2023年六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案篇

2023年六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案篇六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前打算：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：用心致志這個(gè)成語你熟識(shí)嗎？誰能講講它的意思。用心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和特性修養(yǎng)等。

3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，原來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？

⑵怎么學(xué)下棋？

⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？

⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．老師范讀課文，努力做到讀得繪聲繪色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀愛好。

2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，剛好歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。（老師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請(qǐng)教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具打算

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生找尋出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)溝通，體會(huì)道理

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的特長(zhǎng)和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指困難、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；特長(zhǎng)：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：實(shí)力薄弱是其他手指的附庸；特長(zhǎng)：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上實(shí)力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最終一個(gè)自然段，思索：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，綻開《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，指責(zé)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最終說說其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得作者喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你情愿做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作困難根根團(tuán)結(jié)有力氣

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，實(shí)力薄弱

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)的相識(shí)

1．古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案4

教材分析

當(dāng)我們起先這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，起先新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激烈、喜悅、憂愁和難過的事；這六年，是孩子在人生道路上起先起步而恒久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，相互激勵(lì)，接著前進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜愛的作文，在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)。

2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長(zhǎng)。

3．整理自己的習(xí)作，自編或合編作文集。

教學(xué)重點(diǎn)

搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜愛的作文，在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

能有條理地將作文整理編輯成冊(cè)。

教學(xué)打算

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片、課件

預(yù)設(shè)過程

教學(xué)過程

一、在照片中搜尋自己成長(zhǎng)的痕跡

（一）師：同學(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)那牙牙學(xué)語的樣子嗎？今日老師給大家?guī)砹艘粡堈掌?，你們瞧，他是我們班?jí)的一位同學(xué)，猜猜他是誰？

課件展示一位改變比較大的同學(xué)的照片。

師：他是誰？為什么？

（生溝通自己的想法）

（二）學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片

師：（揭示答案）是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí)，信任有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的?。∠旅嬲l來給大家展示一下自己小時(shí)候的照片？

（生上臺(tái)展示）

師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些改變？（引導(dǎo)其他同學(xué)一起視察溝通）

（三）揭示本節(jié)課的活動(dòng)主題

師：六年的時(shí)間過得真快，看著小時(shí)候的照片，我們猛然發(fā)覺自己長(zhǎng)高了、變美麗了、變得越來越像個(gè)小大人了。今日我們就一起來探尋自己的成長(zhǎng)蹤跡。

師板書：金色蹤跡。

二、在編輯作文集中感受自己成長(zhǎng)的印痕

（一）師：同學(xué)們，六年的時(shí)間，我們變得和一年級(jí)的時(shí)候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴回憶。

說說令自己印象最深的一篇文章。

（二）編輯自己的成長(zhǎng)作文集。

師：我們的作文是一次次別出心裁的經(jīng)驗(yàn)，是一幕幕令人難以忘懷的場(chǎng)景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！

1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表整理。

師：信任課前肯定搜集了許多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說說你們選擇的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？

（生溝通，師歸納并確定各分類。）

例如：心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。

浪漫天空——想象類的文章

少年故事——生活類文章。

漂亮季節(jié)——寫景類文章。

2．將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表整理

師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必需按各類

主題對(duì)文章分分類，下面請(qǐng)同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。

表格內(nèi)容：主題作文題目年級(jí)文體字?jǐn)?shù)自我評(píng)價(jià)

2．探討如何才能讓作文集更有意思？

師：許多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類整理，那是不是就干脆把全部的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？

生探討：畫封面、寫序言、編書目、配插圖

三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長(zhǎng)

師：聽著大家如此心中有數(shù)的介紹，信任我們的作文集肯定能夠編得特別精彩。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長(zhǎng)，許多的獎(jiǎng)狀也見證了大家的成長(zhǎng)。

（一）榮譽(yù)臺(tái)

（請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀）

（二）家長(zhǎng)感言。

師：真可謂碩果累累啊，其實(shí)我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長(zhǎng)，誰情愿來談?wù)劷咏厴I(yè)，爸爸媽媽對(duì)你說的話。

（生溝通）

四、后續(xù)活動(dòng)

（一）師：真興奮能和大家一起回顧成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將綻開作品集的展出活動(dòng)。

