《廬山云霧》教學(xué)反思

1/1《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思15篇

身為一名剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我整理的《廬山的云霧》教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

《廬山的云霧》教學(xué)反思1

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，緊緊抓住廬山云霧的神奇、變幻無(wú)常，運(yùn)用比方的修辭手法以及總分的寫作方法，用美麗的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。

首先，課前我讓同學(xué)背誦他們熟識(shí)的李白的《望廬山瀑布》以這首描寫廬山美景的古詩(shī)讓同學(xué)慢慢走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，起到拋磚引玉的效果。進(jìn)而指導(dǎo)“廬”和“瀑”的書寫，由于這兩個(gè)字都是四會(huì)字，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中同學(xué)常常會(huì)寫錯(cuò)，故在上課伊始就加深印象。

然后，從“在廬山，最出名的還不是瀑布，而是它的云霧”導(dǎo)入課文，在自讀之后進(jìn)行段落單獨(dú)初讀，接著就是隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的過(guò)程。首先就是“幽谷、巡游、好像”，在這三個(gè)詞語(yǔ)中分別指出留意要點(diǎn)，“幽谷”的含義和“巡游”的意思，以及“好像”的讀音和近義詞，接著是“飄飄欲仙”和“騰云駕霧”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)的意思，特殊抓住動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，并讓同學(xué)自述了成為仙人的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而在同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)加深理解的基礎(chǔ)上，再讀課文第一小節(jié)，體會(huì)廬山的風(fēng)景秀麗。

接著進(jìn)入其次小節(jié)，其次小節(jié)著重寫了“廬山的云霧千姿百態(tài)”，究竟有著怎樣的形態(tài)呢？引入課文，自讀后讓同學(xué)找出這一小節(jié)的動(dòng)詞，從動(dòng)詞身上找尋突破口：“覆蓋、纏繞、遮擋、系、戴”，動(dòng)詞最關(guān)鍵的就是理解和運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，我讓同學(xué)從字面動(dòng)身，結(jié)合上下文來(lái)理解，有的在聯(lián)系實(shí)際，從生活中，用身邊的“無(wú)字詞典”來(lái)理解和運(yùn)用，效果不錯(cuò)，最終兩個(gè)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降模热纭跋导t領(lǐng)巾”、“戴眼鏡”，同學(xué)在這方面表現(xiàn)出了很高的樂(lè)觀性。特殊要說(shuō)明的是，為了讓“教考合一”，依據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)，我又讓同學(xué)實(shí)踐了“充滿”的“漫”字的“一字多義”，同學(xué)在運(yùn)用中也能得心應(yīng)手。后來(lái)讓同學(xué)帶著這些對(duì)詞語(yǔ)的理解，回味課文，朗讀起來(lái)明顯會(huì)好得多。

再后來(lái)就是第三小節(jié)，第三小節(jié)主要描寫了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，其中較難理解的就是幾個(gè)四字詞語(yǔ)，通過(guò)讓同學(xué)抓住關(guān)鍵字，活用“引申”的方法讓同學(xué)理解，效果良好。

最終，回歸課文的最終一小節(jié)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”結(jié)束全文第一教時(shí)的教學(xué)。

課后，我向王校長(zhǎng)請(qǐng)教的時(shí)候，王校長(zhǎng)指出：從總體上說(shuō)，這節(jié)課完成了既定的課時(shí)目標(biāo)，課堂反響也較融洽，但照舊是在操作和引導(dǎo)上的功夫還欠火候，有兩個(gè)問(wèn)題，提出了之后同學(xué)并未能領(lǐng)悟，導(dǎo)致有些冷場(chǎng)?？赡苁怯捎谖以趥湔n的時(shí)候并沒(méi)有充分的預(yù)見(jiàn)到這點(diǎn)，沒(méi)能很好地從“兒童立場(chǎng)”動(dòng)身，換位思索，還有就是朗讀的少了些，這篇寫景的課文更應(yīng)當(dāng)多讀，多讓同學(xué)在朗誦中自我感悟。我想我今后也會(huì)留意到這些，逐步提升自己的教學(xué)水平，更加仔細(xì)地討論業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

