部編版課件守株待兔

單元學習提示寓言是生活的一面鏡子。1.讀寓言故事，明白其中的道理。2.把圖畫的意思寫清楚。單元學習提示寓言是生活的一面鏡子。1.讀寓言故事，明5守株待兔部編版小學語文三年級下冊5守株待兔部編版小學語文三年級下冊寓言：文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。課前檢測什么是寓言？寓言：文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故預(yù)習檢測：守株待兔宋代耕種碰觸頸部釋放其實冀sònggēngshìjì我會認預(yù)習檢測：守株待兔宋代耕種sònggēngs預(yù)習檢測：我會寫守shǒu株zhū待dài宋sòng耕gēng觸chù頸jǐng釋shì其qí預(yù)習檢測：我會寫守shǒu株zhū待dài宋sòng耕gēn難寫字難寫字識字小游戲—瘋狂的兔子守株待宋耕觸頸釋其冀識字小游戲—瘋狂的兔子守株待宋耕觸頸釋其冀學習提示：自由朗讀課文：1.努力把句子讀通順，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。2.在不理解的地方做上標記。學習提示：自由朗讀課文：守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。讀一讀守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因宋人有耕者，田中有株?；诱n堂樹樁。點擊圖片可以放大耕種為生的人，也就是農(nóng)民。宋國有一個農(nóng)民，他家的田里有一個大樹樁。宋人有耕者，田中有株?；诱n堂樹樁。點擊圖片可以放大耕種宋人有耕者，田中有株。這句話告訴我們哪些信息？國家人物地點景物宋人有耕者，田中有株。這句話告訴我們哪些信息？國家人物地點景在這樣的背景之下，發(fā)生了什么事呢？在這樣的背景之下，發(fā)生了什么事呢？兔走觸株，折頸而死。跑脖子一只兔子跑過來撞到了樹樁上脖子被撞斷，死掉了。兔走觸株，折頸而死。跑脖子一只兔子跑過來撞到了樹樁上脖子被撞因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。于是放下古代用來耕田的一種農(nóng)具希望于是就放下農(nóng)具天天守在樹樁旁，希望還能撿到兔子。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。于是放下古代用來耕田的一種農(nóng)具希望知識拓展走以前的意思和現(xiàn)在是不一樣的哦！“走”在古語中是跑的意思,而“行”則表示是走的意思！知識拓展走以前的意思和現(xiàn)在是不一樣的哦！“走”在古語中是跑的農(nóng)夫守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？農(nóng)夫守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。再也沒有兔子跑過來撞死，所以再也沒撿到兔子。而他的這種行為卻被宋國人嘲笑。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。再也沒有兔子跑過來撞死，所以再也沒想一想當一個農(nóng)夫不在田里勞作，會發(fā)生什么呢？糧食會被草淹沒糧食會枯死家里沒有糧食吃會挨餓想一想當一個農(nóng)夫不在田里勞作，會發(fā)生什么呢？糧食會被草淹沒糧農(nóng)夫為什么被宋國人笑話？暢所欲言偶爾僥幸撿到一只兔子，就以為可以永遠這樣不勞而獲撿到更多兔子，但事實上這樣的事情再發(fā)生的可能性太小了。農(nóng)夫為什么被宋國人笑話？暢所欲言偶爾僥幸撿到一只兔子假如你是這位農(nóng)夫的鄰居，看到農(nóng)夫這樣不務(wù)正業(yè)，為他感到很著急，你會怎樣去勸說農(nóng)夫不再守株待兔？勸一勸：假如你是這位農(nóng)夫的鄰居，看到農(nóng)夫這樣不務(wù)正業(yè)，為他感小提示：可以先和自己的同桌商量商量，再一起合作演一演！小提示：可以先和自己的同桌商量商量，再一起合作演一演！主題概括這個寓言故事要告訴我們什么道理？這個故事包含著兩種意義，既諷刺了懶漢思想，也批判了經(jīng)驗主義。告訴我們，切不可把偶然的僥幸作為做事的根據(jù)，如果抱著僥幸的心理，片面地憑著老經(jīng)驗去辦事，一般是不會成功的。主題概括這個寓言故事要告訴我們什么道理？這個故事包含結(jié)構(gòu)梳理守株待兔人物農(nóng)夫起因撿到一只兔子經(jīng)過不務(wù)農(nóng)天天等兔子結(jié)果再也沒見到兔子僥幸心理注定失敗結(jié)構(gòu)梳理守人物農(nóng)夫起因撿到一只兔子經(jīng)過不務(wù)農(nóng)天天等兔子結(jié)拓展閱讀南轅北轍從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶上很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皂白讓駕車人趕著馬車一直向北走去。拓展閱讀南轅北轍從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶上路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人告訴他說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對?！蹦侨藵M不在乎地說：“沒關(guān)系，我的馬快著呢！”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢！”路人極力勸阻他說：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那個一心只想著要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢！”路人無奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個盲目上路的魏人走了。那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢！”那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，他就只會離要去的地方越遠，因為他的大方向錯了。

這個故事告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多寓言成語積累葉公好龍寓言成語積累葉盲人摸象盲人摸象隨堂演練1.故事中的農(nóng)夫為什么不種田，跑去樹樁旁等兔子？因為他覺得這種不勞而獲的方式比每天辛苦勞作要好，所以想等更多的兔子。隨堂演練1.故事中的農(nóng)夫為什么不種田，跑去樹樁旁等兔子？2.你怎么看待農(nóng)夫這種想要不勞而獲的僥幸心理？例：這種僥幸心理是錯誤的，人要自食其力，更要懂得事情發(fā)生的概率，不能盲目自以為是。2.你怎么看待農(nóng)夫這種想要不勞而獲的僥幸心理？例：這種僥幸心作業(yè)1.試著把這個故事講給自己的爸爸媽媽或同伴聽。2.發(fā)揮想象力，為這個故事寫一個后傳。作業(yè)1.試著把這個故事講給自己的爸爸媽媽或同伴聽。下課啦下課啦1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導(dǎo)學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對