英語專業(yè)四級考試em-4題型調(diào)整方案2015版

英語專業(yè)四級考試em-4題型調(diào)整方案2015版

2015年8月，經(jīng)過討論，外語教育測試專業(yè)委員會制定了英語語法語課程（tem-4）的適應(yīng)性方案（以下簡稱“2015版考綱”），并從2016年開始調(diào)整tem-4考試的考試模式和考試模式。而這次調(diào)整距之前最近的一次調(diào)整即2004年2月發(fā)布的《高校英語專業(yè)四級考試大綱(2004年新版)》(以下簡稱“2004版考綱”)已整整過去了11年半。在這11年多的時(shí)間里,我國外語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了巨大的變化。TEM-4作為“全面檢查已完成英語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程的學(xué)生是否達(dá)到了《大綱》(2000年出版的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》)所規(guī)定的各項(xiàng)英語專業(yè)技能要求,考核學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度”一、測試2:單次閱讀總權(quán)重和時(shí)間分配從新舊考綱關(guān)于閱讀理解部分的規(guī)定上看(具體如表一所示),閱讀理解部分在整個(gè)試卷結(jié)構(gòu)中仍居于第五部分,未做變動(dòng);題號由“81-100”調(diào)整為“41-55”,不難發(fā)現(xiàn)全卷在總題數(shù)上做了較大的調(diào)整,大大壓縮了總題數(shù);題型部分也由原先單一的“選擇題”調(diào)整為“選擇題+問答題”的形式;題數(shù)由20題調(diào)整為15題;總計(jì)分仍為20分,權(quán)重仍為20%,體現(xiàn)了閱讀在整個(gè)測試中的重要性未被削弱;時(shí)間分配由25分鐘提高到35分,這主要是由新題型中增加了問答題所致。從新舊考綱就閱讀理解部分在測試要求、測試形式、測試目的、選材原則的規(guī)定上看(具體如表二所示):首先在測試要求方面,除了考試時(shí)間由25分鐘增加到35分鐘外,新考綱基本延續(xù)了舊考綱的規(guī)定;其次,從測試形式上看,新考綱由舊考綱中單一的多項(xiàng)選擇題改為多項(xiàng)選擇題和問答題兩種形式,題目總數(shù)由20題減少為15題,其中10題多項(xiàng)選擇題,5題簡答題;第三,從測試目的上看,新考綱將舊版的“測試學(xué)生通過閱讀獲取相關(guān)信息的能力,考核學(xué)生掌握相關(guān)閱讀策略和技巧的程度”整合成“測試學(xué)生通過閱讀獲取和理解有關(guān)信息的能力”;最后,從選材原則上看,新考綱將舊版的“經(jīng)濟(jì)和日常知識”改成了“學(xué)習(xí)、常識”;關(guān)于體裁方面的規(guī)定未做變動(dòng),但新版中刪去了“關(guān)鍵詞匯基本不超出《大綱》規(guī)定的范圍”這個(gè)陳述。二、新考綱文本主要特點(diǎn)1.2011-2016年TEM-4閱讀理解文本難易度分析為對比新舊考綱下TEM-4閱讀理解部分在難易度上的差異,本文選取了2011-2016年TEM-4閱讀理解文本(不含多項(xiàng)選擇題的題干、選項(xiàng)和作答題的問題),利用中國外語教學(xué)網(wǎng)()的“篇章易讀性檢測工具”進(jìn)行分析,并得到了表三的分析結(jié)果:從上表上看,在難易度方面,2011-2015年TEM-4閱讀理解部分平均FRE指數(shù)達(dá)到了70.50,屬于大體標(biāo)準(zhǔn)的難度,其中在這5年間2014年的文本是最難的,其FRE指數(shù)達(dá)到了65.81,2012和2011年的FRE指數(shù)分別為68.33和69.70,分列第二和第三,而2015和2013年的文本是比較簡單的,FRE指數(shù)都超過70,分別達(dá)到72.30和74.76;2016年文本指數(shù)達(dá)到70.92與2011-2015年5年的平均指數(shù)(70.50)基本持平;在總單詞數(shù)方面,2011-2015年平均單詞總數(shù)達(dá)到1782詞,這與考綱中規(guī)定的“閱讀材料共長1800個(gè)單詞左右”基本相吻合;但2016年的文本單詞總數(shù)達(dá)到了2817詞,這與新考綱中所規(guī)定的“閱讀材料共長1800個(gè)單詞左右”相比較,整整超出了1017詞;其他方面由于2016年文本較長,因此在總句子數(shù)、平均句長和平均復(fù)雜單詞個(gè)數(shù)等統(tǒng)計(jì)方面就比2011-2015年的平均數(shù)據(jù)高出許多。2.2011-2016年TEM-4閱讀理解生詞數(shù)及其比例分析為更好地對比新舊考綱下TEM-4閱讀理解真題文本的難易度,我們進(jìn)一步從文本中所含的生詞數(shù)量和比例來分析。