臨床男實(shí)習(xí)護(hù)生帶教方法探討

精品文檔-下載后可編輯臨床男實(shí)習(xí)護(hù)生帶教方法探討【摘要】針對目前護(hù)理隊(duì)伍中男性的加入,近年來我院招收了一部分男實(shí)習(xí)護(hù)生。在培養(yǎng)男護(hù)生的過中,發(fā)現(xiàn)他們從事護(hù)理工作的一些優(yōu)勢和劣勢,并根據(jù)以上特點(diǎn),制定出一套對待男實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教方法。

【關(guān)鍵詞】男實(shí)習(xí)護(hù)生;帶教方法

目前,在中國的護(hù)士隊(duì)伍中,男護(hù)士完全可以用鳳毛麟角來形容,但目前國內(nèi)接受過高等教育的男護(hù)士可以說少之又少。實(shí)習(xí)階段是護(hù)校學(xué)生的必經(jīng)之路,是鑄造一名護(hù)士的最后環(huán)節(jié),對其今后的工作態(tài)度、作風(fēng)、質(zhì)量等影響極大,醫(yī)院是護(hù)校學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場所,是鍛造他們的大熔爐。我院作為一所教學(xué)醫(yī)院,面對男護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中存在的問題及大眾對他們的看法使其在前進(jìn)的過程中舉步維艱,而重視男護(hù)生教育的特殊性成為臨床帶教老師帶教中的一個(gè)不可忽視的問題。我院自2022年承擔(dān)高校男護(hù)士的實(shí)習(xí)帶教任務(wù)以來,根據(jù)他們自身的一些特點(diǎn),做以下總結(jié)。

1男實(shí)習(xí)護(hù)士的優(yōu)勢

1.1思維能力強(qiáng),可塑性強(qiáng):男護(hù)士在急救、突發(fā)事件應(yīng)對等工作中表現(xiàn)突出。臨床實(shí)踐證明男性具有思維性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng),判斷力強(qiáng),遇事冷靜沉著,接受新信息快,富有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性,動(dòng)手能力強(qiáng)。在醫(yī)院護(hù)理關(guān)鍵崗位上,顯著地增強(qiáng)了男護(hù)士在護(hù)士隊(duì)伍中的威信和應(yīng)有的作用,使他們自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮男護(hù)士的潛能,增進(jìn)公眾對男護(hù)士良性形象的了解和認(rèn)知。

1.2體力、生理優(yōu)勢明顯:護(hù)理工作是集體力、腦力為一體的24h連續(xù)的服務(wù)性極強(qiáng)的工作,男護(hù)士比女護(hù)士更愿意面對挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作,突發(fā)事件多,服務(wù)對象的多樣性和多變性,鍛煉和提高了男護(hù)士的控制決策能力和承受各種壓力的能力。男護(hù)士的穩(wěn)重果斷給人以安全感、信任感,并且有生理和體力的優(yōu)勢,能幫助他們認(rèn)識自身價(jià)值、穩(wěn)定專業(yè)思想,使他們看到自己的前途和未來,提高實(shí)習(xí)工作中的自覺性和依從性。

1.3?？苾?yōu)勢明顯:江西省第一位南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者章金媛老師說過:“從病人需求、個(gè)性化護(hù)理及保護(hù)病人隱私權(quán)角度看,整個(gè)社會(huì)都需要男護(hù)士。尤其是在門診、供應(yīng)室、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)病房,精神病院、生殖?？漆t(yī)院等?！爆F(xiàn)在護(hù)理模式由傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)型模式向科學(xué)為主、經(jīng)驗(yàn)為輔的結(jié)合型模式轉(zhuǎn)變。如在急救醫(yī)學(xué)科和重癥監(jiān)護(hù)室,為男患者拔除尿管后指導(dǎo)其進(jìn)行自主排尿功能的恢復(fù)過程中,男護(hù)士比女護(hù)士更理解男性的感受,男護(hù)士為男患者實(shí)施術(shù)前備皮、導(dǎo)尿、會(huì)陰護(hù)理等,同性護(hù)士進(jìn)行針對性的健康教育和疏導(dǎo),可以有效地緩解患者的心理問題,消除護(hù)患之間由于性別差異造成的尷尬,有利于疾病的康復(fù)。

2男實(shí)習(xí)護(hù)士存在的問題

2.1職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定:受社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗及社會(huì)偏見等各種負(fù)面影響,男護(hù)生思想波動(dòng)較大,認(rèn)為護(hù)理工作沒有發(fā)展前途,后悔當(dāng)初的選擇,有的沒有決心學(xué)下去,對前途喪失信心,職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定。

2.2專業(yè)思想不牢固:在學(xué)校學(xué)習(xí)的前期階段,他們認(rèn)為護(hù)理工作中繁瑣的生活護(hù)理技術(shù)含量低,是女性做的事,男護(hù)士在女性隊(duì)伍中難有出息;通過學(xué)習(xí),大部分男護(hù)生對護(hù)理在醫(yī)療工作中的地位有了較充分的認(rèn)識;當(dāng)他們開始實(shí)習(xí)時(shí),呈現(xiàn)在面前的工作和生活環(huán)境與理想有一定的差距。因此男護(hù)生需要承擔(dān)較女護(hù)生更多的心理壓力,原本不牢固的專業(yè)思想有所動(dòng)搖。

