北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1一二單元

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期改進(jìn)如下：（一）重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。（二）重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。（三）積極提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力。（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。二、教材整體分析：〈一〉主要內(nèi)容：本冊(cè)是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的第一冊(cè)教材。主要包括以下八個(gè)單元內(nèi)容：（一）認(rèn)識(shí)更大的數(shù)；（二）線與角；（三）乘法；（四）圖形的變化；（五）除法：（六）方向與位置：（七）生活中的負(fù)數(shù)：（八）統(tǒng)計(jì)。〈二〉總體教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的記數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能按實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2、通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線；體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。通過(guò)操作活動(dòng)，知道平角、周角，了解角的大小之間的關(guān)系；會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。3、結(jié)合具體情境、探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算；能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)。認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)律以及有趣算式規(guī)律的探索經(jīng)理數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。4、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。5、結(jié)合實(shí)際情景，探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)際情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題結(jié)合具體情景，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。6在具體的情景中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。通過(guò)具體的情境中，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距確定物體的位置。能描述簡(jiǎn)單的路線圖7、了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。8、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解單式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取變化情況的信息。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。2、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及近似數(shù)的求法，發(fā)展抽象概括與推理的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。4、指導(dǎo)學(xué)生在探索線與角的過(guò)程中，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。發(fā)展合情推理和演繹推理能力。5、指導(dǎo)學(xué)生在研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)體的過(guò)程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。6、培養(yǎng)學(xué)生初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。五、解決問(wèn)題方面：1、能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。3、增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。4、在教師的指導(dǎo)下，能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì)，判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。第一單元:認(rèn)識(shí)更大的數(shù)單元教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。2.通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。3.在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。4.理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。第1課時(shí)數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。2.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”教學(xué)重、難點(diǎn)：1.感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。2.了解各單位之間的關(guān)系。教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。1.出示1張100元的人民幣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。2.說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？3.在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、……的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？4.在數(shù)的過(guò)程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。5.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，以供學(xué)生思考?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……等計(jì)數(shù)單位。推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車賣十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？1.在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。2.在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。3、練習(xí)在算盤上撥珠數(shù)數(shù)。學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的面值。學(xué)生交流。學(xué)生思考后討論回答。6.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠讀數(shù)。交流學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。2.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”活動(dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng)1.說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。2.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。3.第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。4.第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)1.閱讀你知道嗎？3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。學(xué)生自己嘗試操作。學(xué)生審題數(shù)數(shù)完成。學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。小組交流想法。2.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。第3課時(shí)人口普查教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。2.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。3.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。2.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)活動(dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：讀、寫更大的數(shù)。1、在交流的過(guò)程中，教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（1）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？2.讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。3.“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等數(shù)的讀法，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。4.總結(jié)討論。（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。活動(dòng)二：完成試一試，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，引到學(xué)生收集一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。第2題，在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較。學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法和寫法。交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)練習(xí)寫數(shù)。第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。2.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。3.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)?；顒?dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：實(shí)踐練習(xí)。1、第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。2、第4題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。3、第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”活動(dòng)二：生活中還有哪些大數(shù)。師生共同總結(jié)：億級(jí)、萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀寫法。學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來(lái)。學(xué)生交流。第5課時(shí)國(guó)土面積教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具和計(jì)數(shù)器。活動(dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。1.學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。