張宮藝《統(tǒng)編教材非閱讀課型教學(xué)策略-三年級口語交際解析》（省一等獎）

統(tǒng)編教材非閱讀課型教學(xué)策略三年級口語交際解析

張宮藝2020年12月22日

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際話題功能傾聽表達應(yīng)對傾聽

貫穿于口語交際活動始終。第一學(xué)段：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。第二學(xué)段：聽人說話能把握主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段：聽人說話認真、耐心，能抓住要點簡要轉(zhuǎn)述。

由第一學(xué)段講簡單的故事，到第二三學(xué)段講復(fù)雜的故事，講見聞，談看法，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的勇氣，以及成段地講述所見所聞、所思所想的口頭表達能力。逐步提升要求，讓學(xué)生敢于表達。表達

側(cè)重在功能性口語交際話題，精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容，設(shè)計不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的、恰當?shù)?，指?dǎo)解決生活中的問題。較簡單的請教、勸說與勸阻安排在第二學(xué)段，較有難度的演講、辯論則安排在第三學(xué)段。應(yīng)對一二編排特點教學(xué)建議編排特點明確醒目的交際目標功能性強的交際話題真實可感的交際情境具體可行的交際內(nèi)容多向互動的交際方式口語交際要素易識交際話題（貼近生活）文字說明（任務(wù)驅(qū)動）情景創(chuàng)設(shè)（圖、泡泡框）小貼士（訓(xùn)練目標）布局清晰教學(xué)建議口語交際確定課程內(nèi)容：基于學(xué)生的實際需求滿足學(xué)生的發(fā)展要求明確交際目標：基于課程標準系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌安排精選交際話題：生活化實用性強創(chuàng)設(shè)交際情境：真實自然具有遷移運用的價值培養(yǎng)交際意識：目的意識，對象意識場合意識，角色意識重視育人功能：有禮貌的交際者文明的社會公民（一）（二）（三）制定清晰的口語交際目標體系，明確口語交際的教學(xué)方向。重視方法的指引以及示范引導(dǎo)，豐富學(xué)生的口語交際實踐。建構(gòu)具有遷移價值的課程內(nèi)容，營造真實的口語交際情境。（一）制定清晰的口語交際目標體系，明確口語交際的教學(xué)方向。注意教學(xué)目標的前后勾連。研讀教材，確定目標。知道口語交際話題的類別。知道口語交際話題的類別。(介紹類、獨白類、對話類、交往類、表演類……)以三年級口語交際內(nèi)容為例：獨白類：對話類（交流討論）對話類（功能性話題）《我的暑假生活》（三上）《身邊的“小事”》（三上）《請教》（三上）《名字里的故事》（三上）《春游去哪兒玩》（三下）《勸說》（三下）《趣味故事會》（三下）《該不該實行班干部輪流制》（三下）

當眾表達，條理表達應(yīng)對能力生活交往獨白類：當眾表達，條理表達我的暑假生活（三上）◎選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述。◎恰當使用圖片或?qū)嵨?。名字里的故事（三上）◎把了解到的信息講清楚。◎聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。趣味故事會（三下）◎運用合適的方法，把故事講得更吸引人。◎認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。重點講述講清楚講得吸引人對話類（交流討論）：應(yīng)對能力身邊的“小事”（三上）◎用簡要的話表達自己的看法?！騾R總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。春游去哪兒玩（三下）◎說清楚想法和理由?！蚰托穆爠e人把話講完?！虮M量不打斷別人。該不該實行班干部輪流制（三下）◎一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。◎尊重不同的想法。匯總意見耐心聽、不打斷邊聽邊思考對話類（功能性話題）：生活交往使用禮貌用語注意說話語氣多從別人的角度想請教（三上）◎注意使用請教的禮貌用語?！虿磺宄牡胤郊皶r追問。勸說（三下）◎注意說話的語氣，不要用指責的口吻?！蚨鄰膭e人的角度著想，這樣別人更容易接受。（二）建構(gòu)具有遷移價值的課程內(nèi)容，營造真實的口語交際情境。

摸清學(xué)情，設(shè)計課前調(diào)查。

教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)。

激發(fā)動機，創(chuàng)設(shè)話題情境。二上《商量》三上《請教》要用商量的語氣三下《勸說》注意使用請教的禮貌用語注意說話的語氣?如何得體地說清楚問題。

（語言表達）?如何有效的聽明白建議

（傾聽和應(yīng)對）?側(cè)重功能性的口語交際話題。?點明本課的特定情境。個人行為習(xí)慣問題人際交往時的兩難問題交流請教過程中的注意事項；向同學(xué)請教自己遇到的問題。三年級上冊《請教》教學(xué)目標

（1）能使用禮貌用語，就自己不好解決的問題向別人請教。

（2）不清楚的地方能及時追問。三年級上冊《請教》教學(xué)建議（1）歸納請教的禮貌用語。向別人請教：勞駕，麻煩，有勞，請問……對別人感謝：麻煩您了，太感謝您了，多虧您了；

沒關(guān)系，不要緊，不礙事無法解答時：抱歉，不好意思，對不起三年級上冊《請教》教學(xué)建議（2）提煉追問的要點。

①對不清楚的地方追問。②要及時追問③可多次追問④有禮貌追問真實的交際情境：對象意識身份，決定交際的三個重要因素。其一，決定語言是否需要完整。其二，決定“禮貌用語”的使用。其三，決定交際的成功率。真實的交際情境：目的意識請教是為了解決自己遇到的問題。不是所有的“請教”都能成功。教學(xué)中制造問題，讓學(xué)生遭遇請教“失敗”，促使他們思考如何追問，如何繼續(xù)請教，甚至嘗試開辟另外的交際路徑。（三）重視方法的指引以及示范引導(dǎo)，豐富學(xué)生的口語交際實踐。

形成能力，師生共建方法。落實評價，巧用活動檢測。注意板書，引導(dǎo)方法歸納。

二上《做手工》“按照順序說”二上《看圖講故事》“按順序講清楚圖意”三上《我的暑假生活》“重點講述”?引導(dǎo)學(xué)生講述暑假做了什么。?引導(dǎo)學(xué)生不僅要說說暑假做了什么，還可以描述自己的感受。?課前，講給家長聽，通過家人的反饋點評，改進發(fā)言內(nèi)容，做好交際準備。課前搜集圖片（照片、小視頻）實物（小制作、小發(fā)明）課中指導(dǎo)出示圖片或?qū)嵨锱c講述內(nèi)容有關(guān)出示圖片或?qū)嵨镆浜现v述進程選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點講述。恰當使用圖片或?qū)嵨?。講清楚一年級學(xué)會了“聲音響亮”；二年級上冊學(xué)會了“吐字清楚”、“按順序說”；二年級下冊學(xué)會了“注意速度”。整合以上要求，明白“講清楚”就是要在交際過程中“聲音響亮、吐字清晰，速度適中以及按順序說”。一年級下冊開始“使用禮貌用語”；二年級上冊提出“禮貌地提問”；二年級下冊提出“注意說話的語氣”。禮貌回應(yīng)回應(yīng)時機：間歇處，停頓處等落實評價，巧用活動檢測三上《我的暑假生活》第一次評價小組成員暑假生活內(nèi)容星級評價有新鮮感講清楚恰當使用圖片或?qū)嵨锝M員1

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小組成員暑假生活內(nèi)容進步程度（根據(jù)表現(xiàn)打“√”）進步很大進步一般沒有進步需要改進之處組員1

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第二次評價落實評價，巧用活動檢測。三上《請教》落實評價，巧用活