小學(xué)體育教師教育故事三篇

PAGEPAGE1【其它】本學(xué)期，學(xué)校組織一堂課的測(cè)評(píng)，我的設(shè)想是結(jié)合所上年級(jí)的內(nèi)容，安排了《立定跳遠(yuǎn)》作為上課的內(nèi)容。課上，我講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，我便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們?cè)偈痉?、?qiáng)化。糾正同學(xué)們?cè)谇耙浑A段的的錯(cuò)誤，誰(shuí)知道這時(shí)一聲尖叫———“青蛙”整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)。更多的同學(xué)擁上前去圍觀。我見(jiàn)走上去，只見(jiàn)一個(gè)男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上最調(diào)皮搗蛋的李鑫嗎？(體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò))，立定跳遠(yuǎn)自己一點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)又來(lái)搞這名堂，我正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣起跳的”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！崩铞蔚谝粋€(gè)興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細(xì)”我及時(shí)加以鼓勵(lì)。“它起跳時(shí)后腿非常用力。”另一個(gè)同學(xué)答道：“非常好”再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)“是哪部分用力的”我又問(wèn)。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開(kāi)了。”立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個(gè)道理”。學(xué)生積極模仿青蛙在躍躍欲試。積極性得到了提高。正是事半功倍??！腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動(dòng)作試一試呀“想”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動(dòng)作，認(rèn)真、起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會(huì)他們就不再理會(huì)青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)了。案例評(píng)析：課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。我就拾起了這份資源，實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動(dòng)地反映了老師對(duì)課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。面對(duì)課堂上突如其來(lái)的事件，我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出教師良好的修養(yǎng)。同時(shí)教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)扭轉(zhuǎn)不堪、尷尬局面，把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并運(yùn)用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，轉(zhuǎn)化為“青蛙效應(yīng)”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了較好的應(yīng)變能力。這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級(jí)體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當(dāng)時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級(jí)二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過(guò)他的打，教師們一致認(rèn)為“此生難教”。這些談?wù)?，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì)讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，用我的方式來(lái)幫助他。不論是在課上還是課下我都對(duì)他多了幾分關(guān)注(轉(zhuǎn)載于::小學(xué)體育教師教育故事三篇)。通過(guò)幾次體育課的留心觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來(lái)不把老師放在眼里。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬。“不行！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機(jī)非常和藹地問(wèn)他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對(duì)自己說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)。”“那你長(zhǎng)大了做什么呢？”“當(dāng)體育老師?！彼幕卮鹱屛页粤艘惑@，教師職業(yè)的直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內(nèi)心卻是火熱的。“那下一次課老師給你機(jī)會(huì)，你來(lái)做一會(huì)兒小老師，好嗎？”“不，不可能的?！薄盀槭裁床豢赡?？”我在他面前蹲了下來(lái)，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會(huì)幫助你的?！彼粋€(gè)勁地?fù)u頭，“不可能就是不可能！”雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強(qiáng)的小臉上那一閃而過(guò)的一絲期盼。我用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“不試怎么會(huì)知道不行，只要你努力，不可能也會(huì)成為可能，相信我吧！”第一個(gè)回合下來(lái)，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著厚厚的墻了，而且通過(guò)了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛(ài)，這更讓我明確了要多給予他激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他體驗(yàn)成功，收獲自信。以后的課堂上他偶爾穿運(yùn)動(dòng)服，我便不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他褲子破了，我?guī)退p補(bǔ)；當(dāng)他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當(dāng)他取得優(yōu)異的成績(jī)，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話的次數(shù)與內(nèi)容越來(lái)越多，時(shí)間就這樣過(guò)了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問(wèn)他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節(jié)體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的。他聽(tīng)后低下頭默默不語(yǔ)，沒(méi)有回答，又過(guò)了好一會(huì)兒他才用低低的聲音說(shuō)：“老師，你要注意休息。”這句話確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內(nèi)心世界里一簇?zé)崆椤⑸屏嫉幕鹈?，我就是要讓這星星之火燃燒起來(lái)，以燎原之勢(shì)驅(qū)走冷漠。終于在不久后的一天中午，他穿一身運(yùn)動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴我嗎？再告訴我怎樣教?！笨粗碌臉幼?，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀(jì)律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報(bào)以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋。“呀！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過(guò)的表情，那是幸福、快樂(lè)，還有真正的尊嚴(yán)?！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們?！闭f(shuō)著，他向大家深深地鞠了一躬，轉(zhuǎn)身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。我這無(wú)言的激勵(lì)終于融化了他的冷漠。半年過(guò)去了，一年過(guò)去了，他越來(lái)越懂事了(轉(zhuǎn)載于::小學(xué)體育教師教育故事三篇)。一次室內(nèi)課我讓學(xué)生準(zhǔn)備一張小紙條“把班級(jí)中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫(xiě)在上面”，結(jié)果他得票數(shù)最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫(xiě)在了紙條上。其他老師對(duì)他的看法也轉(zhuǎn)變了，對(duì)他的評(píng)價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復(fù)，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來(lái)的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡?！弊鳛橐幻麑I(yè)體育教師，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命歷程中，會(huì)發(fā)生一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事：體育教材內(nèi)容多，老師可根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)、進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過(guò)球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作、維護(hù)集體利益，自覺(jué)遵守紀(jì)律的思想教育.記得，這學(xué)期全縣的體育校際交流安排到了我們學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，從活動(dòng)的內(nèi)容，到那天的組織安排，我組，討論后拿出了一套方案，校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目后，提出了修改意見(jiàn)，其中包含有兩節(jié)交流課，為了選出最優(yōu)秀的，我組所有的體育教師都先試講了一節(jié)課，確定了張宏超與萬(wàn)玲云兩位老師講交流課，這兩位老師，態(tài)度端正，備課認(rèn)真，然后組內(nèi)討論，我們?cè)嚿?，在我上交流課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是小組接力賽，學(xué)生處于積極活動(dòng)的狀況，情況多變，學(xué)生的思想，行為也隨著變化，同學(xué)示范了一下，然后在簡(jiǎn)單講解了一下跑的動(dòng)作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我和多數(shù)同學(xué)都在加油吶喊時(shí)，有三個(gè)小組的學(xué)生都跑完了，有一個(gè)小組還有兩人沒(méi)跑，別人叫他們跑時(shí)，他們說(shuō)：“都已經(jīng)最后了，跑啥跑”，其他同學(xué)也再?zèng)]說(shuō)什么，該我評(píng)價(jià)了，我先表?yè)P(yáng)了優(yōu)勝組，然后，我說(shuō)，：“同學(xué)們，這節(jié)課我本來(lái)沒(méi)打算批評(píng)誰(shuí)，可是如果我不批評(píng)可能對(duì)不起我，更對(duì)不起你們，最后沒(méi)跑的這兩個(gè)同學(xué)，我希望你們記住永不放棄這句話，同學(xué)們你們也要記住任何時(shí)候都要永不放棄，不光這次比賽，以后的學(xué)習(xí)生活中可能還會(huì)遇到其他一些事情，如果你努力了，就不會(huì)有遺憾，但是如果你放棄了，有時(shí)可能會(huì)后悔一輩子?！边@節(jié)課后給了學(xué)生很大的震撼。課后進(jìn)行了反思，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是備課不充分，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上課時(shí)間適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來(lái)的體育課中在有意識(shí)讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。我在指導(dǎo)過(guò)程的同時(shí)善于觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以達(dá)到育人的目的。及時(shí)地