2021-2022學(xué)年新疆阿克蘇地區(qū)新和實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)高二（下）期中語文試卷（附答案詳解）

2021-2022學(xué)年新疆阿克蘇地區(qū)新和實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)高二

（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

新冠肺炎疫情以及其他一系列全球性風(fēng)險(xiǎn)，呼喚人們確立與之相適應(yīng)的人類命運(yùn)共同體

的倫理意識(shí)，并內(nèi)在地要求人類按照一個(gè)命運(yùn)共同體來行動(dòng)。

面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把不同社會(huì)、民族、國(guó)家的利益與全人類整體的利益截然二

分甚至對(duì)立起來的觀念，自覺地認(rèn)識(shí)到二者的內(nèi)在一致性，真正把全球團(tuán)結(jié)視為重要的

倫理價(jià)值。新冠肺炎疫情的全球蔓延，說明所有人、所有社會(huì)和國(guó)家都面臨著共同的敵

人，對(duì)它的應(yīng)對(duì)，關(guān)系到全人類共同的命運(yùn)，可以說，全人類共同的利益與各個(gè)國(guó)家的

利益不可分割地關(guān)聯(lián)在一起。在此意義上，對(duì)全人類利益的維護(hù)，同時(shí)也就是對(duì)各自國(guó)

家利益的保衛(wèi)。馬克思曾立足人類現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史發(fā)展，提出了“自由人的聯(lián)合體”這

一高遠(yuǎn)的社會(huì)理想，深刻地表達(dá)了人類命運(yùn)共同體的倫理精神。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，病毒

沒有國(guó)界，疫情不分種族。任何國(guó)家都不能置身其外，獨(dú)善其身。全人類只有共同努力，

才能戰(zhàn)而勝之。

面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把“人的主體性”狹隘化的傳統(tǒng)觀念，要確立“人類主體”

作為主體形態(tài)的共同體觀念。近代以來，“主體性”成為哲學(xué)的重要觀念，它構(gòu)成了現(xiàn)

代倫理觀的重要思想基礎(chǔ)。人們常理解的主體形態(tài)首先是“個(gè)人主體”，其次是“國(guó)家”

和“民族”等集體主體，這些主體形態(tài)無疑有其獨(dú)立而重大的意義，但與此相比，“人

類”作為主體形態(tài)的地位卻沒有得到應(yīng)有的重視。全球性風(fēng)險(xiǎn)的凸顯，要求我們擴(kuò)大和

豐富對(duì)人的主體性形態(tài)的理解并自覺地意識(shí)到：“人類主體”應(yīng)該自覺地被把握為主體

性的重要層面和樣態(tài)，這是人類應(yīng)對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要哲學(xué)前提。

馬克思曾經(jīng)說，“人是類存在物……人把自身當(dāng)作現(xiàn)有的、有生命的類來對(duì)待，因?yàn)槿?/p>

把自身當(dāng)作普遍的因而也是自由的存在物來對(duì)待”，他把人的生命存在視為類存在物，

實(shí)際上已經(jīng)蘊(yùn)含著關(guān)于“人類主體”形態(tài)的自覺。馬克思這一關(guān)于人的自我理解，為我

們?cè)诿媾R全球性風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供了重要的倫理思想資源。

面對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，必須克服把特殊的價(jià)值與全人類共同的價(jià)值割裂開來的思維方式，自

覺地從馬克思主義哲學(xué)的普遍與特殊的辯證關(guān)系出發(fā)，實(shí)現(xiàn)二者的求同存異、聚同化異。

在經(jīng)濟(jì)全球化和世界歷史時(shí)代，不同國(guó)家和民族在生活與歷史發(fā)展中形成的價(jià)值觀既有

其特殊性和具體性，也體現(xiàn)和承載著人類的共同價(jià)值。習(xí)近平指出：“這個(gè)世界，各國(guó)

相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個(gè)地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實(shí)

交匯的同一個(gè)時(shí)空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體?！痹谛碌臍v史條

件下，如果片面地把特殊價(jià)值與人類共同價(jià)值對(duì)立起來，我們就將無法真正形成人類命

運(yùn)共同體的倫理共識(shí)，并將會(huì)給人類文明發(fā)展帶來不幸的后果。面對(duì)如同新冠肺炎疫情

這樣的全球性風(fēng)險(xiǎn),如何協(xié)調(diào)不同價(jià)值觀之間的關(guān)系，凝聚價(jià)值共識(shí)，已變得十分迫切。

如果承認(rèn)“人類主體”作為獨(dú)立的主體形態(tài)的地位，那就意味著，人類主體的各個(gè)成員

由于對(duì)共同利益和共同命運(yùn)的關(guān)切，應(yīng)該分享并遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)，只有

在這種倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)的引導(dǎo)下，才能有效應(yīng)對(duì)種種全球性風(fēng)險(xiǎn)并保證全人類的安

全。

（摘編自賀來《人類命運(yùn)共同體的倫理向度》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.當(dāng)前世界形勢(shì)要求人們遵守抗擊新冠肺炎疫情和其他一系列世界性風(fēng)險(xiǎn)的倫理

準(zhǔn)則。

B.馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)人類的社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)，提出了維護(hù)個(gè)人自由的偉大的社會(huì)理

想。

C.近代以來，“人的主體性”觀念在世界流行，但人們把它狹隘地理解為“國(guó)家”

和“民族”。

D.每個(gè)國(guó)家都有特殊性和共性，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，就須凝聚共同性，消除特殊

性。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.第一段針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，提出主張，有的放矢，顯示出論說的現(xiàn)實(shí)意義。

B.第二、三、四段都是先破后立，先否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。

C.文章每論述一個(gè)分論點(diǎn)都引用馬克思或習(xí)近平的言論，增強(qiáng)了論證的力量。

D.文章圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面進(jìn)行論證,這三個(gè)方面構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，條理清晰。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.要把不同社會(huì)、民族、國(guó)家的利益與全人類整體的利益統(tǒng)一起來，重視全球團(tuán)結(jié)

的倫理價(jià)值。

B.一個(gè)國(guó)家認(rèn)為把本國(guó)的疫情控制了就萬事大吉，這是錯(cuò)誤的；如果這樣做，也很

難戰(zhàn)勝新冠疫情。

C.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，有賴于堅(jiān)持馬克思關(guān)于把人的生命存在視為類存在物這種

正確的認(rèn)識(shí)。

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D.如果各國(guó)都遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)，就能應(yīng)對(duì)全球性風(fēng)險(xiǎn)，人類的安全

就能得到保證。

實(shí)用類文本閱讀：閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

一些大學(xué)生之所以選擇盜版教材，不僅僅是因?yàn)楸I版書價(jià)格低廉。在很多大學(xué)課堂上，

教師授課并不完全依賴于某本教材，而是以自編的講義、課件為主，通過打印、電子郵

件等形式將這些課程材料分發(fā)給學(xué)生。在這種情況下，教材只是相對(duì)重要的參考書，只

是期末考試前值得信賴的復(fù)習(xí)材料。特別是一些高校教材編寫水平不高，不具備存藏價(jià)

值。有的作者、出版社將教材視為斂財(cái)?shù)墓ぞ?，明明有?jīng)典教材珠玉在前，卻非要另起

爐灶挖土燒磚，重新編寫、出版一套教材推薦給學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的高?；A(chǔ)課，全國(guó)

有近500家出版社出版了逾千種教材，這其中難免有粗制濫造的情況。那些雖是正版但

編寫水平不高的教材，被大學(xué)生視為“用過即拋”的消費(fèi)品，而不愿意為其付出太多的

費(fèi)用。

目前，紙質(zhì)圖書價(jià)格一直呈現(xiàn)上漲的趨勢(shì)，大幅降低高校教材定價(jià)似乎并不現(xiàn)實(shí)。在慕

課、網(wǎng)絡(luò)公開課日漸流行的當(dāng)下，不妨多為大學(xué)生編寫、制作更多價(jià)格低廉的數(shù)字化教

材。美國(guó)著名的物理學(xué)教材《費(fèi)恩曼物理學(xué)講義》就有其官方網(wǎng)站，讀者可以通過互聯(lián)

網(wǎng)免費(fèi)閱讀這部教材。國(guó)內(nèi)一些高校和出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始進(jìn)行編寫數(shù)字化教材的嘗試。