在這里再次感謝王校長(zhǎng)的教導(dǎo)和師傅劉亦老師對(duì)我的付出和指導(dǎo)。

《廬山的云霧》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使同學(xué)能體會(huì)廬山云霧的姿勢(shì)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿勢(shì)美，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國(guó)聞名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的奇妙的云霧，更是吸引了很多的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬山的云霧究竟奇異在何處呢？想去看一看嗎？讓我們慢慢靠近……

二、觀賞影像資料

1、觀賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問(wèn)：伴隨著奇妙的音樂(lè)，我們一起去廬山巡游了一番，觀賞了奇妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地觀賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們抓緊打開(kāi)書本，自由地盡情地讀一讀課文的其次、第三自然段，邊讀邊想筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、溝通（3—4位同學(xué)），依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）、品讀其次自然段

1、觀看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些奇妙的云霧圖片，你是不是和有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ)）

3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

4、是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看！（出示其次自然段）

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？你可以和伙伴溝通你的想法。

6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)共享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話綻開(kāi)詳細(xì)描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些詳細(xì)的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们€畫出來(lái)。你找到了嗎？想和大家溝通一下嗎？

8、請(qǐng)你再悄悄地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜愛(ài)哪一句呢？想想，為什么你這樣喜愛(ài)它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（依據(jù)云霧所處的不同位置綻開(kāi)了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這淘氣的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們像什么呀？（說(shuō)話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會(huì)思索！云霧這么多的樣子，難怪要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了！你想把這么奇妙的語(yǔ)句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)一下，OK？

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)同學(xué)適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來(lái)！

13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來(lái)?。◣熍錁?lè)范讀，同學(xué)閉眼想象）

14、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫畫覆蓋在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，充滿在山谷中的云霧，遮攔住山峰的云霧（指名畫），其他的小伴侶請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z(yǔ)文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著依據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？

2、通過(guò)閱讀，你似乎真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得特別快！）除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)瞬間，還沒(méi)等你完全看清晰）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？抓緊先自己試試看！（生練讀）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴溝通一下你的想法，老師也想和更多的小伴侶溝通一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：（備用）同學(xué)溝通，評(píng)價(jià)，鼓舞。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思索，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與其次自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說(shuō)得詳細(xì)些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增加了幾分神奇的顏色，你們還情愿離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最終一自然段）

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，根據(jù)慣例，該布置課外作業(yè)了，今日呀，老師請(qǐng)你自己來(lái)布置作業(yè)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)布置？

（1）讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)當(dāng)把握的，信任你肯定會(huì)讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你肯定很有關(guān)心。

（3）畫一畫。依據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，信任你肯定會(huì)畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)會(huì)到廬山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古詩(shī)，是啊，奇妙的廬山云霧，漂亮的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了很多文人，他們也被廬山的景色沉醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）依據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、信任同學(xué)們肯定會(huì)把這次的課外作業(yè)精彩地完成！

板書設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教學(xué)反思3

這幾天，心里始終想著周一被聽(tīng)到的那節(jié)語(yǔ)文課，每每想到，總是覺(jué)得無(wú)名的失落中還夾雜著些許的幸運(yùn)。失落的緣由在于自己沒(méi)有享受那節(jié)課的教學(xué)，孩子沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。而些許的幸運(yùn)是，得到了老師的關(guān)心，讓我真正懂得了，課堂上的老師和同學(xué)都要懂得“享受”。享受該是一種讓人很憧憬的心境吧！

《廬山的云霧》，聽(tīng)過(guò)的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時(shí)候，產(chǎn)生了沖突的想法。一則，假如盡情的讓孩子去看圖去觀賞去達(dá)到那種美的意境，

那課堂上的氣氛肯定很好！而假如一味的去觀賞去感受那種美，是否學(xué)不到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)？想來(lái)想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí)，也能學(xué)到本課要達(dá)到的語(yǔ)文目標(biāo)吧！并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語(yǔ)言在里面，這些都是為了讓孩子體會(huì)到美！可是，在上課的時(shí)候，自己根本沒(méi)有進(jìn)入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)培育，把原來(lái)很美的文章上的一點(diǎn)不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求同學(xué)達(dá)到那美的意境呢？

