【中小學生命教育的現(xiàn)狀、問題與策略研究6300字（論文）】

中小學生命教育的現(xiàn)狀、問題與策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30319摘要 摘要小學生時期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護孩子的安全是日常生活管理的一個重要問題。近年來，教育改革中心的偏移使得社會各界對于小學生生命安全教育的關注度逐漸上升，對于學校教育工作者而言，生命安全教育的重要性更加不言而喻。因此，加強生命安全教育教育和提高小學生安全意識是目前小學生教育最為重要的問題。本文結合學校安全保障在社會實踐中的應用，以樣本學校為研究對象對其生命安全教育教育的現(xiàn)狀展開了深入研究，最后提出針對性的對策建議供相關研究參考。關鍵詞：生命教育；存在問題；對策建議一、引言安全教育作為教育體系的一部分，對學生提升自我保護意識，增強自我保護能力具有重要作用。尤其是對于小學生階段的孩子來說，小學生本身安全意識相對低下，自我保護能力也相對較差，因此更應該重視小學生園安全教育工作的開展現(xiàn)狀。只有小學生自身掌握了必要的安全知識，有一個的安全技能，能夠做好基本的自我保護和應對危險事件的能力，才能從根源上預防小學生安全事故的發(fā)生。現(xiàn)階段，小學生園教學設施不斷增多，教學內容日漸豐富，小學生活動時的危險性也在不斷增加因此，學校在加強對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓的同時，也應該著力提高對小學生安全教育重要性的認識。二、學校生命安全教育的現(xiàn)狀分析（一）學校生命安全教育開展的時間圖2-1生命安全教育的時機由上述圖2-1可以看出，學校定期開展生命安全教育所占時間比例較小，多為“隨時隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關文件要求，學校應該在周一到周四小學生離開學校之前至少開展一分鐘的生命安全教育，周五在小學生離開學校之前至少開展五分鐘的生命安全教育。在節(jié)假日前一天，小學生離開學校之前至少開展三十分鐘的生命安全教育，避免小學生長時間沒有接受生命安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實際學校教學活動中，生命安全教育被替代似乎成了常有的事。對于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的生命安全教育。即隨時隨地的生命安全教育，也是小學生生命安全教育的主要方式。小學生教師抓住一切可以進行生命安全教育的機會對小學生開展生命安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時間進行生命安全教育。教師在日?；顒又胁粩嗟刂貜蜕踩逃R內容、不斷地提醒小學生注重自我防護，這種教育方式既不會導致小學生的枯燥厭煩心理，也容易鞏固小學生對安全知識的記憶。調查數(shù)據(jù)顯示，學校利用活動、定期開展生命安全教育頻率并不高。（二）學校生命安全教育開展的內容圖2-2生命安全教育的內容學校的生命安全教育內容主要包括：生活生命安全教育、活動生命安全教育、交通生命安全教育、簡單自救生命安全教育以及防拐騙生命安全教育六大方面。1.生活生命安全教育。由上圖可以看出，生活生命安全教育是學校生命安全教育最重要的組成部分，因為生活生命安全教育涉及內容較多，教育內容也與小學生日常生活關聯(lián)性較強。但是也正是因為涉及內容多，知識零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排。2.活動生命安全教育。由圖可知，活動生命安全教育開展頻率僅次于生活生命安全教育。游戲是學校教學活動開展的重要組成部分，在小學生時期，教師的多數(shù)教學活動都是以游戲為載體進行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風險。這就是為什么老師經常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當小學生在參加大的戶外游戲時，老師也會告訴他們游戲的規(guī)則和預防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時，絕對禁止頭朝下逆滑、禁止小學生之間爭吵打鬧。3.交通生命安全教育。小學生的成長環(huán)境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護著，到學校也有教師、校方監(jiān)護著，獨自接觸社會的機會很少，獨自乘坐交通工具的機會也很少，因此教師對交通生命安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認為：學校的孩子不具備獨自出行的能力，家長也不會任其單獨出門的，因此交通生命安全教育的開展應該是小學階段的教學任務。4.簡單自救教育?！昂唵巫跃取敝饕谟谝龑W生掌握自救行為的基本知識。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于簡單自救生命安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中小學生能夠接觸到的安全風險因素主要為電器等，因此教師可以引導小學生遠離家庭復雜電器，例如：插座板、露出內線的電線等等。此外，學校有必要舉辦一些實踐演練活動，例如防火災演習，置身于真實情景之中，小學生更能感受到學習安全知識的重要性，也更利于提升小學生學習安全技能的積極性。5.防拐騙生命安全教育。在小學生生命安全教育中，防拐騙教育是生命安全教育中的重要內容。