教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1-3《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》（表格式教案）

第第頁教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)1-3《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》（表格式教案）教科版五年級(jí)上冊(cè)《光》單元3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《光》課題3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎課時(shí)1

核心概念3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求3.3聲音與光的傳播。5～6年級(jí)⑥知道光遇到物體會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念從一些生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)思維用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時(shí)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來分析、解釋日食和月食現(xiàn)象。探究實(shí)踐在光照射不同物體的實(shí)驗(yàn)中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄；能用對(duì)比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任通過對(duì)日食和月食現(xiàn)象的分析，認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理；在火柴、激光筆的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.教學(xué)課件；2.教師演示實(shí)驗(yàn)用的水槽、線香、激光筆、噴霧器等。

學(xué)生：1.每組提供手電筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子；2.課堂作業(yè)本中的記錄單。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們將要繼續(xù)認(rèn)識(shí)光。和學(xué)生簡單互動(dòng)拉近距離。2.讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入上課狀態(tài)。

一、聚焦：復(fù)習(xí)回顧、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、打孔的卡紙、屏1.說說生活中有關(guān)光直線傳播的例子，出示一組陽光照進(jìn)樹林和夜晚光束射向天空的圖片，揭示“光是沿直線傳播的”。提問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.回顧：在上節(jié)課驗(yàn)證光直線傳播的實(shí)驗(yàn)中，如果我們把第二張卡紙向左或右移動(dòng)5厘米后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？引出疑問：“為什么光不能傳播下去了？”3.揭題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎？從生活現(xiàn)象和經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生思考，引出探究主題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究光的傳播的興趣。

二、探索：觀察光照射不同的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料準(zhǔn)備：手電筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等1.提問：如果我們把上節(jié)課實(shí)驗(yàn)中中間的卡紙換成其它物品，光的傳播還會(huì)遇到阻礙嗎？2.出示小組實(shí)驗(yàn)材料。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程和要求。實(shí)驗(yàn)過程：（1）用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。實(shí)驗(yàn)要求：（1）關(guān)閉燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（2）重點(diǎn)觀察能否看清前方杯子的細(xì)節(jié)。（3）相同條件：光源亮度、光源到擋光物的距離等。5.探究：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過透明的物體；能部分通過半透明的物體；不能通過不透明的物體。（板書）（二）光照射煙霧的探索材料準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、噴霧器等1.提問：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會(huì)看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求。（1）對(duì)比觀察兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教師和學(xué)生配合演示，其他學(xué)生觀察。5.交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜測可能的解釋。6.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實(shí)驗(yàn)。通過光照射不同物體的實(shí)驗(yàn)探究，感受光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)發(fā)生的變化，這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。通過光照射煙霧和水霧的實(shí)驗(yàn)，再次證明光是沿直線傳播的，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中合理的解釋，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)。

三、研討：對(duì)光傳播的進(jìn)一步思考（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：日食和月食的視頻資料1.提問：當(dāng)光照射到不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？影子的產(chǎn)生需要什么條件？2.小結(jié)：光照射到一個(gè)不透明的物體時(shí)，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。3.提問：你能用光的傳播方式來解釋日食和月食現(xiàn)象嗎？4.學(xué)生交流，觀看視頻資料。5.研討：日食和月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置關(guān)系如何處于月影中的人為什么會(huì)看到日食？處于地影中的人為什么會(huì)看到月食？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板畫日食、月食的示意圖。6.小結(jié)：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時(shí)，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播，同時(shí)光的傳播方向又會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。日食和月食并不常見，通過視頻、板畫等直觀的方式，有助于學(xué)生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會(huì)發(fā)生什么變化，為下節(jié)課作好鋪墊。

四、練一練一、判斷題1.我們能看到物體，是因?yàn)樗械奈矬w都在發(fā)光。()2.當(dāng)光照到不透明的物體上時(shí)，會(huì)被物體全部吸收掉。()3.光能穿過任何物體。()4.光在傳播過程中會(huì)穿透所有障礙物。()5.在手電筒照射下，一塊長方體橡皮的影子，一直是長方形的。()答案：1.×2.×3.×4.×5.×選擇題小明喜歡玩手影游戲，常常給家人表演。手影游戲利用的科學(xué)原理是()光的反射B.光的折射C.光沿著直線傳播D.以上都不對(duì)夜視儀可以將人眼看不見的光轉(zhuǎn)化成()，讓我們看到。直射B.電子信號(hào)C.反射D，光線為什么我們能在幕前聽到幕后人的說話，卻看不到他本人(）A.由于光是沿直線傳播，光不能通過不透明物體，并且聲音是以波的形式傳播，所以我們能在幕前聽到幕后人的說話，卻看不到他本人。B.因?yàn)槁曇籼罅薈.因?yàn)槁曇籼×?。D.不確定4.一天下午，某同學(xué)測得一株小樹在陽光下的影子長2米，過一小時(shí)再去測量，小樹的影子可能是（）。A.2米B.2.5米C.1.5米D.0.2米如圖，小剛同學(xué)在研究“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”，他將玻璃換成()時(shí)，仍然可以看清杯子的細(xì)節(jié)。A.一張很薄的鋁箔紙B.一塊干凈的木板C.一塊干凈的冰D.一張網(wǎng)答案：1.C2.D3.A4.B5.C

五、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。

六、板書設(shè)計(jì)