課后，反思著的同時(shí)聽(tīng)取了市教研室汪老師對(duì)自己提出的意見(jiàn)。她首先讓自己說(shuō)說(shuō)，假如再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會(huì)怎么去上？當(dāng)時(shí)說(shuō)了很多，也的的確確感受到了很多的不盡人意。自己的一番話說(shuō)完，汪老師開(kāi)頭了她的點(diǎn)評(píng)：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的力量，首先就要感悟課文，淡化學(xué)問(wèn)教學(xué)，要讓孩子真正體會(huì)到美。在讓孩子體會(huì)美的課文內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)老師的情感去感染他，也可以通過(guò)老師的語(yǔ)言和圖片去繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當(dāng)然，汪老師說(shuō)的還不僅僅是這些，但是，從她的點(diǎn)評(píng)中，我切身體會(huì)到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會(huì)到美。曾經(jīng)自己似乎寫過(guò)關(guān)于老師帶著怎么樣的心情上課會(huì)影響到孩子心情的反思，今日同樣要進(jìn)行反思，假如當(dāng)時(shí)自己帶著一種美的心境去上課，或許課堂上的孩子會(huì)享受到美；假如當(dāng)時(shí)自己享受著教學(xué)的歡樂(lè)，或許孩子也會(huì)享受著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；假如的假如……那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒(méi)有結(jié)束，恰恰是另一個(gè)階段反思的開(kāi)頭，畢竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學(xué)習(xí)，包括課堂外的學(xué)習(xí)？！老師享受教學(xué)的同時(shí)孩子享受學(xué)習(xí)，那真的是令人期盼的一種課堂氛圍，努力著！

《廬山的云霧》教學(xué)反思4

一、進(jìn)入情境，感受語(yǔ)言文字樂(lè)趣

教學(xué)課文第一小節(jié)，同學(xué)說(shuō)共三句話，第一句話寫……，同學(xué)不感愛(ài)好，且沒(méi)激情。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，有所改觀，但效果不大。于是教學(xué)其次、三句，我改讓同學(xué)為老師范讀，讓同學(xué)閉上眼睛體會(huì)，同學(xué)一個(gè)個(gè)都坐好，而且閉上了眼睛?！伴e逛山道，好像順手可摸到……”同學(xué)聽(tīng)到這句話，好像有所感受，有幾名同學(xué)的手下意識(shí)伸了出來(lái)，在查找著什么。讀完第一遍，我問(wèn)到“摸到了嗎？”有人摸到了、有沒(méi)則沒(méi)有?！澳俏以僮x一遍?！薄昂谩比喈惪谕?，這時(shí)教室立刻動(dòng)起來(lái)了，其次遍的結(jié)果可想而知……。乘熱打鐵——有同學(xué)情愿帶我們“騰云駕霧嗎？”“我、我”一下子十幾個(gè)小手舉了起來(lái)，一人朗讀其他人感受。同學(xué)動(dòng)了、課堂活了，或許，這才是語(yǔ)文教學(xué)所需要的。

二、動(dòng)手動(dòng)腦，畫中感悟，讀中學(xué)習(xí)

教學(xué)其次小節(jié)“廬山的云霧千姿百態(tài)。”同學(xué)通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)已基本把握“總分”的寫法。在教學(xué)中同學(xué)能抓住中心句，且能抓住中心找詳細(xì)描寫“千姿百態(tài)”的句子。這時(shí)，我教學(xué)時(shí)先示范了“云霧像帽子”，在黑板上畫了出來(lái)，同學(xué)很感愛(ài)好，再讓同學(xué)拿出筆、畫，把云霧其他的樣子畫出來(lái)，幾分鐘的時(shí)間，同學(xué)完成得很好，再讓同學(xué)讀課文，這一小節(jié)的內(nèi)容就很簡(jiǎn)單理解了。

《廬山的云霧》教學(xué)反思5

近日，我上了《廬山的云霧》這一課，全班師生收獲頗多。

一、抓住想象的點(diǎn)，培育同學(xué)的想象力。

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育，重要的是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性，同學(xué)的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿勢(shì)。為了誘發(fā)同學(xué)的想象力，我展現(xiàn)動(dòng)人的畫面，讓同學(xué)大膽想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗。課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，不僅刺激著同學(xué)的視覺(jué)，還豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，進(jìn)展了智力。

