心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)

第一章緒論教學(xué)目標(biāo)：了解心理與教育統(tǒng)計(jì)定義、發(fā)展歷史、研究?jī)?nèi)容；了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本類型；學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)一些基本概念。1心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第1頁課堂提問：大家為何選修心理統(tǒng)計(jì)？①……②……③…………經(jīng)過這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，你希望自己在心理統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域到達(dá)什么水平？2心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第2頁心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)心理學(xué)理論普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、消費(fèi)神理學(xué)……方法心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量、試驗(yàn)心理學(xué)、試驗(yàn)研究方法……3心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第3頁一、心理與教育統(tǒng)計(jì)定義與性質(zhì)定義：心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是專門研究怎樣利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，搜集、整理、分析心理與教育科學(xué)研究中取得隨機(jī)性數(shù)據(jù)資料，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)資料傳遞信息，進(jìn)行科學(xué)推論找出心理與教育活動(dòng)規(guī)律一門學(xué)科。詳細(xì)講：經(jīng)過調(diào)查、試驗(yàn)、測(cè)量等伎倆有意獲取數(shù)據(jù)；對(duì)得到數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、推論，進(jìn)而得出結(jié)論。第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用4心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第4頁一、心理與教育統(tǒng)計(jì)定義與性質(zhì)性質(zhì)：統(tǒng)計(jì)學(xué)理論統(tǒng)計(jì)學(xué)（偏重理論）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)（偏重應(yīng)用）（心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為其中一個(gè)分支）第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用5心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第5頁二、心理和教育科學(xué)研究數(shù)據(jù)特點(diǎn)心理與教育科學(xué)研究數(shù)據(jù)與結(jié)果多用數(shù)字形式展現(xiàn)；研究數(shù)據(jù)含有隨機(jī)性和變異性；研究數(shù)據(jù)含有規(guī)律性（隨觀察次數(shù)增加，展現(xiàn)出一定規(guī)律）；心理與教育科學(xué)研究目標(biāo)是經(jīng)過部分?jǐn)?shù)據(jù)來推測(cè)總體特征；舉例：測(cè)智商第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用6心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第6頁三、學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)。（一）學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)要注意幾個(gè)問題學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)意義：從事科學(xué)研究需要（自己做研究、閱讀研究匯報(bào)）；科學(xué)化教育管理需要；科學(xué)訓(xùn)練需要（學(xué)習(xí)推理和思索問題方法）。第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用7心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第7頁三、學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)。（一）學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)要注意幾個(gè)問題學(xué)習(xí)過程中需要注意問題：克服畏難情緒重點(diǎn)掌握各種統(tǒng)計(jì)方法使用條件要做一定練習(xí)第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用8心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第8頁三、學(xué)習(xí)心理與教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)。（二）應(yīng)專心理與教育統(tǒng)計(jì)方法時(shí)要切記關(guān)鍵點(diǎn)克服“統(tǒng)計(jì)無用”、“統(tǒng)計(jì)萬能”思想，注意科研道德；正確選取統(tǒng)計(jì)方法試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理數(shù)據(jù)是何類型數(shù)據(jù)分布規(guī)律第一節(jié)統(tǒng)計(jì)方法在心理與教育科學(xué)研究中作用9心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第9頁第二節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容按照研究問題實(shí)質(zhì)劃分，包含：1、描述一件事物性質(zhì)2、比較兩件事物之間差異3、分析影響事物改變?cè)?、研究一件事物兩種不一樣屬性之間相互關(guān)系5、取樣方法……10心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第10頁按照統(tǒng)計(jì)方法功效劃分，包含：1、描述統(tǒng)計(jì)2、推論統(tǒng)計(jì)3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)第二節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容11心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第11頁描述統(tǒng)計(jì)主要研究怎樣整理心理與教育科學(xué)試驗(yàn)或調(diào)查得來大量數(shù)據(jù)，描述一組數(shù)據(jù)全貌，表示一件事物性質(zhì)。詳細(xì)內(nèi)容包含：1、數(shù)據(jù)分組和整理（畫圖表）2、集中情況描述3、分散情況描述4、一事物兩種或更多性質(zhì)之間關(guān)系情況描述（相關(guān)）12心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第12頁推論統(tǒng)計(jì)主要研究怎樣經(jīng)過局部數(shù)據(jù)所提供信息，推論總體情形。詳細(xì)包含：1、總體參數(shù)預(yù)計(jì)方法（參數(shù)、非參數(shù)）2、假設(shè)檢驗(yàn)（計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)和測(cè)量數(shù)據(jù)）13心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第13頁試驗(yàn)設(shè)計(jì)研究怎樣科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地以及更有效地進(jìn)行試驗(yàn)。作為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)試驗(yàn)研究，在試驗(yàn)以前就要對(duì)研究步驟、被試取樣方法、試驗(yàn)條件控制，以及結(jié)果采取統(tǒng)計(jì)分析方法等等做出嚴(yán)格設(shè)計(jì)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立課程，心理統(tǒng)計(jì)課中包括與之相關(guān)內(nèi)容并不多。