（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》《高校教材盜版緣何愈演愈烈》）材料二：

看起來，我們似乎應(yīng)為當(dāng)代大學(xué)生懂得省錢叫好才是，其實(shí)不然。誠(chéng)然，確實(shí)存在“正

版教材太貴”“教材使用率低”等問題，但絕不能成為大學(xué)生大肆違法復(fù)印他人教材和

考試用書的理由。復(fù)印教材和考試用書雖讓囊中羞澀的大學(xué)生節(jié)省了開支，但教材和考

試用書編撰者及出版商的利益則被無端盤剝，知識(shí)產(chǎn)權(quán)還有多少價(jià)值可言？

原作者享有其作品的復(fù)制權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)，大學(xué)生對(duì)此不可能不懂，那他們何以對(duì)復(fù)印

侵權(quán)行為表現(xiàn)出集體無意識(shí)？其實(shí)是因?yàn)橹鳈?quán)法有一條規(guī)定，將“為個(gè)人學(xué)習(xí)、研究

或者欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量

復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用”，列為“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不

向其支付報(bào)酬”的情形。有此尚方寶劍在手，復(fù)印便成了大學(xué)生使用教材和考試用書的

主要方式。

然而，像如今這般完全依賴復(fù)印、整本復(fù)印，甚至于“上屆學(xué)生復(fù)印了，下屆學(xué)生接著

復(fù)印”的情況，顯然不屬于著作權(quán)法允許的“少量復(fù)制”范疇。盡管大學(xué)生們并未從盜

版中牟利，但會(huì)對(duì)版權(quán)作品的市場(chǎng)造成一定沖擊。何況，不少復(fù)印店已將復(fù)印盜版他人

教材、考試用書當(dāng)成生意，在線上線下主動(dòng)招攬這種業(yè)務(wù)，這恐怕就構(gòu)成了事實(shí)上的侵

權(quán)，理當(dāng)打擊。

（摘編自法制網(wǎng)《正版貴不是追捧盜版的理由》）材料三：

高校教材反盜版，關(guān)鍵要對(duì)癥下藥，打好“組合拳”。首先，不妨進(jìn)行舊教材循環(huán)利用，

比如，武漢紡織大學(xué)設(shè)立“舊教材流轉(zhuǎn)中心”，從學(xué)生中募集來舊教材，供下一屆學(xué)生

使用，就值得借鑒。其次，遏止高校教材背后或隱或現(xiàn)的灰色利益鏈，建立健全高校教

材公開透明收費(fèi)制度、教材管理制度，讓大學(xué)生知道自己所交的教材費(fèi)花在什么地方。

別讓高校教材費(fèi)成“糊涂賬”，被一些逐利的人“鉆空子”，為腐敗滋生提供土壤。再

次，提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和著作法，在這方面千萬別“拖后

腿”。最后，相關(guān)部門加大執(zhí)法執(zhí)紀(jì)力度。比如，對(duì)高校附近文印店小規(guī)模售賣盜版復(fù)

印教材問題，依法進(jìn)行民事追責(zé)和行政查處，情節(jié)嚴(yán)重，依法沒收主要用于制作侵權(quán)復(fù)

制品的材料工具設(shè)備。

（摘編自桂聲網(wǎng)評(píng)《高校教材反盜版關(guān)鍵要對(duì)癥下藥》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是o

A.正版教材粗制濫造，編寫水平不高，有些只是作為期末考試的復(fù)習(xí)材料，再加

上價(jià)格比盜版教材要貴，導(dǎo)致了一些大學(xué)生選擇盜版教材。

B.如果是為了個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或者欣賞以及學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，少量復(fù)

制已經(jīng)發(fā)表的作品使用，這樣的行為并不違背著作權(quán)法。

C.大學(xué)生完全依賴復(fù)印、整本復(fù)印，這與復(fù)印店將復(fù)印盜版他人教材、考試用書

當(dāng)成生意相比雖然性質(zhì)不一樣，但同樣構(gòu)成了對(duì)原著者的侵權(quán)。

D.對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象，三者關(guān)注點(diǎn)各有側(cè)重，材料一和材料二側(cè)重從不同角度分析

盜版教材盛行的原因，材料三側(cè)重分析解決問題的方法。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是。

A.同一個(gè)大學(xué)學(xué)科，出版的教材卻版本繁多，這不僅造成了資源浪費(fèi)，而且反映

出了教材已成為了有些作者和出版社斂財(cái)?shù)墓ぞ叩膯栴}。

B.網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展促進(jìn)了慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課的流行，更多價(jià)格低廉的數(shù)字化

教材降低了教材的成本，學(xué)生可以不需要購買紙質(zhì)圖書。

C.反盜版教材需要多方合力，不僅要從學(xué)生、教材編寫者和出版社出發(fā)，還需要

學(xué)校的引導(dǎo)、制度的完善和相關(guān)部門的嚴(yán)格執(zhí)法。

D.材料二和材料三都提到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生應(yīng)該提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意

識(shí)，要懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律，更要守法。

6.根據(jù)上述材料，概括說明如何解決高校盜版教材存在的問題。

答：。

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閱讀下面的文字，完成下題。

乞丐

侯發(fā)山

己經(jīng)晚上十一點(diǎn)了，三個(gè)年輕人還沒走。說是年輕人，更像是剛走出校門的大學(xué)生，說

是孩子比較恰當(dāng)一點(diǎn)。他們的頭發(fā)也染得有特點(diǎn)，一個(gè)白，一個(gè)黃，一個(gè)棕。此時(shí)，酒

不喝了，菜不叨了，在那兒慷慨激昂地噴空兒，一會(huì)兒說到伊拉克，一會(huì)兒說到汶川；

一會(huì)兒說到王寶強(qiáng)，一會(huì)兒說到樸槿惠……好像他們無所不知，無所不能。如果讓他們

主宰這個(gè)世界，這個(gè)世界有可能變了樣。

我最喜歡這類年輕人，他們花錢如拉稀，爽快。點(diǎn)菜時(shí)有別于其他顧客，點(diǎn)的都是本店

的精品菜，吃完吃不完是另外一回事，只管點(diǎn)，好像他們腰包里的錢跟流水似的。就拿

今天這幫小年輕來說，我心疼他們花的都是父母的血汗錢，提醒他們少點(diǎn)一些，不夠吃

了再點(diǎn)。這下好了，捅到馬蜂窩了，“黃頭發(fā)”瞪我一眼，說不差錢！“白頭發(fā)”皺著

眉頭，說你開飯店的還怕大肚漢？我趕忙討?zhàn)垼茸约旱淖彀?，說烏嘴騾子賣了個(gè)驢價(jià)

錢，吃虧就吃在嘴上。他們幾個(gè)這才放過我，繼續(xù)點(diǎn)菜。三個(gè)人，點(diǎn)了七道菜，一道牛

肉羹。乖乖哩！他們能吃完嗎？當(dāng)時(shí)我還這樣替他們考慮。

事實(shí)上，他們只管喝酒，只顧說話，菜幾乎沒動(dòng)。

這時(shí)，溜進(jìn)來一個(gè)乞丐，我沒來得及阻攔，他直奔年輕人那一桌去了。

“黃頭發(fā)”揮舞著拿煙的那只手說：“去！去！去！”

“白頭發(fā)”揚(yáng)起了一個(gè)空酒瓶：“滾！”

“棕頭發(fā)”站起來用凳子當(dāng)武器：“走，走，走，老子還不知道想找誰要錢呢?！?/p>

乞丐急慌慌地走了，嘴里嘟嘟嚷嚷，也不知道說的什么。

我看了一下時(shí)間，擱往常，飯店該關(guān)門了。我起身提了一壺開水，過去問三個(gè)小年輕還

需不需要什么，潛臺(tái)詞是提醒他們?cè)撟吡恕?/p>

三個(gè)家伙這才意識(shí)到時(shí)間不早了，準(zhǔn)備撤離。

看著幾個(gè)滿滿的盤子，我問道：“打包不？”

“打什么包？俺家又沒喂狗。”"棕頭發(fā)"鄙夷地說道。另外兩個(gè)嘻嘻哈哈地笑了，也

不知道是笑話我還是笑話他的朋友。

等到他們走出店門，我去里間拿盆子，打算出來收拾。當(dāng)我從里間出來，傻眼了，一個(gè)