二、朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在巡游途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓同學(xué)能好好體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展現(xiàn)，那顏色斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上美麗抒情的樂(lè)曲，深深吸引了同學(xué)的眼睛，激發(fā)了同學(xué)劇烈的讀書欲望。我還實(shí)行多種多樣的讀書形式來(lái)激起同學(xué)讀書的愛(ài)好，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三、審美表達(dá)，豐富同學(xué)的語(yǔ)感。

瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，不僅豐富了同學(xué)的想象，還特殊適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展教育，假如沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不行思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓同學(xué)借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如我用課件呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂(lè)，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感。看后老師鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，讓他們這樣的句式來(lái)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想”在這樣的情境之下，同學(xué)的感受是非常豐富的，例如有的同學(xué)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想立刻來(lái)到這里，感受你的瞬息萬(wàn)變?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽(yáng)，觀賞絢麗多彩的云海?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯麗漂亮的身影。”

《廬山的云霧》教學(xué)反思6

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，緊緊抓住廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，運(yùn)用比方的修辭手法以及總分的寫作方法，用美麗的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。借景抒情，全文的字里行間都融入了的情感，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓同學(xué)充分地朗讀課文；以讀促寫，同學(xué)通過(guò)品讀課文，把握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育同學(xué)的閱讀、寫作力量；培育同學(xué)的語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)的思維；培育同學(xué)的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)愛(ài)好

作為一名語(yǔ)文老師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加，用外部刺激引起同學(xué)的直接愛(ài)好。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我運(yùn)用錄象和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境，并配上美麗的音樂(lè)，展現(xiàn)給同學(xué)觀賞。一上課就把同學(xué)引入美的境界，使全體同學(xué)對(duì)這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無(wú)限的奇怪???，深厚的愛(ài)好。

二、讀說(shuō)結(jié)合，感悟云霧特點(diǎn)

在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，同學(xué)更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我先讓同學(xué)默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聲情并茂的朗讀，深化體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)同學(xué)在讀中揣摩課文是怎樣詳細(xì)形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)同學(xué)小組爭(zhēng)論，再組織溝通，老師同時(shí)參加同學(xué)溝通，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使同學(xué)明白這段采納先總后分的方法，運(yùn)用了很多恰當(dāng)?shù)谋确?，生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最終，我又讓同學(xué)上講臺(tái)畫簡(jiǎn)筆畫，展現(xiàn)不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

在第三自然段的教學(xué)中，我抓住同學(xué)對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。同學(xué)們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多，然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快，并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，又用了比方的手法。而在這一自然段中的比方只有四種，用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓同學(xué)用“剛剛還是，轉(zhuǎn)瞬間?！薄懊髅魇?，還沒(méi)等你完全看清晰，它又變成了?！钡木涫絹?lái)想象廬山云霧還有哪些姿勢(shì)變化。這樣既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又提高了他們的想象力和朗讀水平，使同學(xué)更深切地體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

實(shí)踐證明，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，激活了同學(xué)的思維，拓寬了想象，促使同學(xué)萌發(fā)了劇烈的探究欲望。在自信念與自辦法識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在寬闊的時(shí)空中共性得到了張揚(yáng)。

《廬山的云霧》教學(xué)反思7

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，緊緊抓住廬山云霧的神奇、變幻無(wú)常，運(yùn)用比方的修辭手法以及總分的寫作方法，用美麗的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。

在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我先讓同學(xué)默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使同學(xué)深化體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)同學(xué)在讀中揣摩課文是怎樣詳細(xì)形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。使同學(xué)明白這段采納先總后分的方法，運(yùn)用了很多恰當(dāng)?shù)谋确剑鷦?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。結(jié)合同學(xué)的回答，我用簡(jiǎn)筆畫在黑板上表現(xiàn)出不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)從“剛剛還是……轉(zhuǎn)瞬間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清晰，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受想象力的豐富并引發(fā)同學(xué)的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉(zhuǎn)瞬間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清晰，它又變成了……”也來(lái)想象一下云霧還會(huì)有哪些變化，同學(xué)由于學(xué)過(guò)《云房子》，并有了肯定的閱讀量，進(jìn)行過(guò)同類的想象，因此在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)的表現(xiàn)相當(dāng)活躍，他們的想象也特別豐富，回答經(jīng)常能令人耳目一新，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔；也有的說(shuō)像一條龍，像一只兇狠的老虎等等。

