教科版小學科學五年下冊溫度與水的變化說課附反思板書課件公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

《溫度與水變化》說課稿教科版（2023）小學科學五年級下冊新教材第1頁

大家好，今天我說課內(nèi)容是新教材教科版小學科學五年級下冊第四單元《熱》第1課《溫度與水變化》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我說課。懇請大家批評指正。第2頁一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思第3頁一、說教材第4頁

《溫度與水變化》是新教材教科版五年級下冊第四單元《熱》第1課。本課教材由四部分組成：第一部分——聚焦，提出問題“我們已經(jīng)觀測過水沸騰和凝固成冰現(xiàn)象，水這些變化與什么有關”。第二部分——摸索，首先讓學生回憶并整頓水形態(tài)變化與溫度關系；其次是學生設計和進行“在連續(xù)加熱、停頓加熱和繼續(xù)加熱情況下，觀測和統(tǒng)計水溫度變化和形態(tài)變化”試驗。第5頁

第三部分——研討，讓學生在經(jīng)歷探究與觀測活動基礎上，充足刊登有關“水在被連續(xù)加熱過程中，水狀態(tài)和溫度發(fā)生了如何變化”“停頓加熱后，水狀態(tài)和溫度發(fā)生了如何變化”以及“水沸騰過程跟什么有關”等問題見解，希望學生發(fā)覺水溫度、形態(tài)變化跟熱量有關。第6頁

第四部分——拓展，引導學生繼續(xù)摸索水從常溫連續(xù)下降到0℃下列，以及從0℃上升到常溫后，水會發(fā)生什么變化。作為《熱》單元起始課，本課以學生前概念為起點，通過探究溫度變化和水形態(tài)變化，理解到溫度變化表達熱量在傳遞，完善“熱量變化造成了物體溫度變化”這一科學概念，并感受到科學探究樂趣。第7頁二、說學情第8頁

水是學生比較感愛好物體，許多學生都觀測過水加熱過程。他們懂得溫度慢慢變高時，水會逐漸變熱、沸騰。學生在三年級學習中也已經(jīng)懂得了水結冰時溫度和水沸騰時溫度，不過較難理解“水溫度、形態(tài)變化跟熱量有關”。在本節(jié)課學習中，學生將通過探究溫度變化和水形態(tài)變化，理解到溫度變化表達了熱量在傳遞。第9頁三、說教學目標第10頁1.懂得物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.理解熱是能量一種體現(xiàn)形式，熱量變化造成了物體溫度變化。3.分析物態(tài)變化試驗探究情況，懂得水凝固點和沸點。4.嘗試從事物變化以及互相關系角度中提出能夠探究問題。5.基于所學知識，對研究問題做出假設，說明假設根據(jù)。第11頁6.制定比較完整探究計劃，用酒精燈、三腳架等組成加熱裝置，開展將水加熱至沸騰探究活動。7.通過連續(xù)加熱和停頓加熱，統(tǒng)計水沸騰后溫度變化和形態(tài)變化，用證據(jù)來檢查自己假設，與同窗交流探究過程與結論。8.對探究活動進行小結，發(fā)覺水溫度、形態(tài)變化跟熱量有關。9.形成對熱量與水溫度變化、形態(tài)變化關系進行科學探究愛好。10.通過長時數(shù)次測量和統(tǒng)計，養(yǎng)成認真認真試驗態(tài)度。第12頁11.樹立用證據(jù)說話意識，能堅持自己正確觀點。12.在進行小組合作學習時，積極研討與交流，形成集體觀點。13.理解自然界中水能夠有不一樣形態(tài)存在。14.能用物態(tài)變化知識解釋自然界中有關現(xiàn)象。15.理解科學技術能夠減少自然災害對人類影響。第13頁四、說教學重難點第14頁觀測給水連續(xù)加熱、停頓加熱和繼續(xù)加熱過程中，水溫度和形態(tài)發(fā)生變化。教學重點第15頁根據(jù)試驗現(xiàn)象，分析水溫度、形態(tài)變化與熱量關系。教學難點第16頁五、說教法第17頁

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等伎倆創(chuàng)設課堂教學情景，小學生具有較強好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富情感體驗和社會實踐，使學生大膽體現(xiàn)自己結識世界。本課在學法上主要采取了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中多種各樣植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結合學習辦法，最后處理問題。從而促進學生積極積極地參與練習，提升學生學習自主性。第18頁六、說教學過程第19頁【教學準備】為學生準備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計、溫度計夾子、熱水、護目鏡、濕布、統(tǒng)計單等。教師準備：水在自然環(huán)境中存在課件資料，學生活動手冊。第20頁板塊一、聚焦1.出示情景圖片：展示自然界中水以三種形態(tài)存在著。提問一：圖片中水以哪些形態(tài)存在？