出示實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？2.出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀。（1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？（2）可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起。3.改寫成以“億”作單位的數(shù)。4、交流總結(jié)改寫方法。活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。第9頁(yè)“練一練”中第1題，第2題，出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫？活動(dòng)三：談體會(huì)今天的學(xué)習(xí)你有什么感受？學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。學(xué)生自己改寫。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。交流第6課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)?；顒?dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：什么是近似數(shù)1、引導(dǎo)交流國(guó)土面積的數(shù)據(jù)我國(guó)的國(guó)土面積是多少？這是一個(gè)非常準(zhǔn)確的數(shù)字嗎？2、引導(dǎo)小結(jié)近似數(shù)的概念?；顒?dòng)二：理解“四舍五入”1、出示0---9，說(shuō)一說(shuō)那些數(shù)字接近0，那些數(shù)字接近9？2、出示18、25、31、94、62、57等數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字分別接近于多少，有什么規(guī)律？3、小結(jié)分類情況，引導(dǎo)理解“四舍五入”。活動(dòng)三：練習(xí)1、出示練習(xí)題隨機(jī)聯(lián)系。2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，有什么想法？交流回答交流小組討論交流。交流練習(xí)，談感受。第7課時(shí)森林面積教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器?；顒?dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。1.交流收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法?；顒?dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。1．先出示三種近似數(shù)，讓然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。2.“討論”?；顒?dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。1、第12頁(yè)第1、2題，2、第3題，說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。學(xué)生進(jìn)行觀察，討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，學(xué)生進(jìn)行討論。交流。討論完成。第8課時(shí)練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：對(duì)第一單元的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)大數(shù)的意義，熟練掌握大數(shù)的讀寫法。活動(dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)一：整理與復(fù)習(xí)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)?；顒?dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。1、第13頁(yè)練習(xí)一第1題。2、第2題，學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)其他幾個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)字在數(shù)位上的意義。3、第14頁(yè)第3題，4、第5題，在開展“組數(shù)游戲”前，可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，然后請(qǐng)學(xué)生代表自己提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)學(xué)生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班看一看“一個(gè)0也不讀”的數(shù)有什么特點(diǎn)？總結(jié)本課內(nèi)容。學(xué)生自己讀寫數(shù)，然后交流。觀察、討論。發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律進(jìn)行交流。第二單元線與角單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。2.通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。3.通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系；會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。第1課時(shí)：線的認(rèn)識(shí):教學(xué)目標(biāo)：1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段教具準(zhǔn)備：3張長(zhǎng)方形的紙，一把直尺教學(xué)難點(diǎn)：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難?；顒?dòng)一：閱讀。讓學(xué)生通過(guò)讀書，從現(xiàn)實(shí)中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線?；顒?dòng)二：“認(rèn)一認(rèn)”a通過(guò)活動(dòng)，動(dòng)手操作，體會(huì)到他們都是直的b用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征c將三個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分?；顒?dòng)三：“說(shuō)一說(shuō)”注意：讀射線時(shí)要注意，它的讀法一般是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種?；顒?dòng)四：畫一畫，按要求完成?；顒?dòng)五：練一練a第一題注意提醒學(xué)生有規(guī)律，按順序的數(shù)：AB-BC-CD-DAb第2、3題，學(xué)生自己先估計(jì)，再測(cè)量，找出估計(jì)錯(cuò)誤的原因：視覺的影響。從而認(rèn)識(shí)到，用測(cè)量的方法確定自己的估計(jì)的正確性。第2課時(shí)：平移與平行教學(xué)目標(biāo)：1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線。2、能用三角尺和直尺畫平行線。教具準(zhǔn)備：三角板，直尺，一張長(zhǎng)方形的紙。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：看一看。觀察圖中的有很多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說(shuō)說(shuō)哪些線段是互相平行的?；顒?dòng)二：移一移。1.用小棒，放在P17第一題的一條線段上平移，說(shuō)一說(shuō)哪兩條線段是平行的。2.觀察P17的小魚圖，小魚向哪個(gè)方向移動(dòng)？移動(dòng)了幾格？那些線段是互相平行的？活動(dòng)三：折一折。通過(guò)折一折，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。1.自己折一折。2.討論：你折的是平行線嗎？3.鼓勵(lì)學(xué)生討論如何才能說(shuō)明兩條折痕是互相平行。活動(dòng)四：畫一畫。1.觀察老師如何畫一組平行線。2.自己嘗試著畫一畫。3.相互交流畫平行線的心得。4.展示自己所畫的一組平行線。第3課時(shí)：相交與垂直教學(xué)目標(biāo)：1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。2、能用三角尺畫垂線。3、能根據(jù)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備：兩支鉛筆或小棒，三角尺，一張正方形的紙教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：擺一擺。1、用兩個(gè)小棒相交，可以擺出哪些圖形？2、相交的圖形的線與線之間形成的是什么角？3、用三角尺驗(yàn)證直角時(shí)引出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。4、畫出兩條互相垂直的直線，并標(biāo)出垂足“0活動(dòng)二：折一折l自己折一折，是兩條著折痕垂直。l相互看一看，你折的是互相垂直么l介紹你是怎么折的？l用三角尺量一量?jī)蓷l折痕的關(guān)系，從而確定兩條折痕的關(guān)系?；顒?dòng)三：說(shuō)一說(shuō)。完成P21的說(shuō)一說(shuō)的要求。活動(dòng)四：練一練。按要求完成?；顒?dòng)五：畫一畫。l教師演示畫垂線的方法，并講解。l分步，讓學(xué)生一步一步的學(xué)畫法。l完成P22“畫一畫”的第二題l小實(shí)驗(yàn)第4課時(shí)旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。2.能說(shuō)出生活中的平角與周角。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：旋轉(zhuǎn)角。1、讓學(xué)生用活動(dòng)角演示各種角。2、觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的各種角，與同學(xué)們進(jìn)行交流。3、引出平角，周角，說(shuō)明是如何構(gòu)成的。4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角?；顒?dòng)二：練一練。1、觀察表面上時(shí)針和分針組成的角是什么角（P24）。2、畫銳角、直角、鈍角和平角。活動(dòng)三：交流本節(jié)課的體會(huì)和感受。第5課時(shí)：角的度量教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題教學(xué)要求在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)角的大小比較（直觀地進(jìn)行比較），在學(xué)習(xí)本知識(shí)時(shí)，可以從兩個(gè)角的大小比較著手，在比較中，可能有些角的大小在比較接近時(shí)無(wú)法進(jìn)行比較，這時(shí)引出量角器。量角器的認(rèn)識(shí)可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器上計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。量角時(shí)，重點(diǎn)突出“點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合”的量角方法。開始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法?；顒?dòng)二：實(shí)踐練習(xí)在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)（1）第2題在量角時(shí)，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)能力的一個(gè)載體，也是學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)。因此，在量角時(shí)，先讓學(xué)生估一估就顯得十分的重要。（2）數(shù)學(xué)游戲本活動(dòng)的目的是提高學(xué)生估計(jì)角度的能力。利用附頁(yè)上的材料，組織學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)角的學(xué)具。學(xué)生開始猜角度時(shí)可以作一些指導(dǎo)，如看到這個(gè)角，想一想大概是什么？以縮小學(xué)生猜角度的范圍。學(xué)生有了一些經(jīng)驗(yàn)后，可以放手組織同桌的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互相猜