《廬山的云霧》教學(xué)反思8

今日教第一課時(shí)，我原來(lái)把任務(wù)定位最在朗讀課文上，后來(lái)在早讀課重新審查教案時(shí)，我又作了臨時(shí)變動(dòng)，打算把課文分開(kāi)，一段一段地讀，一段一段地學(xué)。這樣的好處是同學(xué)學(xué)起來(lái)扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，而且把讀和思索結(jié)合起來(lái)，讀加深同學(xué)對(duì)文章的理解，反過(guò)來(lái)隨著同學(xué)對(duì)文本思索的不斷深化，同學(xué)的朗讀水平也在提高，兩者是相輔相成的。

第一自然段只要三句話，第一句話我讓同學(xué)抓住廬山為什么秀麗？引出神奇的云霧來(lái)，最終抓住神奇，讓同學(xué)從二、三兩句話中自己去體會(huì)。一共讀了六遍，我引導(dǎo)同學(xué)讀后思索，爭(zhēng)論后再讀，就這樣反反復(fù)復(fù)，最終書讀熟了，文章也理解了。

其次自然段，我先讓同學(xué)初讀一遍，讓同學(xué)在書上畫出中心句，并大聲讀出來(lái)。然后再讓同學(xué)仔認(rèn)真細(xì)地讀：書上是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫詳細(xì)的？同學(xué)讀后，我關(guān)心同學(xué)一個(gè)形態(tài)一個(gè)形態(tài)地分析寫法，并對(duì)其中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行探討，最終在熟讀的基礎(chǔ)上要求同學(xué)背誦。幾分鐘時(shí)間，大部分同學(xué)就能看著板書把這小節(jié)背下來(lái)。

當(dāng)還有同學(xué)爭(zhēng)著舉手的時(shí)候，下課鈴響了，我宣布下課。對(duì)于這課的教學(xué)修改，我很滿足，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果可以告知我，這節(jié)課是高效的。

《廬山的云霧》教學(xué)反思9

《廬山的云霧》是學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，本文通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，呈現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。在教學(xué)中有以下感悟：

一、抓住想象點(diǎn)，培育同學(xué)的想象力。

在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿勢(shì)。為了誘發(fā)同學(xué)的想象力，我展現(xiàn)動(dòng)人的畫面，讓同學(xué)大膽想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗不僅刺激著同學(xué)的視覺(jué)，還豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，進(jìn)展了智力。

二、、朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓同學(xué)能體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美，我實(shí)行多種多樣的讀書形式來(lái)激起同學(xué)讀書的愛(ài)好，自由讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，從中體會(huì)文中所描繪的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

三、品讀詞句，理解感悟

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使同學(xué)在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)樵敿?xì)的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并綻開(kāi)想象，拉近同學(xué)的生活實(shí)際，這樣，同學(xué)就從中感受到了廬山的美。教學(xué)第三段時(shí)我，先示范把第三段讀一遍，有意把“剛剛、轉(zhuǎn)瞬間、明明、還沒(méi)等你完全看清晰，”這幾個(gè)詞給漏讀了，然后讓同學(xué)說(shuō)老師讀得怎樣，同學(xué)就說(shuō)老師把這些詞漏讀了，老師順勢(shì)說(shuō)，這幾個(gè)字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓同學(xué)爭(zhēng)論這幾個(gè)詞能不能不要，同學(xué)體悟出不能不要，由于它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中體會(huì)廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛（同學(xué)快速接著說(shuō)）轉(zhuǎn)瞬間又（同學(xué)又連續(xù)快速接著說(shuō)）明明（）（同學(xué)連續(xù)快速接著說(shuō)）還沒(méi)等你完全看清晰，（）（同學(xué)接著快速接著說(shuō)）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂移在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓同學(xué)說(shuō)云霧變成其它的樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點(diǎn)突出來(lái)，又訓(xùn)練同學(xué)用這些詞進(jìn)行說(shuō)話，同學(xué)的思維在快速轉(zhuǎn)動(dòng)，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性，效果很好。學(xué)完這兩段后，我讓同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，預(yù)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固并積累了語(yǔ)言，將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為積累奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)同學(xué)想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗時(shí)，我給同學(xué)提示的圖片時(shí)機(jī)不太準(zhǔn)、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分同學(xué)的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿勢(shì)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)同學(xué)利用各種資源發(fā)揮想象力，切實(shí)提高同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。<

