部編版九年級語文上冊我愛這土地教育教學課件

2我愛這土地

我愛這土地——因為它美麗。我愛這土地，——因為它富饒。

我愛這土地，——因為它繁榮昌盛。我愛這土地，——因為它強大無比。我愛這土地，——因為它文化燦爛。

學習目標了解詩人及詩歌的寫作背景，熟讀并背誦這首詩歌。（重點）把握詩歌中的意象，領會其象征意義，理解詩人的思想感情。（難點）體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情。（重點）

作者名片

艾青（1910—1996），原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。他的詩作主要反映了當時中華民族的苦難和命運，表現了對光明的熱烈向往，風格樸素雄渾。在詩歌理論上，強調內容與形式的統(tǒng)一，強調詩人的時代使命感。代表作品有《大堰河——我的保姆》《向太陽》《光的贊歌》等。寫作背景本詩選自《艾青詩選》（人民文學出版社1984年版）。這首詩寫于1938年11月。當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)。飽經滄桑的中國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。文體知識新詩指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。當時也稱新詩為“白話詩”“白話韻文”“國語的韻文”等。

從形式上看，新詩打破了舊體詩格律的限制，運用白話，生動活潑，與古詩相比，雖都為感物而作，都是心靈的映現，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由奔放和直率陳述，進行“可感與不可感”之間的溝通。字詞學習字詞注音。嘶啞（）悲憤（）洶涌（）腐爛（）黎明（）sīyǎfènxiōnɡyǒnɡfǔlí詞語解釋。嘶?。簺坝浚罕瘧崳焊癄€：深沉：黎明：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。聲音沙啞。悲痛憤怒。機體由于微生物的滋生而破壞。沉著持重；思想感情不外露。時間詞。天快要亮或剛亮的時候。假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。整體感知聽朗讀，練習有感情地朗讀課文。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

詩歌是按照怎樣的思路進行書寫的？全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出唱歌的內容，并由此轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥兒的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。課文精講

1.找一找全詩一共選取了哪些鮮明的意象？并討論一下每個意象都蘊含著什么象征意義？我愛這土地意象象征鳥詩人自己土地祖國大地河流滿腔悲憤風抗爭精神黎明解放區(qū)

2.“用嘶啞的喉嚨歌唱”中“嘶啞”表達了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？用“嘶啞”來修飾喉嚨，生動形象地展現了這只鳥所經受的苦難以及它不屈的精神，說明它的歌聲是用生命唱出來的。詩人用鳥的不屈與抗爭表達了對祖國真摯的愛。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地誠摯感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。3.“吹刮著的激怒的風”象征著什么？象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，反映了人民不屈不撓的抗爭精神。4.詩人對暴風雨、土地、河流、風和黎明的描寫，蘊含了怎樣的思想感情？這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……形象地表現了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。5.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你怎么理解這兩句詩？

這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，在強烈的對比和反差中，生前和死后形成了強烈的對比，而在此對比全程中一語貫之的是“鳥”對土地的執(zhí)著的愛：活著為土地歌唱，死后也葬于這土地。這里表達的是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義情感。6.哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

這里的省略號有何表達效果？省略號中似乎有永不止息的激情在涌動，表明了詩人情感的綿長、持久和深沉，給讀者以強烈的震撼和悠久的回味。深入探究

1.這首詩的開頭“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”為全詩定下了怎樣的感情基調？作者是如何沿著這樣的感情基調抒發(fā)情感的？在詩的開頭，詩人把“我”假設為一只“鳥”，而且這只“鳥”是飽受磨難、喉嚨嘶啞的鳥，讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這種憂患意識來自于對多災多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的感情基調下，進一步展開了對“鳥”歌唱的對象的描述，它們是土地、河流、風、黎明。它們是長期遭受“暴風雨”打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文“鳥”獻身于土地的精神相吻合，這就強化了詩人所要表現的“愛土地”“愛祖國”的情感。2.詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的鋪陳描述，短小精悍的第二節(jié)則可看作對主題的高度概括。若去掉第二節(jié)，詩意就得不到提煉，情感就得不到升華。寫作特色1.意象豐富，構思精巧。