中年人坐在那里吃起來，狼吞虎咽，像是餓饑了。

中年人四五十歲的樣子，穿著那種上世紀(jì)六七十年代才有的勞動(dòng)布衣服。衣服已經(jīng)洗得

發(fā)白，還補(bǔ)了幾個(gè)補(bǔ)丁。頭發(fā)亂蓬蓬的，落滿了塵土。不像是乞丐，看樣子，像是剛從

工地上干完活的工人。咳，他們這類人掙錢如吃屎，難啊。他們進(jìn)店吃飯，就著茶水，

一碗面足矣。有的吃不飽，再加兩個(gè)燒餅。

中年人發(fā)現(xiàn)我在看他，停下筷子，咧著嘴，不好意思一笑：“這么多菜，不吃浪費(fèi)了?！?/p>

我連忙說：“吃吧，吃吧，沒事，沒事?！逼鋵?shí)，他不吃，我收拾罷也是要倒掉的。

“今天咋這么晚？”我同情地說道。

中年人說：“在工地上加班，卸了一車水泥?！闭f這話的時(shí)候，他的神色如中了五百萬

的大獎(jiǎng)。

這時(shí)，一個(gè)小伙子進(jìn)來了，就是那個(gè)“棕頭發(fā)”，看到中年人，他的臉色一下子變得蒼

白，失口叫道：“爸！您、您……”

中年人也吃了一驚：“寶兒，你、你還沒吃飯？”

叫寶兒的“棕頭發(fā)”說：“我剛跟同學(xué)吃了，手機(jī)忘拿了?！彼f話的時(shí)候，嘴里噴著

酒氣。

我這才從盆盆碗碗的間隙里看到，桌子上有一個(gè)手機(jī)。中年人剛才也沒注意到。若不然，

他也不會(huì)不吭聲。

中年人皺著眉頭，說：“以后少喝點(diǎn)酒?！?/p>

寶兒找到手機(jī)應(yīng)答著走了。

我目送寶兒出去，發(fā)現(xiàn)他鬼鬼祟祟拐進(jìn)了旁邊的一家歌舞廳。

中年人只顧埋頭吃飯，沒有發(fā)現(xiàn)這一幕。

我回到吧臺(tái)上繼續(xù)玩手機(jī)，看微信。不知道什么時(shí)候那個(gè)乞丐又進(jìn)來了。中年人請(qǐng)他共

進(jìn)晚餐，他搖了搖頭，固執(zhí)地伸著手。

中年人嘆口氣，掏出一卷票子，捻出五張給了那個(gè)乞丐。

7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.小說第二段通過描寫三個(gè)人點(diǎn)菜的情況，表達(dá)了“我”對(duì)他們既愛又恨的態(tài)度，

為后文中年人吃剩菜埋下伏筆。

B.老板好心提醒三個(gè)年輕人打包，但是被年輕人直接拒絕，他們覺得打包是一件丟

人的事，不能體現(xiàn)他們的豪爽。

C.文中運(yùn)用了大量的對(duì)比，文中中年人在工地上辛辛苦苦養(yǎng)家，但是他的兒子卻拿

著父母的血汗錢大手大腳地請(qǐng)客，讓人深思。

D.“我”在文中是一個(gè)線索人物，通過“我”的所見所聞，表達(dá)了對(duì)年輕人的不滿，

對(duì)中年人的贊美之情。

8.結(jié)合文章內(nèi)容概括分析文中中年人的人物形象。

9.這篇小說以“乞丐”為標(biāo)題，有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

第6頁，共26頁

二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）

閱讀下面的文言文，完成答題。

鐘季玉，饒州樂平人。淳祐七年舉進(jìn)士，調(diào)為大坑冶屬，改知萬載縣?；礀|制置使李庭

芝薦之，遷審計(jì)院，改宗正寺簿，又遷樞竄國(guó)編修出知建昌軍?會(huì)有旨江西和汆，季玉

至郡才半年屬歲旱度其經(jīng)賦不能辦請(qǐng)于朝和汆得減三之一。遷提舉常平，未幾，改轉(zhuǎn)運(yùn)

判官，皆不赴。后以江西轉(zhuǎn)運(yùn)判官強(qiáng)起之?？ご篑阋再V敗，前使百計(jì)護(hù)之，季玉窮治，

投好春。俄以秘書丞召還，遭前使構(gòu)讒而封駁之，改都大提點(diǎn)坑冶。北兵渡江，季玉徙

寓建陽，兵至，不屈死之。

文天祥年二十舉進(jìn)士，對(duì)策集英殿。帝親拔為第一。德祐初，詔天下勤王。天祥發(fā)郡中

豪杰，有眾萬人。其友止之，天祥曰：“第國(guó)家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下

兵，無一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此，故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將

有聞風(fēng)而起者?！北M以家賢為軍費(fèi)。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，如

軍中請(qǐng)和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，北至鎮(zhèn)江，天祥夜亡入真州，展

轉(zhuǎn)至高郵，泛海至溫州。至元十五年十二月，趨南嶺。天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突

至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂

以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥日：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，

可乎？”索之固，乃書所過零丁洋詩與之。崖山破，弘范遣使護(hù)送天祥至申西。天祥在

燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對(duì)曰：“天祥受宋恩，

為率祖，安事二姓？愿賜之一死足矣?！比华q不忍，遽麾之退。言者力贊從天祥之請(qǐng)，

從之。天祥臨刑殊從容。南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。

（節(jié)選自《宋史》，有改動(dòng)）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.季玉至郡才半年/屬歲旱/度其經(jīng)賦不能辦/請(qǐng)于朝/和汆得減三之一

B.季玉至郡才半年/屬歲旱度/其經(jīng)賦不能辦請(qǐng)于朝/和汆得減三之一

C.季玉至郡才半/年屬歲旱/度其經(jīng)賺不能辦請(qǐng)于朝/和汆得減三之一

D.季玉至郡才半/年屬歲旱/度其經(jīng)賦不能辦/請(qǐng)于朝/和汆得減三之一

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確一項(xiàng)是

A.樞密院，五代始設(shè)，宋朝時(shí)掌管軍權(quán)，“二府”之一，另一“府”是中書省。

B.嶺表，古代地名。意思是五嶺以外的地方，即指嶺南地區(qū)，在今天廣東省一帶。

C.京師，指國(guó)家的首都，當(dāng)時(shí)南宋的首都在臨安，有時(shí)候京師也可以指天子的軍

隊(duì)。

D.宰相，輔佐君王有高權(quán)力的官員。宰相不是丞相，并不是一個(gè)具體的官銜。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.鐘季玉得人賞識(shí)。他考中進(jìn)士后，曾負(fù)責(zé)管理冶煉工作，任知縣。李庭芝推薦

他鐘季玉的官職調(diào)動(dòng)也逐漸開始頻繁。

B.鐘季玉忠于朝廷。鐘季玉遷居寄身建陽縣，等到元朝的軍隊(duì)到達(dá)后，他沒有屈

服,獻(xiàn)身朝廷。

C.文天祥不卑不亢。張弘范命令文天祥下拜，文天祥不拜，于是改變了用對(duì)待客

人的禮節(jié)接待他，帶他一起到崖山，讓他寫信去招降張世杰。

D.元世祖敬佩人才。元世祖不忍心殺文天祥，就讓他退下了。后來因?yàn)橛腥私吡?/p>

贊成依從文天祥賜死的請(qǐng)求，元世祖就同意了。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。

②天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首詩，完成各題。

送李端

盧綸

故關(guān)?衰草遍，離別自堪悲。

路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。

少孤為客早，多難識(shí)君遲。

掩淚空相向，風(fēng)塵②何處期。

【注】①故關(guān)：故鄉(xiāng)。②風(fēng)塵：指社會(huì)動(dòng)亂。

14.下列對(duì)本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.“離別自堪悲”這一句寫來平淡、直白。但由于是緊承上句脫口而出的，應(yīng)接