《廬山的云霧》教學(xué)反思10

這是本單元最后一篇寫景文章了，同樣了跟第二課有異曲同工之妙。上課伊始我首先先帶領(lǐng)學(xué)生觀察一組圖片領(lǐng)略一下景色秀美的廬山，讓學(xué)生帶著這種美得享受去感受廬山。本課也出現(xiàn)了許多的生字詞，比如說(shuō)騰云駕霧，飄飄欲仙，一瀉千里等等一些詞語(yǔ)，從字面上孩子也不是能夠理解，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大多數(shù)跟現(xiàn)實(shí)生活扯不上多大的關(guān)系，怎么辦呢？怎么才能讓孩子既不那么死板了記住詞語(yǔ)的意思，還又能形象的記憶。在一次偶然的情況下，我看到了于永正執(zhí)教的這篇《廬山的云霧》，于老師對(duì)于這兩個(gè)的詞語(yǔ)的處理，是運(yùn)用動(dòng)作，表演，讓孩子形象地去記憶，今天在課堂上，我實(shí)施了一下，孩子們都很活躍，看著表演哈哈大笑，有的孩子似乎并不是那么地配合，大聲的說(shuō)，表演的不好，沒(méi)有辦法，只能讓再請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行表演，孩子們表演的很好，雖然演技有待提高，但是也讓全班孩子從他們的表演中領(lǐng)略到這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。我想孩子們肯定記住這樣兩個(gè)詞語(yǔ)。

也有不足之處，凡是這樣的表演課堂，孩子們都很難收住，這也是我困惑之一。本堂課的教學(xué)中，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間不勻稱，在第二段就花了大多的時(shí)間，在補(bǔ)白的地方孩子們都像傻眼了一樣，好像就沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)一樣，是不是跟平時(shí)的課外閱讀有關(guān)呢？課外閱讀少？還是我本身沒(méi)有激發(fā)的好？或許都有這樣的原因吧，還是要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀！

《廬山的云霧》教學(xué)反思11

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，像本單元的前兩篇課文一樣。緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，全文的字里行間都融入了的情感，，濃而不俗，含而不露。

昨天，上了第一課時(shí)，上下來(lái)，感覺(jué)很失敗。在引入部分，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己去過(guò)的名山大川。由于是三年級(jí)的學(xué)生，所以不會(huì)很系統(tǒng)條理的闡述。我就讓他們講講留給自己印象最深刻的地方。有孩子講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候，除了空氣格外新鮮，更覺(jué)得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來(lái)，就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。也和我們小涵一樣，喜歡廬山，這不你看，他還將自己游覽廬山時(shí)的所見(jiàn)所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的第三課：廬山的云霧。接下來(lái)，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉€(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒，使我整個(gè)第一節(jié)的教學(xué)很失敗。我是這么來(lái)問(wèn)的：為什么喜歡廬山？你從哪里看出來(lái)的？除了云霧以外，還有什么景色呢？為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會(huì)兒上面，一會(huì)兒下面，講句開(kāi)玩笑的話，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的，找不到出口的方向了。無(wú)奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。

今天，我決定彌補(bǔ)昨天的遺憾，亡羊補(bǔ)牢一次。我隔夜將第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？最喜歡其中的什么？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生一下子就將“神秘”這個(gè)詞找了出來(lái)?！白兓脽o(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的神秘的呢？重點(diǎn)抓住“隨手摸到”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”，體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺(jué)。因?yàn)樵谥v解詞語(yǔ)的過(guò)程中，我插進(jìn)了一句話：《西游記》當(dāng)中誰(shuí)會(huì)騰云駕霧呢？雖然有很多神仙，但是學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“孫悟空!”那么騰云駕霧是什么意思呢？“腳踩在云上飛來(lái)飛去”?！叭绻銈円蚕駥O悟空一樣腳踩浮云，飛行在云端，會(huì)有什么感覺(jué)呢？”“我感覺(jué)自己就像傳說(shuō)中的仙人一樣，漂浮在天空中，真是自由自在?。　蔽倚睦镱D時(shí)為這樣一個(gè)回答鼓掌叫好了。