詩人借助豐富的意象，用類似電影蒙太奇式的特寫鏡頭，向我們依次推出他要歌唱的對象：土地、河流、風、黎明。他把對土地濃郁而深沉的愛濃縮在10行詩中，取得了絕佳的藝術效果。2.想象奇特，感情真摯。詩人為了表達自己對土地最真摯深沉的愛，把自己想象成一只鳥，既唱出大地的苦難與悲憤，也唱出大地的歡樂與希望；即使死了，也要將整個身軀融進祖國的土地中，以表達自己對土地深沉的愛。全詩感情深沉而濃郁，能引起讀者的共鳴。

結構梳理我愛這土地第一節(jié)象征抒情第二節(jié)直抒胸臆土地——祖國大地河流、風——抗爭精神黎明——光明、勝利常含淚水深愛土地反抗侵略熱愛祖國至死不渝概括深化拓展延伸煤的對話艾青你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里你的年紀——我的年紀比山的更大比巖石的更大你從什么時候沉默的？從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動的年代你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著——請給我以火，給我以火！《煤的對話》這首詩看來似乎寫得很平靜，沒有激昂豪邁的措詞，沒有鏗鏘有力的節(jié)奏，沒有號角般的壯烈情緒，然而這首短詩，卻那樣耐人尋味，內涵的博大和意境的深遠，不亞于一首長的壯懷激烈的進行曲……課后作業(yè)1.搜集有關愛國方面的詩歌作品。2.學習本文的寫法，仿寫一首愛國詩歌。我愛這土地

教學目錄學習目標01新知導入02助學資料03預習思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測071.了解詩人及相關背景知識，有感情的朗讀本詩。2.反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏，把握詩歌的形象，領會其象征含義，感受詩歌的意境。（重難點）同學們，我們學過的古詩中有哪些詩句表達作者的愛國之情？王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。--陸游國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。--杜甫但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。--王昌齡羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。--范仲淹人生自古誰無死，留取丹心照汗青。--文天祥商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。--杜牧艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江省金華人。中國現代詩人，被認為是中國現代詩的代表詩人之一。代表作有：詩集《大堰河》《北方》，長篇小說《綠洲筆記》等。本文寫于1938年11月17日，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨寫下了這首詩。創(chuàng)作背景嘶?。╯ī）洶涌（xiōngyǒng）黎明（lí）腐爛（fǔ）學習字詞速讀課文思考1：詩中的“鳥”歌唱的對象有哪些？思考2：鳥兒歌唱的這些對象又處在一種怎樣的狀態(tài)之中？思考3：這些對象又象征著什么？思考問題讀詩歌，體會愛國深情。要求：讀音準確停頓恰當重音讀準富有節(jié)奏我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……請同學們初讀課文。體會作者感情，思考這篇文章應該用什么基調朗讀。并在課本上做好批注：1.畫出認為重要的句子。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。整體感知聽范讀課文，回答下列問題。詩中的“鳥”歌唱的對象有哪些？土地河流風黎明自主探究詩人筆下的對象又處在一種怎樣的狀態(tài)中呢？鳥的歌唱被暴風雨打擊著的永遠洶涌著我們的悲憤的無止息地吹刮著的激怒的來自林間的無比溫柔的（土地）（河流）（風）（黎明）自主探究這些對象又象征著什么？象征著生“我”養(yǎng)“我”而又多災多難的祖國。(正在遭受日本侵略者欺凌)象征郁積在中華兒女心中的悲憤。象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。土地河流風黎明象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義的一種表現手法。自主探究鳥土地我愛這土地河流風黎明詩人自己祖國大地抗爭精神曙光意象象征象征和比喻的區(qū)別比喻中會出現喻體。比喻是一種修辭手法。象征中只出現本體，不出現象征體。象征是一種藝術表現手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧。詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？分析討論這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。鳥的歌唱為何用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不止，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，哪怕面對困難內心悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛、深刻的感覺，弱化了對大地摯誠感情的表達。分析討論“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。分析討論詩歌的最后兩句中，詩人眼中的“淚水”都包含了哪些東西？如何理解這兩句詩？分析討論“淚水”中包含了對祖國、對民族的深沉的愛，對敵人、對侵略者無比的恨，對遭受到苦難、生活在水深火熱中的人民的同情。這兩句是本詩的點睛之筆，是那個苦難的年代里一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人的內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。這兩句詩抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。熟讀詩歌，找出揭示全詩主旨的詩句。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……分析討論一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，體現了詩人那真摯熾熱的愛國之情，形象地表達了詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。父愛在寬大的鞋里，走來走去；父愛在嘶?。ǎ┑母枥?，深沉而出奇；父愛在汗水里，結晶出鹽粒；父愛在字典里，一輩子去讀取。1.根據語境，給下面一段話中劃線的字注音。sī2．下面對《我愛這土地》一詩的賞析，不恰當的一項是（）A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞，而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體會到歌者經歷的坎坷、悲傷和執(zhí)著的愛。B．有關“土地”“河流”“風”“黎明”的詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C．“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀而且隱含獻身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。D3．假如你是一只鳥，聯系今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文第1節(jié)，試試也寫上幾句。示例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這被甘泉雨露所滋潤著的土地，這拔地而起的高樓大廈，這高峽出平湖的三峽大壩，和那可上九天攬月的神舟飛船……1.品味詩歌富有表現力的語言。（難點）2.體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情。（重點）同學們，上一節(jié)課我們學習了《我愛這土地》這首詩歌，明確了詩歌對象的象征意義。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這首詩歌，深入分析一下中心思想?！耙庀蟆钡母拍顨w納總結借助客觀物象（如山川草木等等）表現出來的主觀的情感形象，我們稱之為“意象”。所借助的客觀物象中中浸染了作者感情。我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……詩歌的第1節(jié)、第2節(jié)在內容和寫法上有怎樣的區(qū)別和聯系？分析討論詩的第一節(jié)從虛擬的視角，以一只鳥兒生死眷念土地作比，通過對歌唱者動態(tài)的描述，表達了詩人對祖國的摯愛。這一節(jié)是對主題的抒情性的鋪陳描述。詩的第二節(jié)從實寫的視角，以詩人自己的視角去寫自己“常含淚水”的眼睛。一問一答，直抒胸臆，是全詩的精華部分，是對主題的高度凝練的概括。這首詩歌在藝術上有哪些值得學習的地方？首先意象內涵豐富，象征手法恰當。詩中的每一個事物都賦予豐富的內涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”（作者自己）。同樣，大地、河流、風和黎明等，都是詩人心目中賦予了一定意義的形象。分析討論其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻，借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷地強化作品本身的感情：作品開頭就用“假如”，這是第一層強化；以“嘶啞”來形容鳥聲（一反鳥聲優(yōu)美清脆），這是第二層強化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。分析討論這首詩歌是按怎樣的思路抒寫的？課文探究全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味？談談你的理解。課文探究這正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感。這首詩在結構上，一、二節(jié)之間有什么內在聯系？都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情課文探究這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛，是在那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。課文主旨第一節(jié)：鳥兒生死眷戀土地