提問二：水這些形態(tài)會發(fā)生變化嗎？

第21頁2.師生交流后進行小結：自然界水是以不一樣形態(tài)在循環(huán)運動著，很多生物依靠環(huán)境而生活，自然界事物是互相關聯(lián)著。3.教師引導學生思考：這些水在自然界里運動著，水形態(tài)在發(fā)生著變化，水形態(tài)發(fā)生變化與什么原因有關？第22頁設計意圖：用圖片展示自然界中水以三種形態(tài)存在著，引導學生回憶自然界中有不一樣形態(tài)水。通過讓學生思考水形態(tài)是否會變化，引導學生回憶三年級學習“水沸騰后變成水蒸氣，水凝固后變成冰”等試驗。通過讓學生思考“水這些變化跟什么有關”，引導學生提出“給水加熱”“讓水變冷”等想法，充足展露學習熱學前概念。第23頁板塊二、摸索1.活動一：梳理水形態(tài)變化與溫度關系。（1）聚焦問題：水形態(tài)變化與什么有關？學生提出：水形態(tài)變化與溫度有關，水受冷結冰，水受熱變成水蒸氣。（2）提醒學生回憶并說一說：水結冰溫度，水沸騰溫度。（3）小組討論：水溫度發(fā)生變化時，水形態(tài)也許會發(fā)生什么變化？第24頁（4）揭示課題：溫度與水變化。1.閱讀資料：學習城中湖環(huán)境問題資料，理解城中湖對于都市主要意義，城中湖原先良好生態(tài)環(huán)境以及水體污染后嚴重情況。理解20世紀90年代起對城中湖水環(huán)境治理以及治理后恢復情況。第25頁2.活動二：觀測水加熱時變化現(xiàn)象。（1）總結學生已有知識：將水加熱到100℃，水開始沸騰，水形態(tài)會轉變成水蒸氣。（2）引導學生思考：如何證明我們假設？（3）小組討論試驗步驟，制定試驗計劃。第26頁（4）出示試驗器材，師生確定試驗步驟：①在燒杯中加入少許清水。②給水加熱，連續(xù)測量水溫直至沸騰。③停頓加熱，連續(xù)測量水溫3分鐘，每分鐘統(tǒng)計一次溫度。④再次加熱直至沸騰，連續(xù)測量水溫3分鐘。⑤觀測、統(tǒng)計水溫度和形態(tài)變化。第27頁（5）師生討論，明確注意事項：①杯內(nèi)加水少于二分之一，以免水在沸騰時候飛濺出來。②撤走和移入酒精燈時注意安全。③規(guī)范佩戴護目鏡，以防燙傷。第28頁（6）學生分小組開展水加熱至沸騰試驗，將試驗成果統(tǒng)計在水沸騰后變化統(tǒng)計表中。（7）教師巡回指導，并提醒先完成試驗小組，能夠把自己想法統(tǒng)計下來，等會兒跟其他同窗交流。第29頁設計意圖：給水連續(xù)加熱，觀測加熱后水溫度和形態(tài)變化，對于五年級學生來說是容易完成。五年級學生科學學習，需要讓學生制定比較完整探究計劃。因此這個試驗開始前，教師還應指導學生進行試驗設計，細化試驗步驟，強調(diào)試驗統(tǒng)計和試驗過程中注意事項等。第30頁板塊三、研討1.水在加熱過程中發(fā)生了什么變化？（1）指導學生對試驗現(xiàn)象和試驗成果進行分析和交流。思考：給燒杯里水加熱，水溫度發(fā)生了什么變化？停頓加熱后，水溫又發(fā)生了如何變化？說明了什么？（2）學生根據(jù)試驗現(xiàn)象和探究統(tǒng)計，研討溫度變化情況。（3）師生小結并板書：水在吸取熱量后，溫度上升。第31頁2.水沸騰過程跟什么有關？（1）提問：撤掉酒精燈后，水溫度還在100℃，卻不再沸騰了；再次加熱，水又沸騰了，說明水沸騰現(xiàn)象跟什么有關？（2）師生小結：只有提供熱量，水才會沸騰。（3）提問：當我們給水連續(xù)加熱，100℃后水沸騰了，水形態(tài)開始發(fā)生變化，這又是為何？（4）師生小結并板書：水在吸取熱量后，溫度上升，形態(tài)發(fā)生變化。第32頁設計意圖：本步驟主要是希望學生先通過度析試驗現(xiàn)象和試驗成果，得出“熱量變化造成了物體溫度變化”結論，再通過充足交流研討，引導學生發(fā)覺水溫度、形態(tài)變化跟熱量有關，得出“水在吸取熱量后，溫度上升，形態(tài)發(fā)生變化”結論。第33頁板塊四、拓展1.提問：水結成冰和冰融化成水過程中，是否也存在著熱量作用？2.學生提出假設后，小組討論試驗辦法。3.師生共同完善探究方案。4.布置課外拓展活動。第34頁設計意圖：課后拓展步驟，目標是通過引導學生觀測水液態(tài)和固態(tài)之間互相變換，幫助學生深入理解“水溫度、形態(tài)變化跟熱量有關”概念。第35頁七、說板書設計第36頁根據(jù)五年級年紀特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。第37頁總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提升技能，學生學得輕松快樂。我將繼續(xù)努力，讓我科學課堂教學更高效，更精彩。第38頁八、教學反思第39頁

在課堂中，我采取了靈活多樣教學辦法，激發(fā)了學生們學習愛好，他們學習積極性很高，能積極地參與到學習活動之中，孩子們學