自然，故并不給人以平淡之感，反而為本詩定下了深沉感傷的基調(diào)，起了提挈全篇

的作用。

B.“人歸暮雪時(shí)”處處與上句照應(yīng)，如“人歸”照應(yīng)“路出”，“暮雪”照應(yīng)“寒

云”，承接自然，色調(diào)和諧，與上一句構(gòu)成一幅完整的嚴(yán)冬送別圖。

C.“少孤為客早”，“少孤”已屬人生之大不幸，“為客早”則不幸又深一層，

詩人感嘆友人小時(shí)喪父，身世飄零，從側(cè)面反映出時(shí)代的動(dòng)亂和人們?cè)趧?dòng)亂中飄零

不定的生活。

第8頁，共26頁

D.詩以“悲”字貫穿全篇，句句扣緊主題，基調(diào)悲涼，哀婉動(dòng)人。最后一句“風(fēng)

塵何處期”，將筆鋒轉(zhuǎn)向預(yù)卜未來，寫出了感情上的余波，令人回味。

15.結(jié)合全詩，分析尾聯(lián)中的“淚”包含了哪些情感？

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《莊子?逍遙游》中，“"一句和“”一句都在說明展翅九萬里的鯨

鵬天空中各類活動(dòng)的事物都“有所待”的原因。

（2）《詩經(jīng)?氓》中女主人公婚后生活貧苦，",”兩句寫她日夜勞作，

不辭辛苦。

（3）李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，“”一句交代了朋友王昌齡被貶

謫之地的荒涼、行路的艱難，“”一句交代了詩人將內(nèi)心的愁悶寄托給明月隨

風(fēng)飄到朋友到達(dá)的地方。

五、語言表達(dá)（本大題共4小題，共14.0分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

網(wǎng)絡(luò)并不是文學(xué)經(jīng)典遭遇尷尬的，但網(wǎng)絡(luò)的癖性，確實(shí)將文學(xué)經(jīng)典本來就脆弱的存在

又推到了一個(gè)更加感傷的歷史時(shí)空，文學(xué)經(jīng)典名著在各種符號(hào)紛爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)版圖上、在精

神需求多元化的現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有統(tǒng)領(lǐng)群堆的權(quán)威性呢？這個(gè)問題本應(yīng)該交給厚重

的文學(xué)史去裁決，（）文學(xué)原來固有的對(duì)象（客觀世界）和功能（審美教化）已經(jīng)

退化，文學(xué)經(jīng)典名著的價(jià)值取向也不再顯得那么冷艷而高做了。“高處不勝寒”的姿態(tài)

在百草叢生的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社區(qū)里只剩下了沒落后的衷怨和嘆息，的世界正在數(shù)字化蝶介

的包圍中變成一個(gè)眾聲喧嘩的群歡空間。文學(xué)經(jīng)典名著，在平民起義般的網(wǎng)絡(luò)革命中，

露出無奈的眼神。

文學(xué)已不再是文學(xué)大師們的專屬品，而且已成為平民大眾的指尖玩意，專職作家大量

“死亡”，網(wǎng)絡(luò)寫手（）一個(gè)高做，一個(gè)時(shí)髦，文學(xué)經(jīng)典名著遭遇時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)：一聲

嘆息……

17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.元兇巨惡無所不至孤芳自賞水到渠成

B.元兇巨惡無所不至顧影自憐水到渠成

C.罪魁禍?zhǔn)谉o孔不入孤芳自賞應(yīng)運(yùn)而生

D.罪魁禍?zhǔn)谉o孔不入顧影自憐應(yīng)運(yùn)而生

18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.但在洶涌澎湃的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮面前，已經(jīng)由不得“權(quán)威”的文學(xué)史慢悠悠地來

回答了。

B.但在網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮洶涌涉湃的面前，已經(jīng)由不得慢悠悠的“權(quán)威”的文學(xué)史來

回答了。

C.但在洶涌澎湃的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮面前，“權(quán)威”的文學(xué)史已經(jīng)由不得慢悠悠地來

回答了。

D.但在網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮洶涌澎湃的面前，己經(jīng)由不得“權(quán)威”的文學(xué)史慢悠悠地來

回答了。

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.文學(xué)已不再是文學(xué)大師們的指尖玩意，也己成為平民大眾的專屬品。

B.文學(xué)已不再是文學(xué)大帥們的專屬品，也已成為平民大眾的指尖玩意。

C.文學(xué)大師們的專屬品已不再是文學(xué)，而是成為平民大眾的指尖玩意。

D.文學(xué)已成為平民大眾的指尖玩意，不再是文學(xué)大師們的專屬品。

20.下面是某校電子閱覽室的閱讀流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容

完整，表述清楚，語言連貫，不超過90字，

答：______

六、作文（本大題共1小題，共60.0分）

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！敝驹阜?wù)，是新時(shí)期弘揚(yáng)雷鋒精神、書寫雷鋒故事的重

要載體，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)的體現(xiàn)。新時(shí)代領(lǐng)路人給志愿者

的回信中強(qiáng)調(diào)，志愿者要“弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，堅(jiān)持與祖國(guó)

第10頁，共26頁

同行、為人民奉獻(xiàn)，以青春夢(mèng)想、用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)”。

截至目前，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)31個(gè)省區(qū)市志愿服務(wù)組織區(qū)域全覆蓋，覆蓋志愿者超過1

億人。1億多平民英雄在志愿領(lǐng)域一磚一瓦的搭建過程，就是傳遞愛心、奉獻(xiàn)自我

的過程；就是呵護(hù)良知美德、光大核心價(jià)值觀的過程；就是構(gòu)筑公序良俗、守護(hù)主

流價(jià)值的過程；就是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過程。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校師生寫一篇倡議書，倡導(dǎo)大家弘揚(yáng)志愿精神，積極參與

到志愿者行列中來，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并發(fā)出呼吁，提出希望。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；

不少于800字。

七、其他（本大題共1小題，共6.0分）

在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)

密，每處不超過15個(gè)字。

冬季天氣寒冷，有些孩子動(dòng)不動(dòng)就感冒、咳嗽，很大一部分原因是免疫力太差。都說免

疫力差，容易生病，可是免疫力越高就越好嗎？要弄清楚這個(gè)問題，①。通俗來

講，免疫力好比我們身體中的士兵，專門來識(shí)別對(duì)身體有傷害的敵人，②,從而

保持人體的穩(wěn)定。免疫力低下的人，身體里的士兵不夠，無法抵御病毒侵襲，比正常人

更容易患病，所以預(yù)防疾病的關(guān)鍵就是增強(qiáng)免疫力。

同時(shí)，免疫力就像血壓、血糖，低了不是好事，③______,就好像身體里的士兵太多，

一旦遇到敵人，大家一擁而上，就會(huì)出現(xiàn)過激反應(yīng)，可能出現(xiàn)自傷，引發(fā)過敏反應(yīng)、自

身免疫疾病等，比如出現(xiàn)過敏性鼻炎、過敏性濕疹、過敏性哮喘等癥狀。所以，免疫力

并不是越高越好。

答案和解析

1~3.【答案】A、D、D

【解析】(DB.“維護(hù)個(gè)人自由的偉大的社會(huì)理想”錯(cuò)誤，這是對(duì)“自由人的聯(lián)合體”

的錯(cuò)誤理解。馬克思強(qiáng)調(diào)要達(dá)到的理想就是人的自由全面發(fā)展，并把共產(chǎn)主義社會(huì)稱為

“自由人聯(lián)合體”。第二段為：馬克思曾立足人類現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史發(fā)展，提出了“自由

人的聯(lián)合體”這一高遠(yuǎn)的社會(huì)理想，深刻地表達(dá)了人類命運(yùn)共同體的倫理精神。習(xí)近平

多次強(qiáng)調(diào)，病毒沒有國(guó)界，疫情不分種族。任何國(guó)家都不能置身其外，獨(dú)善其身。C.“人

們把它狹隘地理解為‘國(guó)家‘和‘民族’”錯(cuò)誤，原文第三段“人們常理解的主體形態(tài)

首先是‘個(gè)人主體'，其次是‘國(guó)家‘和‘民族’等集體主體”，可知選項(xiàng)理解不全面。

D.“消除特殊性”錯(cuò)誤，應(yīng)是保持特殊性。第四段為：在經(jīng)濟(jì)全球化和世界歷史時(shí)代，

不同國(guó)家和民族在生活與歷史發(fā)展中形成的價(jià)值觀既有其特殊性和具體性，也體現(xiàn)和承

載著人類的共同價(jià)值。

故選A。

(2)D.“這三個(gè)方面構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系”錯(cuò)誤，這三個(gè)方面應(yīng)是并列關(guān)系。