當(dāng)作品集展出后，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，細(xì)致閱讀每一本作品集，完成我們?cè)u(píng)價(jià)表，我們將選擇同學(xué)最喜愛的作文集中精彩的部分編入我們的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

（二）課件展示評(píng)價(jià)表格：

《作品集》評(píng)價(jià)表

小評(píng)委：

評(píng)比書目結(jié)果理由（30字左右）

最吸引你的封面設(shè)計(jì)

最有創(chuàng)意的主題編輯

最佳作文排版配圖

最喜愛的作文

板書設(shè)計(jì)

金色蹤跡

——作品集

心靈驛站

浪漫天空

少年故事

漂亮季節(jié)

板書設(shè)計(jì)心靈驛站——心理成長(zhǎng)類的文章。

浪漫天空——想象類的文章

少年故事——生活類文章。

漂亮季節(jié)——寫景類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把自己的作品集整理得更有序更美觀，

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案5

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

培育自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)打算

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：學(xué)問做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次指責(zé)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以專心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名溝通板書：愛國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛國(guó)情感和志氣，怎么不令學(xué)生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責(zé)

1、指責(zé)是老師常用的教化方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到指責(zé)?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，莫非鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠(chéng)懇

為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。指名朗讀老師對(duì)我的指責(zé)

4、豐富插圖內(nèi)容：視察畫面人物的動(dòng)作、表情，依據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次指責(zé)的詳細(xì)狀況，還可以說說受到指責(zé)后，我對(duì)老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責(zé)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的.小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教化，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語課特殊寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文探討，體會(huì)老師愛國(guó)情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡撸虼俗髡呤冀K憧憬老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京高校的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、觀賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純凈的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今日之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也常常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今日我把它帶來與大家一起觀賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下全部的啟蒙老師。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。

(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。

(二)相識(shí)開頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過程

(一)學(xué)生讀第三段，思索本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜、毫不畏懼。

(二)老師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

(“法官怒氣沖天的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?

從這兩句話中，看出什么?(探討)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能用勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點(diǎn)句：

1.他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。(宏大的力氣指什么?)

指對(duì)于革命事業(yè)的信念。

2.從這句話中體會(huì)到什么?

體會(huì)出忠于革命事業(yè)的宏大精神。

3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉。

(2)我看到了他那頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的熬煎，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇惡毒辣。但李大釗的神情照舊安靜而慈愛，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)決信念，不畏懼?jǐn)橙耍慌聽奚膹娜菘捶ā?/p>

4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學(xué)習(xí)第四段：

1.默讀最終一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的哀思。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會(huì)感情。

(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。

3.思索課文最終三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。

(2)探討問題。

(3)發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清晰;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

(1)1927年4月28日，我恒久忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去漫步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我望見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)非常緊急時(shí)刻，仍舊在北京堅(jiān)持革命工作;其次，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)決與鎮(zhèn)靜的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比哀思的情形。

3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

(六)作業(yè)：

有感情地讀課文。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案7

教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得勝利的道理。

得勝利的道理。得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具打算演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗英勇堅(jiān)毅的故事。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生舉薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇堅(jiān)毅戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌相互聽讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。其次部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)探討

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文其次部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通，朗讀體會(huì)

1．指名溝通探討結(jié)果。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理改變及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激烈……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌拢蛟S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來暖和的春風(fēng)；在無窮無盡的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案8

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，今日，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最終都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。）

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1、現(xiàn)在我們來溝通一下，你發(fā)覺第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生自由溝通，并推選出快速舉手要回答問題的學(xué)生。）

《十六年前的回憶》的開頭是干脆點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

《為人民服務(wù)》的開頭是干脆點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”）。

《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照看我們”），文章是根據(jù)事情的發(fā)展依次寫的，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”）。

2、表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生溝通如何寫好開頭和結(jié)尾。

3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面特別值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1、細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩(shī)句。

課件展示：“千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

學(xué)生齊讀后思索：詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的傲岸風(fēng)骨和品質(zhì)。）

品嘗課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起溝通詩(shī)句的主要意思。

檢查反饋，全班溝通。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！保ㄙ澝滥凡磺笕丝?，只愿給人間留下芳香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己的人生看法和高尚情操。）

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤傲岸世的高潔品行。）

在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語句，找出來與四周的同學(xué)溝通、品嘗，說說這些語句的主要意思。