為更精確計(jì)算生詞比例,本研究在計(jì)算總單詞數(shù)時(shí)剔除了重復(fù)的單詞(即同一個(gè)單詞重復(fù)多遍就只算一個(gè)單詞),并嚴(yán)格按照《英語專業(yè)四、八級詞匯表》來統(tǒng)計(jì)生詞從表四可以看出,2011-2016年TEM-4閱讀理解部分生詞比例都在1%-3%之間。2011-2015年間的生詞比例平均為2.1%,2016年TEM-4閱讀理解部分的生詞比例達(dá)2.26%,基本上保持穩(wěn)定,沒有太大變化,基本符合考綱中關(guān)于語言難度規(guī)定的“閱讀材料的語言難度中等”。3.2011-2016年TEM-4閱讀理解題材和體裁分布分析從題材分布上看(如表五所示),2011-2015年間TEM-4閱讀理解在選材上主要集中在社會、科技、文化、經(jīng)濟(jì)和人物傳記方面上,尤其是社會方面的話題共有12篇,占總數(shù)的60%。其他的依次是文化類話題(共有4篇,占總數(shù)的20%)、科技類話題(共有2篇,占總數(shù)的10%)、經(jīng)濟(jì)類和人物傳記類話題(各有1篇,各占5%)。2016年TEM-4閱讀理解則有1篇文化類和2篇文化類話題的篇章。從體裁分布上看(具體如表六所示),2011-2015年間除了2011年四種體裁平均分布之外,其他的年份均有所偏重,尤其是記敘文和說明文考查較多(5年間共考查5篇記敘文占總數(shù)的25%,考查9篇說明文占總數(shù)的45%),而描述文和議論文則較少(分別考查3篇和2篇,占總數(shù)的15%和10%)。2016年閱讀理解只考查了3篇,其中記敘文、說明和議論文各占1篇。4.2011-2016年TEM-4閱讀理解試題類型分布分析閱讀理解的試題類型多樣,但概括起來不外乎下面幾種根據(jù)上述的閱讀理解試題類型分類,將2011-2016年TEM-4閱讀理解部分的試題進(jìn)行分類可以得到表七的分類結(jié)果。從表七可以看出,2011-2015年間TEM-4閱讀理解部分在試題設(shè)置上是以細(xì)節(jié)題和推斷題為主,其中細(xì)節(jié)題共有38題,占總數(shù)的38%,推斷題共有34題,占34%;二者合計(jì)共72題,占總數(shù)的72%。而主旨題和指代題則相對少些,前者共有16題,占總數(shù)的16%,后者共有12題占總數(shù)12%,二者合計(jì)共有28題,占總數(shù)的28%。2016年TEM-4閱讀理解則含有多項(xiàng)選擇題和做答題兩個(gè)部分。兩個(gè)部分合計(jì)15道題,共設(shè)細(xì)節(jié)題5題,占總數(shù)的33.33%;設(shè)推斷題3題,占總數(shù)的20%。二者合計(jì)共有8題,占總數(shù)的53.33%。共設(shè)主旨題4題,占總數(shù)的26.67%;設(shè)指代題3題,占總數(shù)的20%。二者合計(jì)共有7題,占總數(shù)的46.67%。5.2011-2016年TEM-4閱讀理解部分所考查的閱讀理解能力分布分析李傳益從表八可以看出,2011-2015年間TEM-4閱讀理解所考查的閱讀能力中考查02能力(即理解隱含表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)的能力)的最多,共有32題,占總數(shù)的32%;考查01能力(即理解明確表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)的能力)的居第二,共有31題,占總數(shù)的31%;考查04能力(即理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力)的列第三,共有12題,占總數(shù)的12%;考查05能力(即猜測詞和短語的意思的能力)的列第四,共有10題,占總數(shù)的10%;考查03能力(即辨別文章的中心思想的能力)的列第五,共有9題,占總數(shù)的9%;考查07能力(即篇章層次的理解的能力)的列第六,共有4題,占總數(shù)的4%;考查06能力(即句子層次理解能力)的最少,共有2題,占總數(shù)的2%。而2016年TEM-4閱讀理解部分考查的閱讀能力從多到少依次為:考查01能力的有4題,占總數(shù)的26.67%;考查02和06能力的各有3題,分別占總數(shù)的20%;考查03和04能力的各有2題,分別占總數(shù)的13.33%;考查04能力的有1題,占總數(shù)的6.67%。三、2016年，新研究綱要下了tem-4的閱讀理解部分：可持續(xù)和創(chuàng)新1.新舊tem-4考試真題對比分析無論從TEM-4新舊考綱的規(guī)定,還是從2011-2015年真題與2016年真題的對比來看,新舊TEM-4考試充分體現(xiàn)了良好的延續(xù)性。首先從新舊考綱上看,在測試要求、測試目的以及選材原則等方面未做大的調(diào)整,除了個(gè)別字眼的增減和變動(dòng),基本延續(xù)了TEM-4考試的一貫性。