故選D。

(3)D.“如果各國(guó)都遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)，就能……”錯(cuò)誤，把原文第四

段中的“遵循共同的倫理規(guī)則和價(jià)值共識(shí)……才能有效應(yīng)對(duì)種種全球性風(fēng)險(xiǎn)并保證全

人類的安全”必要條件關(guān)系當(dāng)作了充分條件關(guān)系。

故選D。

答案：

(1)A

(2)D

(3)D

(1)本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時(shí)要找出相關(guān)的信息，

然后與選項(xiàng)比較。

(2)本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心

論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

(3)本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否

能在原文中找到依據(jù)。

選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅

第12頁，共26頁

僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱,

排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。

4~6.【答案】A、B、①提高教材編寫水平，使之具有存藏價(jià)值；②編寫、制作更多價(jià)格

低廉的數(shù)字化教材；③提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)；④進(jìn)行舊教材循環(huán)利用；⑤遏止

高校教材背后或隱或現(xiàn)的灰色利益鏈；⑥相關(guān)部門加大執(zhí)法執(zhí)紀(jì)力度。

【解析】（1）A.以偏概全。原文表述是“全國(guó)有近500家出版社出版了逾千種教材,

這其中難免有粗制濫造的情況。那些雖是正版但編寫水平不高的教材”，不是所有的正

版教材都“粗制濫造，編寫水平不高”。

（2）B.無中生有。不能說有了數(shù)字化教材，學(xué)生就可以不需要購買紙質(zhì)圖書。

（3）第一步，要弄清楚每則材料具體講述的內(nèi)容，找出材料中直接點(diǎn)明解決問題的措

施。第二步，材料中沒有明確指出的，要針對(duì)暴露出來的問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決措施的

歸納概括。根據(jù)“全國(guó)有近500家出版社出版了逾千種教材，這其中難免有粗制濫造的

情況。那些雖是正版但編寫水平不高的教材，……而不愿意為其付出太多的費(fèi)用”“不

妨多為大學(xué)生編寫、制作更多價(jià)格低廉的數(shù)字化教材”“原作者享有其作品的復(fù)制權(quán)和

獲得報(bào)酬權(quán)，大學(xué)生對(duì)此不可能不懂”“不妨進(jìn)行舊教材循環(huán)利用”“遏止高校教材背

后或隱或現(xiàn)的灰色利益鏈”“最后，相關(guān)部門加大執(zhí)法執(zhí)紀(jì)力度”作答。

答案：

（1）A

（2）B

（3）①提高教材編寫水平，使之具有存藏價(jià)值；②編寫、制作更多價(jià)格低廉的數(shù)字化

教材.；③提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)；④進(jìn)行舊教材循環(huán)利用；⑤遏止高校教材背后

或隱或現(xiàn)的灰色利益鏈；⑥相關(guān)部門加大執(zhí)法執(zhí)紀(jì)力度.

（1）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。先瀏覽選項(xiàng)，

然后到文中找到與相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，

確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把

握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)的重點(diǎn)，

對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

（3）本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關(guān)內(nèi)容能力。要整體把握文章內(nèi)

容大意，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題

目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問題。

篩選并整合文中的信息：

“文中的信息”是指文中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容，多是作者在文中所傳達(dá)或闡述的事

實(shí)、知識(shí)、理論、觀點(diǎn)或設(shè)想等。所謂“篩選”，就是根據(jù)題目要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)

的信息提取出來；所謂“整合”，就是在提取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求分類，再用

準(zhǔn)確的語言條理化、清晰化、概括化和簡(jiǎn)潔化。“篩選并整合文中信息”考查的主要內(nèi)

容有：能夠?qū)φ疹}中的語言材料辨別選項(xiàng)的正誤，能從材料中篩選出答題的相關(guān)語句，

并進(jìn)行歸納整合。

7~9.【答案】C、、

【解析】LC

【解析】C項(xiàng)“他的兒子卻拿著父母的血汗錢大手大腳地請(qǐng)客”錯(cuò)誤，文中看不出請(qǐng)客

的是中年人的兒子。故選C。

2.中年人是個(gè)普通的農(nóng)民工形象。①節(jié)儉質(zhì)樸，從“穿著那種上世紀(jì)六七十年代才有

的勞動(dòng)布衣服。衣服已經(jīng)洗得發(fā)白，還補(bǔ)了幾個(gè)補(bǔ)丁”以及去飯店吃人家的剩飯剩菜。

②勤勞知足，白天在工地上干活，晚上還要加班，卸了一車水泥，但是他的神色如中了

五百萬的大獎(jiǎng)可以看出；③疼愛孩子，見到自己的孩子詢問吃飯沒，叮囑少喝酒；④有

同情心，自己不富有還是給乞丐錢。

【解析】：這是一道考核欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象的題目，答題時(shí)首先用一句話總括形

象特征，一般為什么時(shí)代、具有什么特征、什么階層的形象。分點(diǎn)答出性格特征，后面

列出文中的依據(jù)。注意答主要的形象特征，各項(xiàng)之間不要包含。

3.①內(nèi)容上，“乞丐”一語雙關(guān)，既指文中乞丐，也指文中三個(gè)年輕人。②結(jié)構(gòu)上，

“乞丐”是全文線索，在小說中前后兩次出現(xiàn)，互相照應(yīng)，貫穿小說的始終。③形象上，

中年人看似乞丐，去飯店吃人家的剩飯，其實(shí)他很富有，富有愛心，掏錢資助那個(gè)乞丐；

那三個(gè)年輕人花錢大手大腳，看似很有錢，其實(shí)“貧窮”得很，因?yàn)樗麄內(nèi)狈坌?，?/p>

乏對(duì)父輩的關(guān)愛，缺乏節(jié)約意識(shí)。

【解析】：這是一道分析文章的標(biāo)題的含義的題目，要求分析這篇小說以《乞丐》為標(biāo)

題的好處，注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、主旨和手法的角度作答，從內(nèi)容上看，“乞丐”

一語雙關(guān)，既指文中乞丐，也指文中三個(gè)年輕人；從結(jié)構(gòu)上看，”乞丐是全文線索，在

小說中前后兩次出現(xiàn)，互相照應(yīng)，貫穿小說的始終；從形象上看，中年人看似乞丐，去

飯店吃人家的剩飯，其實(shí)他很富有，富有愛心，掏錢資助那個(gè)乞丐；那三個(gè)年輕人花錢

大手大腳，看似很有錢，其實(shí)“貧窮”得很，因?yàn)樗麄內(nèi)狈坌?，缺乏?duì)父輩的關(guān)愛,

第14頁，共26頁

缺乏節(jié)約意識(shí)。

略

略

10~13.【答案】A、A、C、

【解析】（1）“半”修飾“年”，中間不應(yīng)斷開，排除CD.“度”是“其經(jīng)賦不能辦”

的謂語，中間不應(yīng)斷開，排除B。

譯文：鐘季玉到郡（任職）才半年，正好遇到大旱年成不好，（他）預(yù)計(jì)郡里的賦稅錢

糧不能如數(shù)置辦完成，（于是）向朝廷請(qǐng)求，議價(jià)征糧的份額得以減掉了三分之一。

故選：Ao

（2）A.宋代為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)控制，以掌管政務(wù)的中書門下（政事堂、東府）和掌管軍

事的樞密院（西府）共同行使行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并稱為“二府”。因此另一“府”是中書門

下而不是中書省。

（3）C.“張弘范命令文天祥下拜”錯(cuò)誤，原文“至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，