學(xué)生相互溝通，老師巡察指導(dǎo)。

（二）其次題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？假如刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

1、老師展示：“父親照舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的熬煎，但照舊鎮(zhèn)靜、慈愛?！鞍察o”說明李大釗經(jīng)驗(yàn)殘酷的熬煎后照舊堅(jiān)毅；“慈愛”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。假如刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。）

2、老師展示：“扁鼻子軍官的眼光立即變得兇狠可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象呈現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷起先擔(dān)憂雨來的命運(yùn)。刪去，就沒有這個(gè)效果了。）

3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上恒久剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，頸項(xiàng)可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對(duì)祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。假如刪去，就沒這種表達(dá)效果了。）

學(xué)生齊讀這三段話，體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班溝通。

拓展練習(xí)。

學(xué)生從學(xué)過的課文中找出勝利的外貌描寫的段落。

一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。相互溝通，老師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，留意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學(xué)生溝通句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意專心去栽培花朵不肯定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告知我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較簡(jiǎn)單勝利。

其次個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太好聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教化人們要勇于接受指責(zé)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待別人的看法和指責(zé)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》?！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀狀況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧困的日子，不要到了一無全部的時(shí)候再來回想以前的美妙生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才懊悔。意為應(yīng)留意節(jié)約，不要奢侈。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)學(xué)問只有到用的時(shí)候才懊悔自己懂得太少了，事情假如不親身去經(jīng)驗(yàn)就不知道有多難。

（學(xué)生在溝通句子意思時(shí)，只要大致說對(duì)就好。）

3、你還積累了哪些名言警句？全班溝通。

（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì)。

學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻，能快速組織背誦。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫和略寫的好處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采納的表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

1、師打算老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等

2、學(xué)生搜集、整理并熟識(shí)春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗等圖片，資料

3、生仔細(xì)預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿

4、ppt課件。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們中國(guó)人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對(duì)它再熟識(shí)不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗，你又知道多少呢?

3、生溝通自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要駕馭的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“喧鬧、勞碌、喜慶、團(tuán)聚……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)溝通的打算。

(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)

2、小組內(nèi)探討、溝通，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。

3、小組代表全班展示溝通：

(1)、課文按怎樣的依次寫老北京過春節(jié)的?重點(diǎn)寫了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫有什么好處?

引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明

(2)、溝通自己最感愛好的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)

五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)

1、仔細(xì)閱讀文后“閱讀鏈接”，思索在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)溝通后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會(huì)。

3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

(若時(shí)間足夠可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))

布置作業(yè):

1、接著完成小練筆的作業(yè)

2、讀《志向的風(fēng)箏》中第51到65頁文章

板書設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)

——獨(dú)特的民俗文化

喧鬧、勞碌、喜慶、團(tuán)聚……

點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)主次分明

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案10

卜算子·詠梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的名貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)建性地處理運(yùn)用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、教材分析：

梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和堅(jiān)韌不屈的象征。特殊是一些品行正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有自命不凡甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界終歸不夠廣袤。毛澤東同志作為宏大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變化，托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜愛以梅喻不畏寒冷，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的心情，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。

三、學(xué)情分析：

贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過。六年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特別身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了肯定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比顯明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)供應(yīng)了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培育學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞比照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

六年級(jí)語文下冊(cè)人教版的教案11

一、教材說明

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)小說，魯濱孫是書中的主子公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭受暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間依次記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)靈堅(jiān)毅、聰慧能干的主子公。

屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死攸關(guān)的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中到處透著“險(xiǎn)”。

課文呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒出名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，須要怎樣的意志和創(chuàng)建力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的居處，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，呈現(xiàn)了主子公的聰慧才能和堅(jiān)毅的意志。

在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐驚，這也特別驚險(xiǎn)。發(fā)覺野人的腳印，“恐驚萬分”“擔(dān)心的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭遇野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、居處、平安和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想方法，利用四周可以利用的一切，主動(dòng)改善生存環(huán)境。這種生存的志氣和閱歷，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流暢地朗讀課文。復(fù)述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動(dòng)的生活看法。

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)驗(yàn)。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的主動(dòng)的人生看法，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于駕馭課文的主要內(nèi)容，熟識(shí)魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講解并描述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)驗(yàn)中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而探討一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益