七、課堂反思

一、教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第三課，是對(duì)光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個(gè)部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點(diǎn)研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點(diǎn)是光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點(diǎn)在自然環(huán)境中的驗(yàn)證、拓展和進(jìn)一步理解，同時(shí)本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實(shí)，但對(duì)光的直線傳播事例了解甚少。結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，用激光筆來研究光的傳播路線，效果顯著。經(jīng)驗(yàn)顯示：學(xué)生對(duì)影子的形成，特別是日食月食現(xiàn)象的解釋，由于缺少現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的宇宙空間概念，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件予以突破，實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)操作的安全性。二、教學(xué)反思回憶生活中的現(xiàn)象，光在傳播中如果遇到透明物體或半透明物體時(shí)，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。接著思考，這時(shí)光的傳播路線是否會(huì)發(fā)生改變？揭示課題。探索活動(dòng)1光從空氣進(jìn)入水中通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生知道光在空氣中和水中都是沿著直線傳播，接著讓學(xué)生思考“光從空氣射入水中它的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？”出示激光筆的光透過空氣射進(jìn)水中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推測光的路線圖，并畫出光從空氣到水中的光路圖，學(xué)生畫的光路圖主要有以下幾種。（1）光從空氣到水中的傳播路線是一條直線，水中的光線會(huì)變粗；（2）光從空氣到水中會(huì)發(fā)生偏折現(xiàn)象，有的往上偏折、有的往下偏折；（3）光在空氣中沿著直線傳播，到達(dá)水面時(shí)，部分光在水中發(fā)生偏折，另一部分光在水面發(fā)生反射；（4）光在水中會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。反思：根據(jù)學(xué)生畫的光路圖，發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生對(duì)折射有一些了解，而且學(xué)生對(duì)于反射現(xiàn)象的了解明顯高于折射現(xiàn)象。建議把反射的內(nèi)容放在折射之前上更好，因?yàn)榘l(fā)生折射現(xiàn)象時(shí)都會(huì)伴隨有反射現(xiàn)象的發(fā)生，從學(xué)生從熟悉的內(nèi)容開始講起，這樣更符合他們的認(rèn)知。光從空氣進(jìn)入水中的實(shí)驗(yàn)過程在做下水實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)激光筆的光透過空氣射進(jìn)水中時(shí)，光的路線完全看不見，只能在水中看見零星的幾個(gè)紅點(diǎn)，不能呈現(xiàn)教材圖片中的現(xiàn)象。于是我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了以下的改進(jìn)：（1）通過在水槽中點(diǎn)燃蚊香，讓蚊香的煙氣充滿水槽，再用激光筆照射水槽就能看到空氣中光的路線（2）通過用茶水、在水中滴加墨水和牛奶的方式，讓水中形成丁達(dá)爾效應(yīng)，再用激光筆照射就能看到光的路線。我分別用茶水、墨水、牛奶做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在水中加入牛奶光的路線最清晰。在教學(xué)中我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)成一個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生明白不要唯書本論，遇到問題應(yīng)該像科學(xué)家那樣自己想辦法解決。在課堂上演示光從空氣透過水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能看見任何光的路線，于是讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)才能看見光的路線。學(xué)生討論后給出了以下幾種方法：（1）用噴霧器噴出水霧可以看見光的路線（2）利用蚊香的煙霧可以看見光的路線（3）可以在水中加少量的牛奶，這個(gè)方法來源于上學(xué)期學(xué)生做的《杯中日出》實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生利用的實(shí)驗(yàn)器材線香、金屬架、塑料盒搭建了如下的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)光斜射入水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變，而當(dāng)光線垂直射入水中時(shí)，光的傳播路線不會(huì)發(fā)生改變，并且在水中光的路線會(huì)更粗一些。反思：實(shí)驗(yàn)中加入的牛奶要一點(diǎn)一點(diǎn)的添加，當(dāng)能清楚看見光的路線時(shí)就停止加入。觀察光的路線時(shí)，要求學(xué)生觀察光從空氣垂直和斜射入水的兩種情況，為折射概念做鋪墊?；顒?dòng)2鉛筆傾斜和垂直放入水中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易觀察到，垂直放入水中時(shí)鉛筆會(huì)粗了，傾斜放入時(shí)鉛筆像折斷了，需要注意選圓筒形的容器偏折現(xiàn)象會(huì)更加明顯。折射概念通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考發(fā)生折射現(xiàn)象，需要哪些必要條件，學(xué)生得出需要斜射和光從空氣進(jìn)入水中這個(gè)兩個(gè)條件，于是我反問學(xué)生，光從水中斜射進(jìn)入空氣中也會(huì)發(fā)生折射嗎？大部分學(xué)生都認(rèn)為不會(huì)發(fā)生。于是讓學(xué)生做光從水中斜射進(jìn)入空氣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)也能發(fā)生折射現(xiàn)象。最后和學(xué)生一起歸納出折射的概念：光從一種物質(zhì)斜射進(jìn)入另一種物質(zhì)時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，稱為光的折射現(xiàn)象。反思：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)折射的規(guī)律，自己總結(jié)出折射的條件，能夠用自己的話給折射下定義，從而深度的理解了折射的概念?；顒?dòng)3觀察魚學(xué)生在觀察魚的活動(dòng)中，關(guān)注點(diǎn)在魚的數(shù)量上，完全忽略了觀察的角度，因此教師在實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)觀察魚的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注觀察的角度。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到很多條魚，并且對(duì)形成的原因非常好奇。于是我這樣解釋，看到多條魚是由于反射和折射疊加形成的，但這種說法不夠科學(xué)，希望看到這篇文章的您，給出好的建議。三、器材的使用使用器材后的一點(diǎn)小建議：（1）火柴盒的磷面質(zhì)量不是很好，建議在火柴盒的兩邊都增加磷面，這樣使用時(shí)間更久。

（2）蚊香數(shù)量