弘范遂以客禮見之”，是張弘范的手下命令文天祥下拜，不是張弘范自己命令。

（4）①量：估量；徇：對(duì)眾宣示；庶：希望；忠臣義士將有聞風(fēng)而起者：定語后置，

將有聞風(fēng)而起的忠臣義士。

譯文：所以不能正確估計(jì)自己的力量，用自己的行動(dòng)來對(duì)眾宣示，期望天下有一聽到消

息就立刻行動(dòng)的忠臣義士。

②飯：吃飯；出走：出逃；前：上前；執(zhí)：抓住。

譯文：文天祥正在五坡嶺吃飯，張弘范的軍隊(duì)突然抵達(dá)，文天祥倉皇出逃，千戶王惟義

上前抓住了他。

答案：

（1）Ao

（2）Ao

（3）Co

（4）①所以不能正確估計(jì)自己的力量，用自己的行動(dòng)來對(duì)眾宣示，期望天下有一聽到

消息就立刻行動(dòng)的忠臣義士。

②文天祥正在五坡嶺吃飯，張弘范的軍隊(duì)突然抵達(dá)，文天祥倉皇出逃，千戶王惟義上前

抓住了他。

參考譯文：

鐘季玉是饒州樂平縣人。淳祐七年考中進(jìn)士，調(diào)職為都大坑冶屬（負(fù)責(zé)管理冶煉工

作），（后）改任萬載縣知縣?；礀|制置使李庭芝（向朝廷）推薦他，升至審計(jì)院，（又）

改任宗正寺主簿，又升任樞密院編修，（后）出京任職建昌軍。恰逢朝廷有旨（派他到）

江西議價(jià)征糧（和汆：古時(shí)官府以議價(jià)交易為名向民間強(qiáng)制征購糧食。始于北魏），鐘

季玉到郡（任職）才半年，正好遇到大旱年成不好，（他）預(yù)計(jì)郡里的賦稅錢糧不能如

數(shù)置辦完成，（于是）向朝廷請(qǐng)求，議價(jià)征糧的份額得以減掉了三分之一。轉(zhuǎn)任常平縣

提舉，不久，又改任轉(zhuǎn)運(yùn)判官，（他）都沒有赴任。后來勉強(qiáng)赴任江西轉(zhuǎn)運(yùn)判官?？だ?/p>

的樂官（大胥：古代官名。樂官之屬。鄭玄：“大胥、小胥，皆樂官屬也。”）因?yàn)樾?/p>

賄事發(fā)敗露，前任郡使千方百計(jì)袒護(hù)他，鐘季玉最終徹底查辦（了他），（判他）流放

嶺外（嶺南）。不久（那位郡使）以秘書丞的身份被征召回京，（于是鐘季玉）遭到那

位郡使誣陷，但是他封還了皇帝的治罪詔書并加以駁正（封駁：封還并對(duì)詔敕之不當(dāng)者

加以駁正。此制漢時(shí)已有，但無專職掌管），最終改任都大提點(diǎn)坑冶。（后來）元兵渡

江，鐘季玉遷居寄身建陽縣，元兵至后，他不屈而死。

文天祥二十歲中進(jìn)士，在集英殿對(duì)答皇上的策問，被皇上親自選拔為第一。德祐元

年，皇上下詔號(hào)召天下幫助朝廷抗敵，文天祥召集郡中豪杰，有萬余人。他的好友勸阻

他，文天祥說：“既然國(guó)家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國(guó)家遇到緊急情況，向天下征集兵

員，竟然沒有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對(duì)此非常遺憾，所以不能正確估計(jì)自己的力量，用

自己的行動(dòng)來對(duì)眾宣示，期望天下有一聽到消息就立刻行動(dòng)的忠臣義士?！庇谑莾A盡家

財(cái)為軍費(fèi)。第二年正月授任臨安知府，不久又授任右丞相兼樞密使，朝廷派他到元營(yíng)請(qǐng)

求和好，跟元丞相伯顏在皋亭山談判時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥

隨元軍向北到了鎮(zhèn)江。后來趁夜色逃到真州，輾轉(zhuǎn)到了高郵，渡海到了溫州。至元十五

年十二月，逃到南嶺。文天祥正在五坡嶺吃飯，張弘范的軍隊(duì)突然抵達(dá)，文天祥倉皇出

逃，千戶王惟義上前抓住了他。文天祥被押解到潮陽，帶去見張弘范，張弘范的近侍命

令文天祥下拜，文天祥不拜，張弘范用對(duì)待客人的禮節(jié)接待他，帶他一起到崖山，讓他

寫信去招降張世杰。文天祥說：“我不能護(hù)衛(wèi)皇上，還教別人背叛皇上，能這樣做嗎？”

張弘范堅(jiān)持索要?jiǎng)窠敌牛奶煜榫蛯⑺^零丁洋時(shí)所寫的詩寫出來交給張弘范。崖由被

攻破之后，張弘范派人護(hù)送文天祥去京師大都。文天祥在北方共有三年，元世祖知道文

天祥始終不屈服，于是元世祖召文天祥入朝，對(duì)他說：“你有什么愿望？”文天祥回答

說：“文天祥受大宋恩澤，擔(dān)任宰相，怎能臣事他姓之人呢？只愿賜死就滿足了。”可

是元世祖還是不忍心殺文天祥,就讓他退下了。有人進(jìn)言，竭力贊成依從文天祥的請(qǐng)求，

元世祖同意了。文天祥臨刑時(shí)特別從容。向南方行了拜禮后死去，死的時(shí)候年僅四十七

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歲。

（1）本題考查文言文斷句能力?？山柚鷺?biāo)志詞“云”"日"、人名官名地名等，熟練

掌握文言句式、文學(xué)常識(shí)，進(jìn)行斷句。

（2）本題考查理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝

廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是

課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容分析和概括的能力。對(duì)于古代詩文的閱讀對(duì)應(yīng)到文言

文內(nèi)容理解題主要有兩點(diǎn)要求：一是歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。二是鑒賞文學(xué)作品

的形象。

（4）本題考查理解并翻譯文中的句子。注重文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法的積累，了

解并掌握常見的文言特殊句式，掌握文言文翻譯的技巧。

文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí)，不可

憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，要將文言語句中的每個(gè)字都落實(shí)到

譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法,

也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對(duì)于大多數(shù)句

子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意

譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手

段。文句通順是語言表達(dá)的一般要求，凡是語言表達(dá)都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲

