“減負提質”的困境和解決方法探索 論文

“減負提質”的困境和解決方法探索摘要：中學生過重課業(yè)負擔問題是目前學校關注的重點問題。但是，因為“減負”是一項系統(tǒng)化工程，受到教育體制、教學體系以及國家課程改革等多元化因素的影響，所以在執(zhí)行方面仍然存在諸多問題。而在減負基礎上實現(xiàn)“提質”的效果，相對更為困難。故探索更有效的措施去提高“減負提質”的效率成為當下之急。關鍵詞：減負;提質一、影響“減負提質”的因素1．應試教育的影響受到教育考核模式和傳統(tǒng)文化中功利觀念的影響。在倡導素質教育以人為本的今天，應試教育的模式依然在校園里根深蒂固。雖然目前很多的學校和教育工作者充分的認識到了素質教育的重要性，但是行動上大多數(shù)老師和家長還是采用題海戰(zhàn)術，時間堆積的方式去教育學生，導致了學生課堂壓力大，課后壓力也大的雙重大山。許多人進入了一個似乎只有不斷地去上課，學習，才能夠保證一個學生考進高校的誤區(qū)，未曾正視看待學習模式和學習效率有關的問題。通過調查發(fā)現(xiàn)除了正式的課堂教育外，在周末時超過一半的家長也會讓其子女去參加補習班等。大量的作業(yè)、考試、課堂教學讓學生不堪重負，根本沒有屬于自己的反思和消化時間，導致了學生的學習效率非常低。在培養(yǎng)學生的過程中盲目的用時間去堆積，不去思考如何在利用有限的時間取得更好地效果，也導致了一些不好情況的發(fā)生，如:學生厭學，心理問題等。但綜合來看，不管是時間負擔、教學考試負擔，還是作業(yè)負擔，反映的都是應試教育的價值導向，即高分高能。2．老師的主觀因素和學生的客觀因素老師未能全面深刻的理解“減負提質”的內在價值和素質教育之間的關系。對負擔的把握僅停留在了表面，而沒有深入研究。我們應看清學生負擔來源于多個角度，如:課堂知識量、課后作業(yè)量、考試頻率和難度等。所采取的方法，也是有形式但沒有作用，反而使學生有壓力。比如盲目的單一角度減少課后作業(yè)，但卻加大了課堂強度，將較多的學習內容以及任務在上課時間完成，造成學生心理壓力增加。而且，不同的學生實際學習能力以及對課程的主觀感受和認可度存在差異，難以均衡協(xié)調，全部統(tǒng)一。這也加大了老師實施“減負提質”的困難性。每個人的壓力感不同，能夠承受的程度也不同。如:數(shù)學題，有些學生用半個鐘頭可以做完，但是有些需要一個鐘頭，甚至更久，對于需要更多時間去完成的學生來說，再多一些題目練習就變成了巨大的壓力，但是對于快速完成的學生來說，那些就還在一定的壓力范圍內。所以如何保證每個學生在處于適當?shù)膶W習強度范圍中去學到足夠多的知識，成了一個難題。3．課程改革的影響“雙減政策”落實和新課改以來，國家開始倡導實踐性教學，將德育內容融入其中。使得關于學校的學科門類逐漸增多，學生在可選擇性方面雖然增強，但是學習的內容卻越來越多。所增加的這些實踐活動等從側面分析，搶占了學生的課堂知識學習時間，受到教學任務和教學考核等多方面因素的影響。老師只能從課堂強度和課后安排上入手去將此類時間補回。從而加大了學生的負擔。且因為各地區(qū)學校在生源方面存在差異。尤其是在一些農村地區(qū)較為落后的地區(qū)，無論是師資力量還是硬件條件方面，都明顯匱乏。更多的教學實踐活動變成了學生的自由活動，并未起到預期的效果。二、如何提高“減負提質”的效率在教育教學工作當中，課堂教學是一項十分重要的內容，課堂學習的效率直接影響教學質量。因此，教師需要通過合理的安排和配置，提升教學質量。教師是課堂學校的主導者，應該充分的發(fā)揮自己的作用，組織教學秩序，發(fā)揮領路人的作用。對于學生學習當中遇到的問題，給予及時的疏導。關注全體學生，因材施教，充分滿足每個學生的需求，合理的設計教學方法。1課堂教學目標要明確教學過程中，教學目標是教學設計的基礎，對于教學發(fā)展起到宏觀指導和調控作用。教學目標決定著學生的預期學習效果以及教師開展教學工作的標準。在相關目標的設計當中，需要明確具體的條件，保證可執(zhí)行以及可操作性。教師要根據(jù)學生的知識水平和性格特征，組織教學安排，明確方法方式。充分的將教學媒介、教學手段與課堂結構系統(tǒng)化的結合起來，從而優(yōu)化地達成教學目標。教學目標越明確，課堂教學也就越得心應手，課堂教學的質量也就越高。2課堂教學要突出重難點在數(shù)學教學中，每一堂課都要有一個重點，整堂課都要以教學重點為中心來展開。要讓學生保持清晰的思路，掌握整堂課的教學內容，教學重點一定要突出，但切忌重點過多，而導致學生思維混亂。對于重點知識的講解，教師語調、板書、肢體動作等的變化來提醒學生，刺激學生的大腦，使學生興奮，讓學生對所學的知識有一個深刻的認識。教師對重點知識可以反復講解，在講解過程中放慢語速，也可以達到提醒學生，加深學生對知識的印象作用。