(guò)1毫秒（相比之下，今天的4G網(wǎng)絡(luò)的延遲約為70毫秒），而且數(shù)據(jù)下載的峰值速度將可以高達(dá)20Gb/s（4G為1Gb/s）。毫米波技術(shù)，就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。③與以前用于移動(dòng)設(shè)備的5Ghz以下的頻段相比，毫米波在30GHz和300GHz之間的頻率進(jìn)行傳輸。它們被稱(chēng)為毫米波，是因?yàn)檫@些頻段的波長(zhǎng)在1毫米到10毫米之間，而如今用于智能手機(jī)的無(wú)線電波的波長(zhǎng)大多為幾十厘米。迄今為止，毫米波這種電磁波只在雷達(dá)系統(tǒng)和衛(wèi)星上有應(yīng)用。現(xiàn)在，一些蜂窩網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)開(kāi)始使用毫米波在諸如兩個(gè)基站這樣的固定點(diǎn)之間傳輸數(shù)據(jù)，但是使用毫米波將移動(dòng)用戶(hù)與附近的基站相連則是一種全新的方法。=4\*GB3④無(wú)線傳輸增加傳輸速率一般有兩種方法，一是增加頻譜利用率，二是增加頻譜帶寬。相對(duì)于提高頻譜利用率，增加頻譜帶寬的方法顯得更簡(jiǎn)單直接。在頻譜利用率不變的情況下，可用帶寬翻倍則可以達(dá)到的數(shù)據(jù)傳輸速率也翻倍。但問(wèn)題是，現(xiàn)在常用的5GHz以下的頻段已經(jīng)非常擁擠，到哪里去找新的頻譜資源呢？5G使用毫米波就是通過(guò)第二種方法來(lái)提升速率。根據(jù)通信原理，無(wú)線通信的最大信號(hào)帶寬大約是載波頻率的5%左右，因此載波頻率越高，可實(shí)現(xiàn)的信號(hào)帶寬也越大。在毫米波頻段中，28GHz頻段和60GHz頻段是最有希望使用在5G的兩個(gè)頻段。28GHz頻段的可用頻譜帶寬可達(dá)1GHz，而60GHz頻段每個(gè)信道的可用信號(hào)帶寬則到了2GHz（整個(gè)9GHz的可用頻譜分成了四個(gè)信道）。相比而言，4G-LTE頻段最高頻率的載波在2GHz上下，而可用頻譜帶寬只有100MHz。因此，如果使用毫米波頻段，頻譜帶寬輕輕松松就翻了10倍，傳輸速率也可得到巨大提升，5G的峰值速度達(dá)到20Gb/s也就能實(shí)現(xiàn)了。⑤除了優(yōu)點(diǎn)之外，毫米波也有一個(gè)主要缺點(diǎn)，那就是不容易穿過(guò)建筑物或者障礙物，并且可以被葉子和雨水吸收。這也是為什么5G網(wǎng)絡(luò)將會(huì)采取小基站的方式來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)的蜂窩塔。由于毫米波的頻率很高，波長(zhǎng)很短，這就意味著其天線尺寸可以做得很小，這是部署小基站的基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)5G移動(dòng)通信將不再依賴(lài)大型基站的布建架構(gòu)，大量的小型基站將成為新的趨勢(shì)，它可以覆蓋大基站無(wú)法觸及的末梢通信。=6\*GB3⑥憑借毫米波和其他5G技術(shù)，工程師希望5G網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)橹悄苁謾C(jī)用戶(hù)提供服務(wù)，而且能夠在雷達(dá)、制導(dǎo)、遙感技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。（選自雷鋒網(wǎng)2017年5月8日《是什么讓5G的峰值速度高達(dá)20Gb/s》，有刪改）21．根據(jù)文章內(nèi)容給“毫米波”下定義，并指出它的顯著優(yōu)點(diǎn)。(是什么？)（4分）22．“無(wú)線傳輸增加傳輸速率一般有兩種方法”中“一般”能否去掉？為什么？（4分）23．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）A．由于越來(lái)越多的人和設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)消耗增大，而被分配到的帶寬又有限，導(dǎo)致速度下降、掉線情況時(shí)有發(fā)生，毫米波技術(shù)就是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。B．毫米波讓5G的峰值速度高達(dá)20Gb/s，主要是通過(guò)增加頻譜利用率來(lái)實(shí)現(xiàn)的。C．