第二節(jié)：“我”對土地深沉的愛：比喻、象征、直抒胸臆我愛這土地土地——國土河流風憤怒、抗爭黎明——美好未來點明主旨、直抒胸臆熱愛祖國至死不渝板書設計1．學校開展“親近經典”讀書活動，請你參加。（1）小明在朗誦葉賽寧的《夜》時，遇到了一些困難，請你幫助解決。①請用“/”給下面的詩句標出兩處停頓。幽暗的松林失去喧響②朗誦這一詩節(jié)，應采用的語調是（）A.舒緩B.歡快C.激昂D.深沉A//河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。2．下列對這首詩的賞析不恰當的一項是（

）。A.詩人假設自己是一只鳥，一只用“嘶啞的喉嚨歌唱”的鳥，是為了借鳥歌唱的內容更好地抒情。B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。D“松梅竹菊”寓高潔古典詩詞中常見的意向松梅竹菊是品行高潔、不畏邪惡的形象化身，古人常用這四種形象表現高潔的情操。劉楨《贈從弟》有云：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”王吉《詠竹》則言：“歲寒別有非常操，不比尋常草木同?！痹　毒栈ā芬辉娪性疲骸安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花”。寫梅的詩句也有很多，如“遙知不是雪，為有暗香來?！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。”皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念，如：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，再如蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，均表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。雁是一種候鳥，古詩詞常用大雁南飛的景象書寫在外游子的思鄉(xiāng)之情。借“月”托“雁”寄鄉(xiāng)思“杜鵑”“鷓鴣”表悲切杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。比如：蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》中的“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”。

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