語句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、

不流暢，就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行意譯。

14~15.【答案】C、

【解析】（DC.“詩人感嘆友人小時(shí)喪父，身世飄零”理解錯(cuò)誤，“少孤為客早，多

難識(shí)君遲”的意思是作者感嘆從小喪父早年就客游外鄉(xiāng)，幾經(jīng)磨難才與你（友人）相識(shí)，

實(shí)在太遲。所以這句話是詩人感嘆自己少時(shí)喪父，身世飄零。

（2）首先理解“淚”的含義，詩人通過“淚”字表達(dá)出悲傷之情，然后逐聯(lián)分析全詩

是如何圍繞“淚”字展開的?！肮赎P(guān)衰草遍……路出寒云外，人歸暮雪時(shí)”，詩人借衰

草等意象寫出了面對(duì)故園一片衰敗的傷感；“路出寒云外，人歸暮雪時(shí)”中的

“出”“歸”表現(xiàn)了送別友人的離別之悲；“少孤為客早，多難識(shí)君遲”，少年喪父，

多年來客居他鄉(xiāng)，漂泊異地，歷經(jīng)諸多磨難，晚逢知己的身世之悲；“風(fēng)塵何處期”寫

出因社會(huì)動(dòng)蕩，與友人相見遙遙無期的悲傷。

答案：

(1)c

(2)①故園衰敗之悲，詩人借衰草、寒云、暮雪寫出了對(duì)故園衰敗之悲；②送別友人

之悲，直言“離別自堪悲”，別后“掩淚空相向”，寫出送別友人的悲傷；③感嘆身世

之悲，小時(shí)喪父，多年客居他鄉(xiāng)，在外漂泊，歷經(jīng)磨難，晚逢知己；④社會(huì)動(dòng)亂之悲，

“多難”寫出了社會(huì)動(dòng)蕩，“風(fēng)塵何處期”寫出因社會(huì)動(dòng)蕩，與友人相見無期的悲傷。

譯文：

故鄉(xiāng)遍地都是衰敗的枯草，好友相別實(shí)在是令人傷悲。你去的道路伸向云天之外，

我歸來時(shí)只見暮雪在紛飛。從小喪父早年就客游外鄉(xiāng)，多經(jīng)磨難我與你相識(shí)太遲?；赝?/p>

你去的方向掩面而泣，在戰(zhàn)亂年月再見不知何時(shí)。

賞析：

這是一首感人至深的詩章，以一個(gè)“悲”字貫串全篇。首聯(lián)寫送別的環(huán)境氣氛，從

衰草落筆，時(shí)令當(dāng)在嚴(yán)冬。郊外枯萎的野草，正迎著寒風(fēng)抖動(dòng)，四野蒼茫，一片凄涼的

景象。在這樣的環(huán)境中送別故人，自然大大加重了離愁別緒?！半x別自堪悲”這一句寫

來平直、刻露，但由于是緊承上句脫口而出的，應(yīng)接自然，故并不給人以平淡之感，相

反倒是為此詩定下了深沉感傷的基調(diào)，起了提挈全篇的作用。

頷聯(lián)寫送別的情景，仍緊扣“悲”字。“路出寒云外”，故人沿著這條路漸漸遠(yuǎn)離

而去，由于陰云密布，天幕低垂，依稀望去，這路好像伸出寒云之外一般。這里寫的是

送別之景，但融入了濃重的依依難舍的惜別之情。這一筆是情藏景中?！昂啤倍?，

下筆沉重，給人以無限陰冷和重壓的感覺，對(duì)主客別離時(shí)的悲涼心境起了有力的烘托作

用。友人終于遠(yuǎn)行了，留在這曠野里的只剩詩人自己，孤寂之感自然有增無己。偏偏這

時(shí)，天又下起雪來了，郊原茫茫，暮雪霏霏，詩人再也不能久留了，只得回轉(zhuǎn)身來，挪

動(dòng)著沉重的步子，默默地踏上風(fēng)雪歸途。這一句緊承上句而來，處處與上句照應(yīng)，如“人

歸”照應(yīng)“路出”，“暮雪”照應(yīng)“寒云”，發(fā)展自然，色調(diào)和諧，與上句一起構(gòu)成一

幅完整的嚴(yán)冬送別圖，于淡雅中見出沉郁。

頸聯(lián)回憶往事，感嘆身世，還是沒離開這個(gè)"悲”字。詩人送走了故人，思緒萬千，

百感交集，不禁產(chǎn)生撫今追昔的情懷?！吧俟聻榭驮?，多難識(shí)君遲”是全詩情緒凝聚的

警句。人生少孤已屬極大不幸，何況又因天寶末年動(dòng)亂，自己遠(yuǎn)役他鄉(xiāng)，飽經(jīng)漂泊困厄，

而絕少知音呢。這兩句不僅感傷個(gè)人的身世飄零，而且從側(cè)面反映出時(shí)代動(dòng)亂和人們?cè)?/p>

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動(dòng)亂中漂流不定的生活,感情沉郁，顯出了這首詩與大歷詩人其他贈(zèng)別之作的重要區(qū)別。

詩人把送別之意，落實(shí)到“識(shí)君遲”上，將惜別和感世、傷懷融合在一起，形成了全詩

思想感情發(fā)展的高潮。在寫法上，這一聯(lián)兩句，反復(fù)詠嘆，詞切情真?！霸纭薄斑t”二

字，配搭恰當(dāng)，音節(jié)和諧，前急后緩，頓挫有致，讀之給人以悲涼回蕩之感。

尾聯(lián)收束全詩，仍歸結(jié)到“悲”字。詩人在經(jīng)歷了難堪的送別場(chǎng)面，回憶起不勝傷

懷的往事之后，越發(fā)覺得對(duì)友人依依難舍，不禁又回過頭來，遙望遠(yuǎn)方，掩面而泣；然

而友人畢竟是望不見了，掩面而泣也是徒然，唯一的希望是下次早日相會(huì)。但世事紛爭(zhēng)，

風(fēng)塵擾攘，不知何時(shí)才能相會(huì)?！把跍I空相向”，總匯了以上抒寫的凄涼之情；“風(fēng)塵

何處期”，將筆鋒轉(zhuǎn)向預(yù)卜未來，寫出了感情上的余波。這樣作結(jié)，是很直率而又很有

回味的。

（1）本題以客觀選擇題的形式考查對(duì)詩歌的理解，選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的手法、形

象、主題的鑒賞，要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后

把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,

思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查對(duì)詩歌思想情感的鑒賞能力，解答時(shí)可逐句分析句意，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)

詩人的情感。

如何鑒賞詩歌：

（-）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感

傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)

手法等，便于快速理解詩歌。

（-）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句：或介紹

寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往

體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。

16.【答案】【小題1］去以六月息者也，生物之以息相吹也

【小題2］夙興夜寐，靡有朝矣

【小題3】聞道龍標(biāo)過五溪，隨君直到夜郎西

【解析】故答案為：

（1）去以六月息者也生物之以息相吹也（重點(diǎn)字：息）

（2）夙興夜寐靡有朝矣（重點(diǎn)字：寐、靡）

（3）聞道龍標(biāo)過五溪隨君直到夜郎西（重點(diǎn)字：溪）

本題考查默寫常見的名句和名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦

和記憶，背寫時(shí)不添字，不掉字，不寫錯(cuò)別字。

《逍遙游》中的名句輯錄：

（1）技扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

（2）朝菌不知晦朔，蟋蛀不知春秋。

（3）風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。

（4）至人無己，神人無功，圣人無名。

（5）且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。

17~19.【答案】C、A、B

【解析】（1）第一處，元兇巨惡：指為人所憎惡的惡勢(shì)力頭子。罪魁禍?zhǔn)祝鹤鲪悍缸?/p>

的頭子，或指壞事的根子。“元兇巨惡”強(qiáng)調(diào)程度，而“罪魁禍?zhǔn)住睆?qiáng)調(diào)最先，根源，

此處是說網(wǎng)絡(luò)并不是文學(xué)經(jīng)典遭遇尷尬的根子所以“罪魁禍?zhǔn)住备险Z境。第二處，

無所不至：指什么壞事都干得出來，也指沒有達(dá)不到的地方。此詞強(qiáng)調(diào)范圍。無孔不入：

比喻有空子就鉆。此處是說網(wǎng)絡(luò)具有有空子就鉆的癖性，所以“無孔不入”符合語境。

第三處，孤芳自賞：泛指自命清高，自我欣賞的人。也指脫離群眾，自以為了不起。顧

影自憐：意為回頭看看自己的影子，憐惜起自己來。多用于形容女子孤獨(dú)失意的樣子。

此處是形容文學(xué)名著，以及前文“‘高處不勝寒’的姿態(tài)”，推斷出此處選用成語“孤

芳自賞”。所以選用成語“孤芳自賞”。第四處，水到渠成：指條件成熟，更強(qiáng)調(diào)自然

而然的狀態(tài)和聽?wèi){事物發(fā)展的趨勢(shì)。應(yīng)運(yùn)而生：舊指應(yīng)天命而產(chǎn)生。現(xiàn)指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)

生。此處是說網(wǎng)絡(luò)寫手適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生。

（2）本題，關(guān)鍵點(diǎn)在前半句，由原文“文學(xué)經(jīng)典名著在各種符號(hào)紛爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)版圖上”

說明前半句中心詞為“網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮”，故選“但在洶涌澎湃的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)浪潮面前”，

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排除BD兩項(xiàng)。C.后半句“權(quán)威’的文學(xué)史已經(jīng)由不得慢悠悠地來回答了"語序不當(dāng)，

可改為“已經(jīng)由不得‘權(quán)威’的文學(xué)史慢悠悠地來回答了”。

(3)仔細(xì)閱讀劃線句子“文學(xué)已不再是文學(xué)大師們的專屬品，而且已成為平民大眾的

指尖玩意”，根據(jù)前文，本句的主語是文學(xué)，排除C項(xiàng)。根據(jù)語境此處的“指尖玩意”

是指“網(wǎng)絡(luò)文絡(luò)文學(xué)”是平民化的，是屬于“平民大眾的"，排除A項(xiàng)。根據(jù)前文先說

“文學(xué)經(jīng)典名著”，后說“平民起義般的網(wǎng)絡(luò)革命(指網(wǎng)絡(luò)文學(xué))”，以及后文先說“職

作家”，再說“網(wǎng)絡(luò)寫手”，根據(jù)前后文照應(yīng)，此處應(yīng)先說文學(xué)大師，再說平民大眾。

排除D項(xiàng)?故選B。

答案：

(1)C

(2)A

(3)B

(1)本題考查辨析近義成語的能力。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微

差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)

系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。次此類題往往結(jié)合排除法進(jìn)行。

(2)本題考查語言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及

語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、

但句式各異的句子，選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。

(3)本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、

語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀

句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識(shí)(病句類型)作分析?？捎脡?/p>

縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角

度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子

成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于

句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)