因?yàn)橛泻撩撞夹g(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，我們現(xiàn)在可以用智能手機(jī)與附近的基站相連并傳輸數(shù)據(jù)。D．毫米波不容易穿過(guò)建筑物或者障礙物，存在易受阻擋、信號(hào)衰耗大、覆蓋距離短等缺點(diǎn)。E．毫米波除了在通信方面的作用外，還可廣泛用于雷達(dá)、制導(dǎo)、遙感技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮?1．（4分）①毫米波是波長(zhǎng)在1毫米到10毫米之間的電磁波（2分）。②其顯著優(yōu)點(diǎn)是，使用毫米波能增加頻譜帶寬從而提高傳輸速率（2分）。22．（4分）不能（1分）?！耙话恪北硐薅ǎ笩o(wú)線傳輸增加傳輸速率在通常情況下有兩種方法，但不排除還有特殊情況（1分），如果去掉，就顯得太絕對(duì)（1分），不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性（1分）。23．（4分）B（增加頻譜帶寬）（2分）、C（目前還不可以）（2分）（2017四川內(nèi)江）奶奶的星星【甲】世界給我的第一個(gè)記憶是，我躺在奶奶的懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀像一個(gè)難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，“噢——，噢——”地哼著。我倒更覺(jué)得委屈起來(lái)?！澳懵?tīng)！”奶奶忽然說(shuō)，“你快聽(tīng)，聽(tīng)見(jiàn)了么？”我愣愣地聽(tīng)，不哭了。我聽(tīng)見(jiàn)了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……是鴿哨兒？是秋風(fēng)？是落葉劃過(guò)屋檐？或者，只是奶奶在輕輕地哼唱？直到現(xiàn)在，我還是說(shuō)不清楚。我是奶奶帶大的，她常緊緊摟著我，在庭院里微笑著給我講故事。夏夜，滿(mǎn)天星斗，星星綴在無(wú)邊的天幕上，閃著晶亮的光。奶奶講的故事與眾不同，她不是說(shuō)地上死一個(gè)人，天上就熄滅了一顆星，而是說(shuō)，地上死一個(gè)人，天上就又多了一顆星?！霸趺茨?？”“人死了，就變成一顆星。”“為什么要變成星星呀？”“給走夜道兒的人照個(gè)亮兒……”我們坐在庭院里，草茉莉都開(kāi)了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時(shí)候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星，永遠(yuǎn)留在我的記憶里。如今，奶奶已經(jīng)死了好多年，她帶大的孫子忘不了她。每到夏天的晚上，我時(shí)常還像孩子那樣，仰著臉，猜想哪一顆星是奶奶……我慢慢去想奶奶講的那個(gè)神話，我慢慢相信，每一個(gè)活過(guò)的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光……（節(jié)選自史鐵生《奶奶的星星》，有刪改）【乙】奶奶和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)，因?yàn)槟棠桃簧皇蓝荚谀强美虾Ｌ臉?shù)的影子里張望。春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿(mǎn)樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖在樹(shù)上玩耍的我嘮叨：“就不說(shuō)下來(lái)幫幫？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上胡亂地唱歌。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你嗎？這回活兒緊！”我說(shuō)：“有我爸媽養(yǎng)著您，您干嗎這么累?。俊蹦棠滩辉倏月?，直起腰，喘口氣，這當(dāng)兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無(wú)限的天空。夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，一針一線地縫。天色暗下來(lái)時(shí)，她沖在樹(shù)上射彈弓的我喊：“你就不能去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不過(guò)來(lái)嗎？”我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你上學(xué)也這么糊弄？