物理實驗教學初探

精品文檔-下載后可編輯物理實驗教學初探物理學是一門實驗科學，物理實驗在物理學的產生、發(fā)展和應用過程中起著重要作用.因此，物理實驗教學有著不可替代的作用.演示實驗是教師在課堂上結合教學內容進行的操作表演的實驗.通過演示實驗，可以指導學生觀察和分析物理概念和規(guī)律，獲得生動的感性認識，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律.加強演示實驗的教學，可以有效地提高課堂教學效率.

在物理演示教學中，教師應從以下幾個方面著手.

一、課前

演示實驗是教師備課的內容之一，既要備教師也要備學生.教師要熟悉課堂實驗的操作要領、步驟，更重要是考慮學生.從學生的角度看，實驗的可觀性，接受情況尤為重要，因此實驗最好來源于學生的身邊，這樣學生容易接受.

準備的實驗越出乎意料越好，這樣可以激發(fā)學生的興趣.“興趣和愛好是最大的動力”，興趣與求知欲密切相關.

例如，在講“浮力的產生原因”時，利用一個乒乓球和半個礦泉水瓶（有蓋子的半邊）做實驗.在學生的認知里：乒乓球受浮力是始終浮在水上面的，而在上課演示時先把蓋子拿下，放入乒乓球，再加水，發(fā)現(xiàn)球被壓在水底，沒有浮起來.這一現(xiàn)象顛覆了學生的認知，極大地激發(fā)了學生的興趣，當把蓋子蓋上后，幾秒鐘，乒乓球又浮起來了，又一次激發(fā)了學生的求知欲.

二、課堂

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，學生的向師性要求教師在操作演示時一定要規(guī)范，切忌隨心所欲.

首先，教師在語言表達上一定要規(guī)范，不要使學生有模糊的概念，這樣可以避免許多的錯誤.

例如，在講“物體的質量”時，有的教師沿用生活術語：“物體的質量大”說成是“物體重”，這樣在以后學習“重力”后，學生對“質量”和“重量”的區(qū)分較為模糊.

在有些實驗教學中，要求教師為教學創(chuàng)設情景，這就對教師的語言提出了更高的要求.

例如，在講“重力”時，教師可以引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，這樣的直接引入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣.

其次，在實驗時，教師操作要規(guī)范.

例如，使用酒精燈時，燈帽要口向下豎放，熄滅時用燈帽蓋滅；加熱物體時有些物體要均勻加熱；加熱有攪拌要求時就必須用攪拌棒，切忌貪圖方便用其它替代品等，都必須嚴格按要求進行，這樣不僅是實驗成功進行的保證，而且可以使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣.

再次，在演示實驗時增強實驗的可見度，充分調動學生的視覺感觀.演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大.所用的儀器要足夠大，靈敏度要高.儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清.在教學中，可能一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力.對于不明顯的現(xiàn)象，可采取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現(xiàn)象.

最后，隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進課堂教學中，利用多媒體進行計算機輔助教學，開辟了物理演示實驗教學的新天地.但多媒體輔助實驗教學，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理演示實驗.在演示實驗教學過程中，應根據(jù)教學內容和教學目標的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學媒體，繼承傳統(tǒng)教學媒體的教育成分，使兩者恰當結合，共同參與傳遞教學內容，從而達到教學過程的最優(yōu)化.物理演示實驗應以實物演示作為主要手段，一些無法在實驗中觀察到的現(xiàn)象或實驗中瞬時現(xiàn)象的定格，可采用多媒體電腦軟件進行模擬仿真實驗.

例如，在講“導體容易導電”時，用電腦軟件模擬金屬導體內部的自由電子以及酸、堿、鹽的水溶液中內部的正負離子，在通電前后的微觀運動，通過學生在觀察模擬實驗后，輕松地理解了導體容易導電的原因，從而提高課堂教學效率.

三、課后

課堂的教學時間必定有限，為了鞏固課堂實驗所揭示的物理規(guī)律，有必要要求學生課后完成一些簡單、易做、相關的“家庭實驗”，這也是提高課堂實驗效率的途徑之一，但是，要注意實驗的安全性.

例如，在講“平面鏡”后，請學生自制“萬花筒”；在講“光的折射現(xiàn)象”后，請學生在家利用一碗水和一根筷子來觀察；等等.

通過活動，既鞏固了課堂，又使學生在活動中動手又動腦，激發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，同時也發(fā)展了學生創(chuàng)新的能力.

總之，物理實驗是中學物理教學中最吸引學生、最受學生歡迎