14心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第14頁心理統(tǒng)計(jì)三個(gè)組成部分之間關(guān)系心理統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)組成部分內(nèi)容不是截然分開，二者之間含有親密聯(lián)絡(luò)。描述是推論基礎(chǔ)，推論統(tǒng)計(jì)離不開描述統(tǒng)計(jì)所計(jì)算特征數(shù)；描述統(tǒng)計(jì)只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行普通分析歸納，若不深入應(yīng)用推論統(tǒng)計(jì)對(duì)事物做深入分析，有時(shí)會(huì)使統(tǒng)計(jì)結(jié)果失去意義，達(dá)不到統(tǒng)計(jì)分析目標(biāo)要求；只有良好試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能使所取得數(shù)據(jù)含有意義，深入統(tǒng)計(jì)處理才能說明問題；好試驗(yàn)設(shè)計(jì)也要符合基本統(tǒng)計(jì)方法要求。15心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第15頁第三節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷程（p.12）：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門科學(xué)始于19世紀(jì)，但統(tǒng)計(jì)工作自古就有。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)——概率論于正態(tài)分布曲線方程產(chǎn)生；數(shù)理統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展描述統(tǒng)計(jì)（高爾頓和皮爾遜）推論統(tǒng)計(jì)（費(fèi)舍）16心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第16頁統(tǒng)計(jì)在心理與教育研究中應(yīng)用（p.15）：19世紀(jì)中期，凱特勒提出大量與人相關(guān)量數(shù)遵照正態(tài)分布曲線；最早將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于心理學(xué)研究是高爾頓。第三節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展17心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第17頁心理與教育統(tǒng)計(jì)在我國(guó)發(fā)展與應(yīng)用（p.17）：統(tǒng)計(jì)方法引入受挫時(shí)期復(fù)蘇和發(fā)展第三節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展18心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第18頁第四節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念一、數(shù)據(jù)類型不一樣類型數(shù)據(jù)，適用統(tǒng)計(jì)方法不一樣。不一樣劃分標(biāo)準(zhǔn)：按照數(shù)據(jù)觀察方法和起源劃分按照數(shù)據(jù)反應(yīng)測(cè)量水平劃分按照數(shù)據(jù)是否含有連續(xù)性劃分19心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第19頁按照數(shù)據(jù)觀察方法和起源劃分計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)指計(jì)算個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)，普通屬性調(diào)查取得是這類數(shù)據(jù)，它含有獨(dú)立分類單位。比如人口數(shù)、學(xué)校數(shù)、男女?dāng)?shù)等。測(cè)量數(shù)據(jù)指借助于一定測(cè)量工具或一定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)而取得數(shù)據(jù)。比如身高、反應(yīng)時(shí)、考試分?jǐn)?shù)等。20心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第20頁按照數(shù)據(jù)反應(yīng)測(cè)量水平劃分稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其它事物在屬性上不一樣或類別上差異。比如性別、班級(jí)、被試對(duì)某一事物態(tài)度為贊成或反對(duì)。次序數(shù)據(jù)指既無相等單位、也無絕對(duì)零數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性多少或大小，按次序?qū)⒏鱾€(gè)事物加以排列后取得數(shù)據(jù)資料。比如學(xué)生等級(jí)評(píng)定、喜愛程度等。等距數(shù)據(jù)指有相等單位，但無絕對(duì)零數(shù)據(jù)。比如溫度、各種智商分?jǐn)?shù)等。比率數(shù)據(jù)既表明量大小，也有相等單位，同時(shí)還含有絕對(duì)零點(diǎn)數(shù)據(jù)。比如身高、體重、反應(yīng)時(shí)等。21心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第21頁按照數(shù)據(jù)是否含有連續(xù)性劃分離散數(shù)據(jù)又稱不連續(xù)數(shù)據(jù)。這類數(shù)據(jù)在任何兩個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)之間所取數(shù)值個(gè)數(shù)是有限。比如球賽比分、班級(jí)個(gè)數(shù)。普通情況下計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)大多是離散數(shù)據(jù)。連續(xù)數(shù)據(jù)指任意兩個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)之間都能夠細(xì)分出無先多個(gè)大小不一樣數(shù)值。比如年紀(jì)、長(zhǎng)度、自信心分?jǐn)?shù)等。22心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第22頁二、變量、觀察值、隨機(jī)變量變量指心理與教育試驗(yàn)、觀察、調(diào)查中想要取得數(shù)據(jù)。數(shù)值含有不確定性，因而稱它為變量（variables）。與變量相反是常數(shù)（constant）。觀察值變量一但確定了某個(gè)值，就稱這個(gè)值為某一變量觀察值（observation）。隨機(jī)變量在測(cè)查前不能預(yù)料取到什么值變量，稱為隨機(jī)變量（randomvariables）。第四節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念23心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第23頁數(shù)據(jù)準(zhǔn)確值問題計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)表示是一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)。測(cè)量數(shù)據(jù)表示是數(shù)軸上一段距離或一個(gè)區(qū)間。數(shù)據(jù)上下實(shí)限特例：年紀(jì)（數(shù)值不是代表中間點(diǎn)，而是指開始點(diǎn)）24心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第24頁三、總體、樣本與個(gè)體總體指含有某種特征一類事物全體。總體是所欲研究某一類對(duì)象全體，總體大小隨研究問題而改變。有限總體和無限總體。個(gè)體組成總體每個(gè)單元稱為個(gè)體。樣本從總體中抽取一部分個(gè)體，稱為總體一個(gè)樣本。樣本容量：指試驗(yàn)中被試數(shù)目，或一個(gè)觀察重復(fù)次數(shù)。（大樣本和小樣本）樣本與總體相互轉(zhuǎn)化（舉例）。第四節(jié)心理與教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)概念25心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)第25頁四、次數(shù)、比率、頻率與概率次數(shù)指某一事件在某一類