其次從新舊考綱指導(dǎo)下的TEM-4真題對比分析來看,新舊閱讀理解真題在文本難易度(含生詞數(shù)及其所占比例)上基本持平,并未體現(xiàn)出大的變化;從題材和體裁的分布上看,新舊TEM-4閱讀理解真題也未體現(xiàn)出明顯的差異,均符合考綱中所規(guī)定的“體裁多樣、題材廣泛”要求;從所考查的閱讀能力上看,新舊TEM-4閱讀理解并未出現(xiàn)大變化,仍然以考查學(xué)生的“理解明確表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)”和“理解隱含表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)”能力為主。綜上,不難看出在2015版新考綱指導(dǎo)下的2016年TEM-4閱讀理解部分在整體上繼承了在2004版舊考綱下的TEM-4閱讀理解部分的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,體現(xiàn)了該考試作為全國英語專業(yè)考試統(tǒng)一測試的權(quán)威性、連貫性和穩(wěn)定性。2.閱讀理解語篇特征當(dāng)然,在舊考綱的基礎(chǔ)上,新考綱與其指導(dǎo)下的2016年TEM-4閱讀理解部分還是出現(xiàn)了一些新變動(dòng)、新趨勢,體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。首先從新舊考綱對比來看,新考綱閱讀理解部分的測試形式打破了原先由“多項(xiàng)選擇題”(共計(jì)20道)一統(tǒng)天下的格局,而改變?yōu)橛伞岸囗?xiàng)選擇題”(共計(jì)10道)和“作答題”(共計(jì)5道)二分天下(兩種題型所占權(quán)重均為10%)的格局;作答題要求用不超過10個(gè)單詞(“withNomorethanTENwords”)來回答每一道問答題,這就要求學(xué)生具備良好的獲取信息和理解信息的能力;在理解信息的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步對信息進(jìn)行歸納處理并用非常有限的字?jǐn)?shù)來表達(dá)。此外,閱讀理解考試時(shí)間也由原先的25分鐘增加到了35分鐘(語篇數(shù)從4篇減少為3篇)。從測試目的上看,新考綱刪去了“考核學(xué)生掌握相關(guān)閱讀策略和技巧的程度”的表述,而改為從信息角度上定義測試目的即“測試學(xué)生通過閱讀獲取和理解相關(guān)信息的能力”,這也也信息時(shí)代的趨勢相契合。從選題原則上看,新考綱刪去了“關(guān)鍵詞匯基本上不超出《大綱》規(guī)定的范圍”這個(gè)規(guī)定。其次從2011-2015年TEM-4閱讀理解和2016年TEM-4閱讀理解語篇特征來看,2016年TEM-4閱讀理解語篇從長度上看要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了2011-2015年的語篇,達(dá)到2817個(gè)詞,比2011-2015年的閱讀語篇平均詞數(shù)多出了1000多個(gè),也超出了新版考綱“閱讀材料共長1800個(gè)單詞”的規(guī)定。長度(表現(xiàn)為總單詞數(shù)、總句子數(shù)、平均句長和復(fù)雜單詞個(gè)數(shù)等方面)變長明顯對考生的要求提高了,尤其是對學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)“獲取和理解有關(guān)信息的能力”的要求大大提高了。從閱讀理解試題類型分布來看,在2011-2015年的閱讀理解真題中細(xì)節(jié)題和推斷題總數(shù)占據(jù)絕對的優(yōu)勢(占總數(shù)的72%),2016年真題中兩者合計(jì)占總數(shù)的比例下降為53.33%,由此可見2016年TEM-4閱讀理解真題在四類題型的分布上更趨于均衡,不再呈現(xiàn)出一邊倒的局面。從所考查的閱讀能力分布來看,2016年TEM-4閱讀理解考查的各項(xiàng)能力同樣呈現(xiàn)出更加均衡化的趨勢,其中對06能力即句子層次理解能力考查明顯增多,共有3題占總數(shù)的20%,這要比2011-2015年的平均2題占2%高出許多。四、閱讀理解部分綜上,新版考綱下的2016年TEM-4閱讀理解和舊考綱下的2011-2015年TEM-4閱讀理解對比而言,新TEM-4閱讀理解繼承了舊TEM-4閱讀理解的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,保持了一定的穩(wěn)定性,體現(xiàn)了該考試作為全國英語專業(yè)統(tǒng)一測試的權(quán)威性;此外,該考試的閱讀理解部分也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢,在原有TME4閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,使得該部分對考生的能力要求進(jìn)一步提高。由此可以看出閱讀理解在新TEM