否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看

是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含

義，推敲方法是拆字組詞。

20.【答案】某校電子閱覽室的閱讀流程圖如下：本校讀者如果是首次上機(jī)閱讀，首先

要出示借閱證，然后辦理用戶信息，在電腦上輸入用戶名和密碼之后，就可上機(jī)閱讀。

如果不是首次上機(jī)閱讀，只需在電腦上輸入用戶名和密碼就可上機(jī)。

【解析】注意敘述的起點(diǎn)，箭頭的指示方向，若有分支，要分述清楚，添加必要的字詞，

保證敘述的清晰，最后注意字?jǐn)?shù)的限制。本題從“本校讀者”到電子閱覽室閱讀開始，

“是首次上機(jī)”閱讀，分為“是”和“否”兩部分，作答時(shí)可以按照如果“是”怎么樣

的箭頭指示，以及如果“否”怎么樣的箭頭指示進(jìn)行解說即可。

答案：

某校電子閱覽室的閱讀流程圖如下：本校讀者如果是首次上機(jī)閱讀，首先要出示借閱證,

然后辦理用戶信息，在電腦上輸入用戶名和密碼之后，就可上機(jī)閱讀。如果不是首次上

機(jī)閱讀，只需在電腦上輸入用戶名和密碼就可上機(jī)。

本題考查學(xué)生圖文、表文轉(zhuǎn)換的能力。我們要抓住圖文的構(gòu)成要素，如果是表，還要注

意它的變化趨勢(shì)，用文字?jǐn)⑹觯?dāng)然，還要抓住圖文所表達(dá)的主旨，是表的還要總結(jié)變

化的規(guī)律。

高考圖（表）文轉(zhuǎn)換題特點(diǎn)如下：

1.考查的綜合性明顯

圖文、表文轉(zhuǎn)換看似只是兩種表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換，其實(shí)涉及準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、

得體、修辭等諸多考點(diǎn)，綜合考查考生描述、壓縮、概括等各方面的能力，更涉及考生

觀察社會(huì)、分析問題的能力和語言綜合表達(dá)能力。

2.考題選材生活化突出

近幾年圖文、表文轉(zhuǎn)換題的選材非常生活化，內(nèi)容涉及親情、節(jié)約水資源、網(wǎng)絡(luò)語言等

生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。由此可見，該題型走向生活，體現(xiàn)實(shí)用性、人文性、情趣性的趨

勢(shì)較為明顯。

表文轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換是高考圖表題的兩大類型，是一種綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)，具有創(chuàng)新

特色的新題型。表面上是“看圖說話”，實(shí)際上綜合了句式變換、仿寫、續(xù)寫、壓縮語

段、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、連貫等多個(gè)考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)語言運(yùn)用的綜合考查。而這兩個(gè)類

型又包括多種考查形式。

表文轉(zhuǎn)換：表格文字轉(zhuǎn)換、柱形圖表文字轉(zhuǎn)換、曲線圖表文字轉(zhuǎn)換、餅式圖表文字轉(zhuǎn)換、

結(jié)構(gòu)圖表文字轉(zhuǎn)換。

圖文轉(zhuǎn)換：徽標(biāo)文字轉(zhuǎn)換、圖片文字轉(zhuǎn)換、漫畫文字轉(zhuǎn)換。

在媒體信息交流和傳遞中，圖表是主要的表現(xiàn)形式之一，它能直觀鮮明、簡(jiǎn)潔明了地反

第22頁，共26頁

映事物的發(fā)展變化規(guī)律或作者的觀點(diǎn)態(tài)度。常見的圖表形式有公司單位的報(bào)表、企業(yè)廠

家的生產(chǎn)增長(zhǎng)圖、工藝生產(chǎn)流程圖、實(shí)驗(yàn)研究變化曲線圖等。簡(jiǎn)潔的圖表包含著大量的

文字和數(shù)字信息，涉及不同的知識(shí)領(lǐng)域。

其考查角度主要有以下兩科與文字轉(zhuǎn)換題，即將圖表內(nèi)容用文字表述出來;信息推斷題，

即針對(duì)圖表數(shù)據(jù)作結(jié)論或提建議。

21.【答案】力做志愿者，共圓中國(guó)夢(mèng)

-弘揚(yáng)志愿精神倡議書尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

志愿者只是一個(gè)簡(jiǎn)單的名字，卻蘊(yùn)含著不同尋常的意義。他們用自己微小的善意感

動(dòng)著我們，用自己微弱的力量助力著國(guó)家的發(fā)展。而作為新時(shí)代圓夢(mèng)人的我們，更應(yīng)該

向他們學(xué)習(xí)。力做志愿者，共圓中國(guó)夢(mèng)。

力做志愿者，提升自我價(jià)值。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“將血一滴滴滴在別人身上，雖自覺漸漸消瘦，也以為快活?！?/p>

雖然志愿者不需向魯迅先生那樣犧牲自己的生命，但我們?nèi)孕栌蟹瞰I(xiàn)友愛、互助進(jìn)步的

精神。就像郭明義一樣，他努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏，只為多資助一個(gè)貧困學(xué)子。他捐的每

一個(gè)硬幣、每一滴血都滾燙火熱。他越平凡就越發(fā)不凡；越簡(jiǎn)單，越顯得不簡(jiǎn)單。正是

他簡(jiǎn)單又堅(jiān)定的志愿精神幫助了許多被貧困困擾的學(xué)生，同時(shí)也提升了自身的價(jià)值。人

生的長(zhǎng)短用時(shí)間計(jì)算，人生的價(jià)值用貢獻(xiàn)衡量。我們應(yīng)該弘揚(yáng)志愿精神，提升自我價(jià)值。

力做志愿者，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

“來時(shí)候我們?cè)S下諾言，走的時(shí)候不要留下遺憾?！蹦暇┕I(yè)大學(xué)研究生志愿協(xié)會(huì)毅然

走進(jìn)大山，向孩子們講述大山以外的世界。他們的行動(dòng)向社會(huì)各界展示了青春的另一種

演繹方式，激勵(lì)了更多青年人了解志愿服務(wù)，踐行志愿精神，爭(zhēng)當(dāng)志愿者。還有許多志

愿服務(wù)“潤(rùn)物細(xì)無聲”：打造阡陌學(xué)堂在線支教平臺(tái)，邀請(qǐng)各行各業(yè)精英在線支教；創(chuàng)

辦寶貝回家志愿者協(xié)會(huì)，幫助寶貝們回家；在城市與農(nóng)村參與社會(huì)治理，共創(chuàng)文明新

風(fēng)……志愿者們用他們的實(shí)際行動(dòng)，照亮了他人和世界，推動(dòng)著社會(huì)的不斷前行.

力做志愿者，助力國(guó)家前行。

正如材料所說：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”這句簡(jiǎn)單的話卻也是中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵的一部

分，而在國(guó)家身后，也有許多以玫瑰贈(zèng)予祖國(guó)之人。就像兩彈一星功勛人物程開甲扎根

戈壁大漠，無私奉獻(xiàn)；黃旭華為研制核潛艇，甘做隱姓埋名人30年，“水下長(zhǎng)征”無

怨無悔；還有黃大年也加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中，為我國(guó)科研做出貢獻(xiàn)……他們不也是

為國(guó)為黨，為社會(huì)，為人民的志愿者嗎？

老師們、同學(xué)們，我們是新時(shí)代的圓夢(mèng)人。讓我們用自己的一份力量，書寫新時(shí)代

的雷鋒精神，書寫新時(shí)代的雷鋒故事。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，有一份熱，發(fā)一份光。力做志愿

者，共圓中國(guó)夢(mèng)。

倡議人：XXX

X年X月

【解析】作文材料有以下特點(diǎn)：

一、限制性

1.真實(shí)情境的限制。材料提供的真實(shí)情境是，（1）志愿精神的內(nèi)涵：志愿服務(wù)，弘揚(yáng)

雷鋒精神的重要載體和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。（2）新時(shí)代領(lǐng)路人對(duì)志

愿者的要求：奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步，與祖國(guó)同行、為人民奉獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出

新的更大貢獻(xiàn)”。（3）我國(guó)志愿服務(wù)的現(xiàn)狀：31個(gè)省區(qū)市全覆蓋，志愿者超1億人。

他們傳遞愛心、呵護(hù)良知美德、光大核心價(jià)值觀、構(gòu)筑公序良俗、守護(hù)主流價(jià)值觀，推

動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和中國(guó)