我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”我不敢吭聲。奶奶洗完菜重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡的上緣抬起眼，又會(huì)有一陣子愣愣地張望。有年秋天，老海棠樹(shù)照舊落葉紛紛。天還沒(méi)亮，奶奶就起來(lái)去掃院子，“刷啦——刷啦——”，鄰居都還在夢(mèng)中，那時(shí)她已經(jīng)腰彎背駝。我大些了，聽(tīng)到聲音趕緊跑出去說(shuō)：“您歇著吧，我來(lái)?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)??！翱?，你呀！還不懂嗎？我得勞動(dòng)?！彼龗咄炅嗽鹤佑秩呓至?。我這才明白，曾經(jīng)她為什么執(zhí)意要糊紙袋、補(bǔ)花，不讓自己閑著。她為的是勞動(dòng)，為的是有一份工作，這大概就是她的張望吧。不過(guò)，這張望或許還要更遠(yuǎn)大些——她說(shuō)過(guò)：得跟上時(shí)代。所以在我的記憶里，幾乎每一個(gè)冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)。窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。一次，奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”我不耐煩地說(shuō)：“您學(xué)那玩藝兒有用嗎？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不語(yǔ)，只低頭盯著那張報(bào)紙，半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知已無(wú)法彌補(bǔ)?！澳棠獭！薄澳棠?！”“奶奶——”她終于抬起頭時(shí)，眼里竟全是慚愧，毫無(wú)對(duì)我的責(zé)備。但在我的記憶里，奶奶的目光慢慢離開(kāi)那張報(bào)紙，離開(kāi)燈光，離開(kāi)我，在窗上老海棠樹(shù)的影子那兒停留一下，繼續(xù)離開(kāi)，飄進(jìn)黑夜，飄過(guò)星光，飄向無(wú)可慰藉的迷?！谖业膲?mèng)里，奶奶仍坐在滿(mǎn)樹(shù)的繁花中，滿(mǎn)地的濃蔭里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說(shuō)說(shuō)這一段到底是什么意思。這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。（節(jié)選自史鐵生《老海棠樹(shù)》，有刪改）24．這兩篇文章都是史鐵生回憶奶奶的文字，請(qǐng)分別概括奶奶的形象特點(diǎn)。（4分）25．結(jié)合文意，回答下列問(wèn)題。（4分）=1\*GB2⑴“我聽(tīng)見(jiàn)了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……”一句中的“飄飄的”“緩緩的”本該放在“聲音”的前面，句中卻放在“聲音”的后面，這樣寫(xiě)有什么好處？（2分）=2\*GB2⑵你怎樣理解乙文結(jié)尾的“這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”？（2分）26．兩篇文章都穿插了景物描寫(xiě)，甲文主要寫(xiě)星星，乙文主要寫(xiě)老海棠樹(shù)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析它們各自在文中的作用。（6分）27．下面對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不正確的兩項(xiàng)是（4分）A．甲文中說(shuō)“直到現(xiàn)在，我還是說(shuō)不清楚”，說(shuō)明兒時(shí)的這段往事年隔久遠(yuǎn)，“我”印象模糊，早已記不真切。B．乙文中寫(xiě)“我”對(duì)奶奶的三次呼喊：“奶奶?！薄澳棠蹋　薄澳棠獭保渲袠?biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化細(xì)膩地表達(dá)“我”從有一點(diǎn)不安，到急于求得原諒，最后到無(wú)奈哀求的情感變化過(guò)程。C．甲、乙兩文都選取日常生活瑣事，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)奶奶，使人物形象更真實(shí)，富有生活氣息。D．甲、乙兩文雖然回憶了與奶奶有關(guān)的不同往