有了一個(gè)好的開(kāi)頭，下面上下來(lái)基本上能很順了。二、三兩小節(jié)按照總分的寫法描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)“絨帽”、“玉帶”、“大?！薄ⅰ疤炷弧斌w現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的想像，里面我還帶到了“明喻”、“暗喻”的寫作手法，不知道是不是有必要。而第三小節(jié)的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美。特別最后一個(gè)省略號(hào)，學(xué)生講了很多自己的想像，有幾個(gè)還真不錯(cuò)：一會(huì)兒變成連綿起伏的長(zhǎng)城，一會(huì)兒又變成飄落在大地上的京杭大運(yùn)河，一會(huì)兒是星羅棋布的島嶼，一會(huì)兒是威武兇猛的巨龍，一會(huì)兒是惹人憐愛(ài)的小白兔……

最后總結(jié)了全文：正因?yàn)閺]山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返，贊不絕口。

在孩子們情緒高漲的積極發(fā)言中，一節(jié)課不知不覺(jué)地就結(jié)束了。但是課后想到，我還漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓孩子們來(lái)自己來(lái)總結(jié)全文，復(fù)述課文的內(nèi)容，指導(dǎo)背誦，只能下節(jié)課講了。

《廬山的云霧》教學(xué)反思12

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的`語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。這篇課文的重點(diǎn)在于對(duì)文章的解讀，感知語(yǔ)言文字和滲透寫法，我在教學(xué)中有以下感悟。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。開(kāi)頭用古詩(shī)文《望廬山瀑布》導(dǎo)入課題，在過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)廬山云霧優(yōu)美圖片的展示讓學(xué)生直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)中，通過(guò)默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式讓學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言之美，讓在充分理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會(huì)文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

另外在使用PPT時(shí)，我將我在課堂上所提問(wèn)的所有問(wèn)題幾乎都展示了出來(lái)，放大了PPT作為一個(gè)教學(xué)輔助工具的作用，將教師的主導(dǎo)性有所忽略，雖然問(wèn)題是我提出來(lái)的，但不應(yīng)該在PPT上將所有的問(wèn)題和答案都展示出來(lái)，應(yīng)該展示出教師的要求和文本段落，通過(guò)教師的語(yǔ)言提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

在眾多的講課模式中，要選擇相對(duì)靈活的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考。在對(duì)問(wèn)題的提出時(shí)，要有指向明確的目標(biāo)，不要詢問(wèn)學(xué)生無(wú)用的問(wèn)題，通過(guò)有效的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和把握。

在此次教學(xué)中，在重文本的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、積累、運(yùn)用字詞句，通過(guò)對(duì)感情的把握，讓學(xué)生升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要超越文本，要讓學(xué)生在不同的方面、不同層次得到發(fā)展，有所收獲。最后語(yǔ)文就是來(lái)源于生活又高于生活，我們?cè)诎盐瘴谋镜耐瑫r(shí)也應(yīng)給孩子培養(yǎng)多種審美能力，我更應(yīng)該不斷督促自身，在日后的教學(xué)中多思考、勤反思。

《廬山的云霧》教學(xué)反思13

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。在教學(xué)中有以下感悟：

一、朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美。開(kāi)頭通過(guò)播放課文朗讀的視頻文件，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式感悟文章的語(yǔ)言之美。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會(huì)文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

二、小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)文章第二自然段時(shí)，主要是我通過(guò)一步一步地層層設(shè)疑，讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。到了學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我通過(guò)出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流問(wèn)題之后再展示匯報(bào)。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠比較順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

抓住第三自然段最后的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。不僅刺激了學(xué)生的視覺(jué)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

當(dāng)然，這堂課還存在很多不足之處。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，教學(xué)時(shí)間安排沒(méi)有把握準(zhǔn)確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，造成課堂教學(xué)的一大敗筆。其次在組織學(xué)生自主合作、互助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂，小組交流不夠充分和激烈，這些問(wèn)題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究、實(shí)踐和探討，找到更好的方法和實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

《廬山的云霧》教學(xué)反思14

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情