對干難點知識，可以用以下方法進行來解決:聯(lián)系新舊知識的共同點、連接點、演變點:講清原理、抓住本質:聯(lián)系實際，化抽象為具體;化難為易，分層突破。例如:在使用配方法進行一元二次方程的解相關內容教學當中，教師讓學生完成以下一組練習題。(1)x2=16；(2)(x-2)2=16；(3)x2-4x=6；(4)x2-4x-5=0；(5)3x2-2=4x這組練習題的難度逐步加大，學生逐步解決這些問題，在此過程中有步驟、分層次的提高數(shù)學能力，最后掌握知識。3靈活運用教學方法課堂教學的方法有很多，教師應該根據(jù)教學內容，靈活使用討論法、講授法、組合法等，做到組合教學，充分的激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的提升學生的積極性，幫助學生掌握更多的內容，實現(xiàn)靈活應用。4課后作業(yè)要精心設計課后作業(yè)是課堂的延續(xù)，也是檢驗學生學習成果的方式。所以，在課堂作業(yè)的設計當中，教師需要保證針對性、層次性，避免出現(xiàn)內容過難或者是較為容易的問題。同時，增強作業(yè)內容的豐富性，布置學生感興趣的內容，避免單一化。課后作業(yè)應當適量，盡量避免出現(xiàn)重復。通過課后作業(yè)設計，實現(xiàn)減負增效的目的，有效的提升學習效果。（1）創(chuàng)新作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)，精耕細作，創(chuàng)新作業(yè)設計，關注發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)布置對學生在知識技能方面產(chǎn)生影響，同時也能檢驗學習、鞏固知識、提高思維、提升學生綜合素養(yǎng)。因此教師布置作業(yè)時要遵循以下原則:一按照因材施教的原則，讓每一個學生都能得到提升。二作業(yè)設計形式也需多樣化，不同形式的作業(yè)，有效促進了學生學習方式的轉變，提高了學生對作業(yè)的興趣。如數(shù)學課外閱讀、數(shù)學游戲活動、綜合實踐，讓學生從簡單、機械的作業(yè)練習中解放出來，既培養(yǎng)了學生的自主精神、合作精神和創(chuàng)新精神，還提升了學生的綜合素養(yǎng)，使學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）利用好課前預習、課中共學、課后實踐在“雙減”政策下，作業(yè)要融匯到學習的全過程，所以教師的任務由作業(yè)設計轉向了教學設計。改變傳統(tǒng)的預習，課前預習要以"問題設計"為根本思路，讓學生在不斷的閱讀、思考、感悟當中，不斷升華，深化認知，預習也需進行分層要求和評價。課上“共學”單要注重合作學習，鼓勵學生表達觀點與感悟，在思維碰撞中提升能力。課后作業(yè)的布置要以多種創(chuàng)新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。（3）“雙減"背景下的作業(yè)設計要促進學生思維的發(fā)展作業(yè)的本質是課堂教學內容的有效延伸和拓展，根據(jù)學生特點，科學布置作業(yè)，鞏固當日所學，保證具有開放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，如此一來，不僅不會造成學生學習負擔的增加，還會提升學生的學習興趣，增強學生的學習動機。優(yōu)秀的教師不會布置太多的作業(yè)，通過“刷題”提高學業(yè)成績;優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅持學生為本的原則，深入落實立德樹人的任務，把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并提升教學的質量。是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲"的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。除以上所闡述的相關政策外，在數(shù)學教學中，也需要注意課堂氣氛的培養(yǎng)。如果教師無法有效的活躍課堂氣氛，就會導致學生的學習積極性受到影響。喪失對于課堂的興趣。只有在輕松愉快的學習氛圍中，學生才會勇于表現(xiàn)自我，才能使思維處于活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢問、敢說。在輕松愉快的學習氛圍中，學生不會緊張，沒有壓力，積極主動參與課堂互動，提升教學效率和質量。有效的教育不只是成才，還有成人。所以不僅要重視學生的學業(yè)，也要重視學