2.3心理壓力較大:男護(hù)生剛剛進(jìn)人臨床時(shí),往往對社會(huì)估計(jì)過高,有些理想化,而在現(xiàn)實(shí)的臨床工作中他們不但要承受世俗的偏見帶來的輿論壓力,還要面對患者的拒絕。當(dāng)男護(hù)生不能適應(yīng)新的生活和工作學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理和抑郁情緒,沉重的心理壓力導(dǎo)致他們的心理健康水平下降,并懷疑自身價(jià)值。

2.4角色敏感性強(qiáng):由于男護(hù)生對自身角色有一定的排斥心理,特別介意臨床實(shí)習(xí)期間帶教教師、臨床醫(yī)生甚至患者對其選擇護(hù)理專業(yè)的好奇,他們對此類問題的詢問會(huì)產(chǎn)生反感,同時(shí)也不愿意帶教教師當(dāng)著患者的面指出他們操作中存在的問題。當(dāng)患者因不信任拒絕護(hù)理時(shí),他們感到患者不尊重自己,情緒悲觀。

2.5重理論、輕操作:在實(shí)習(xí)過程中,男護(hù)生偏向于理論知識的學(xué)習(xí),而忽略實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)習(xí)理論知識時(shí)熱情較高;在臨床實(shí)踐過程中,與女護(hù)生相比缺乏熱情、主動(dòng)性差,故操作技能相對較差。且在操作中有偏科現(xiàn)象,往往對測量體溫、床單位清潔、生活護(hù)理等基礎(chǔ)護(hù)理性操作的興趣低,認(rèn)為這些是女護(hù)士的事,會(huì)盡量避開這些操作而積極參與技術(shù)性操作,如導(dǎo)尿、插胃管等。

2.6與患者及帶教教師缺乏主動(dòng)交流:女性天性溫柔細(xì)膩、耐心細(xì)致,具有語言交際能力的優(yōu)勢,男性則在這方面略顯不足,加之男護(hù)生復(fù)雜的心理特點(diǎn),羞于向患者介紹自己“男護(hù)士”的身份,也不愿與女教師過多地溝通,導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)交流意識。

3根據(jù)以上的問題,我院護(hù)理部結(jié)合帶教經(jīng)驗(yàn),特提出以下解決方法:

3.1培養(yǎng)良好的職業(yè)道德及專業(yè)態(tài)度:態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的行為因素,也是學(xué)習(xí)的重要結(jié)果。在護(hù)生進(jìn)人臨床各科實(shí)習(xí)期間由護(hù)理部組織為期一周的崗前教育。向他們講述護(hù)理老前輩在平凡崗位上做出的不平凡貢獻(xiàn),還進(jìn)行護(hù)理倫理及熱愛護(hù)理工作的專業(yè)思想教育,引導(dǎo)男護(hù)生認(rèn)識護(hù)理職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,并向其介紹男護(hù)士的美好前途,以此來改變他們的思想意識和對專業(yè)認(rèn)識的偏差,用積極的態(tài)度面對人生。帶教老師以身作則,以崇高的敬業(yè)精神影響他們,使他們端正自己對護(hù)理工作的認(rèn)識,樹立正確的人生價(jià)值觀,讓他們在護(hù)理患者過程中,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任心和愛傷觀念。同時(shí)定期召開男實(shí)習(xí)護(hù)生座談會(huì),了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

3.2提高心理健康水平,減輕心理壓力:男護(hù)生對自身角色有一定的排斥心理,特別介意臨床實(shí)習(xí)期間帶教老師、臨床醫(yī)生甚至病人對其選擇專業(yè)的好奇,他們會(huì)對此類問題的詢問產(chǎn)生反感,所以帶教老師應(yīng)盡量避免此方面問題。同時(shí)培養(yǎng)男護(hù)生的自信心,向其講解男性做護(hù)士的優(yōu)勢。在對待不合作、拒絕治療、拒絕進(jìn)食等患者時(shí),更容易讓患者改變初衷,降低工作難度,減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。在實(shí)際操作中,可以讓其進(jìn)行一些簡單的操作或男性特殊的操作,使患者不提出異議甚至得到患者好評,以增加其自信心。

3.3加強(qiáng)能力培養(yǎng),發(fā)揮其特殊潛能:當(dāng)今護(hù)理理論與實(shí)踐的發(fā)展,除了要求護(hù)士能執(zhí)行醫(yī)囑外,還要有組織、計(jì)劃、分析、決策能力。男性在這方面的優(yōu)勢使護(hù)士更容易走上醫(yī)院的管理崗位并在決策上推動(dòng)護(hù)理在我國醫(yī)療界的地位,讓男護(hù)生充分了解這一點(diǎn)且在實(shí)習(xí)過程中參與到科室的科研與精密儀器使用中,使其充分發(fā)揮男性的特殊才能并讓其才能得到證實(shí)、肯定,增加其對專業(yè)的熱愛及自信。

3.4培養(yǎng)專業(yè)技能,發(fā)揮帶教教師作用:男護(hù)生的素質(zhì)及操作技能的高低直接影響到患者對其的接受程度,因此,帶教教師要根據(jù)護(hù)生的不同現(xiàn)狀,個(gè)體差異制定確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)其專業(yè)技能,加強(qiáng)其基礎(chǔ)操作水平及與患者溝通的能力,使其得到患者的認(rèn)