2023年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)三篇(大全)

第頁共頁2023年小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)心得體會總結(jié)三篇(大全)小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合理論、老師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。有著豐富教學(xué)經(jīng)歷的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實際才能的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性開展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《老師成長與老師開展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級老師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要無視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上復(fù)原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和理論》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位考慮……在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，劇烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學(xué)根本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活理論……在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)根本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，進(jìn)步了學(xué)科專業(yè)程度和才能。本次的專題講座和專題研討，浸透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深入考慮和獨特見解，對于進(jìn)步我們學(xué)科理論的程度和學(xué)科專業(yè)程度起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深沉的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和根底知識進(jìn)展了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的進(jìn)步。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論程度與知識功底的緊迫性。3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思才能。民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氣氛中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價才能和教學(xué)反思才能，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與理論聯(lián)絡(luò)起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)頂峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水頭！本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深沉的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微薄之力。小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語文骨干老師高級研修班”中的一員。光陰匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學(xué)習(xí)日記?；貞泴W(xué)習(xí)光陰，讓人感慨萬千，收獲頗豐。教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合理論、老師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。有著豐富教學(xué)經(jīng)歷的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績，他說，考試成績并不就是學(xué)生的實際才能的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學(xué)上要學(xué)會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個性開展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《老師成長與老師開展》，讓我們認(rèn)識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們在教學(xué)這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級老師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要無視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上復(fù)原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和理論》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會了換位考慮……在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。導(dǎo)師們在教學(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，劇烈的競賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學(xué)根本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活理論……在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)根本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，進(jìn)步了學(xué)科專業(yè)程度和才能。本次的專題講座和專題研討，浸透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深入考慮和獨特見解，對于進(jìn)步我們學(xué)科理論的程度和學(xué)科專業(yè)程度起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深沉的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和根底知識進(jìn)展了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識有了一定的進(jìn)步。本次學(xué)習(xí)的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論程度與知識功底的緊迫性。3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思才能。民主路小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氣氛中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價才能和教學(xué)反思才能，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與理論聯(lián)絡(luò)起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)頂峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水頭！本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深沉的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動力，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微薄之力。小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干老師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動，有名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)展的聽、評課。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和理論的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精華、理論的精華。沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進(jìn)展“無效教學(xué)”的原因有三：〔一〕、沒有明確“我們要到哪里去”〔目的〕以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目的，比方很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目的，在教學(xué)中受制于此目的，老師“急、趕”結(jié)果不但不能到達(dá)有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下老師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖，結(jié)果卻是越挖越迷茫，有點走進(jìn)死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目的精細(xì)，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓唬屛抑腊Y結(jié)所在?！捕场]有處理好“怎樣到哪里去”〔過程與方法〕。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗？很多老師都知道要細(xì)細(xì)體驗，但在實際教學(xué)中，我們往往缺少那種從沉著容教學(xué)的風(fēng)范，沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進(jìn)展文本的講解，結(jié)果是老師講得大方激昂，直到下課學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，沒有學(xué)生積極主動的參與，這種過程虛同擺設(shè)。沈老師的“漸漸讀、細(xì)細(xì)想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向?！踩?、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為老師，我們不得不反思，我們在語文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么，我們的教學(xué)是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學(xué)效果滿意嗎？假如不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達(dá)目的的原因何在？柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)展課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到老師的成長速度。不會聽課，所以學(xué)不到別人的經(jīng)歷，多么努力地去學(xué)，進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時廖老師問，進(jìn)入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？假如什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問，沒有科學(xué)的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描繪記錄法等。每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處浸透著老師的深沉的文化底蘊及對學(xué)生的那種