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于生命安全教育開展內容的總體平均水平，還需要進一步加強。防拐騙生命安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在學校里，老師們經常教導孩子們不要在沒有監(jiān)護陪同的情況下獨自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。三、學校生命安全教育中存在的問題（一）學校生命安全教育開展的時間不足學校教師開展生命安全教育的時間包括兩個部分，一是開展教育的時間總和，而是開展教育時間契機，即抓住合適機會隨時隨地的對小學生開展生命安全教育，也可以認為是見縫插針式生命安全教育，沒有獨立的課程體系安排。只是借助于日?；顒訛檩d體。學校的生命安全教育已經融入到孩子們的日?；顒又?，而不是將其作為一個獨立的課題來單獨開展安全演習，因此，大多數(shù)時候，教育人員都不知道從哪里開始生命安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，學校的生命安全教育開展時間還遠遠不夠。第二，由于社會資源不足，不能為學校的生命安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應該會有一兩名民警在在學校安全演習中為學校講解安全知識，但是實際教學活動開展時往往卻難以做到。學校很少帶孩子出去，到社會上不同的學習機構去進行安全知識的學習，所以孩子們學習的安全知識只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）學校生命安全教育內容不夠全面小學生生命安全教育的內容涉及所有方面，內容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細節(jié)，而正是這些細節(jié)會造成安全風險，并威脅到小學生的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對小學生進行生活細節(jié)的教育，而其他觀點，如性別安全保證或自然災害教育的一部分，很少涉及小學生。在小學生生命安全教育方面，情感生命安全教育、性生命安全教育往往被忽視，這些教育更適合小學生的特點，具有重要價值。這使安全培訓內容變得更為有限。此外，活動生命安全教育占生命安全教育整體比重相對較小。這也反映了教學內容總體興趣性不高。小學生的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅動力直接引導他們的學習。只要學習的對象是小學生感興趣的內容，對提升小學生積極性和學習能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展生命安全教育。因此，在選擇生命安全教育內容時，必須考慮到小學生的興趣特征，并在活動中增加生命安全教育的重要性。在學校里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內容，而不管孩子自己感興趣的對象是什么。例如，在安全課程中，老師會向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識別安全標志。孩子們對簡單的符號一點都不感興趣，老師只能被動地選擇放棄。因此，在準備安全課程內容之前，教師應選擇小學生感興趣的內容。否則的話，教學效果就無法達到。（三）學校生命安全教育的途徑單一目前，教師開展小學生生命安全教育的途徑主要有集體教學活動中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設中，還些遠遠還不夠。在一個班集體內，小學生的性格是多樣化的，開展小學生生命安全教育的途徑也應該是多樣化的，也就是說，教師應根據(jù)每個小學生不同的學習習慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動型可通過游戲開展生命安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學開展生命安全教育等等。（四）學校生命安全教育實施的效果不夠理想通過調查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學校生命安全教育實施效果并不理想，主要表現(xiàn)在生命安全教育開展之后，小學生的自我保護意識還是不高。具體行為體現(xiàn)在：小學生在接受生命安全教育時的注意力不集中，對生命安全教育并不感興趣；教師不能很好地應對生命安全教育過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認為目前我們學校生命安全教育的實施效果怎么樣？教師A：我認為實施效果還沒有達到理想，主要原因就是因為，小學生太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取強制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在生命安全教育的過程中，小學生們覺得坐的時間太久，太過煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動一小會兒，這時候“見縫插針”地教育他們活動時應該注意的安全知識。但是這種效果肯定是遠遠不夠的。其他教師對于教師A的觀念表示了認同。其中，教師B回答到：因為學校班級人數(shù)較多，不管是在開展生命安全教育活動時，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒法顧及到每一個小學生，所以學校生命安全教育的實施效果并不是很理想。四、完善學校生命安全教育的策略（一）保證生命安全教育的時間提升教師對生命安全教育重要性這就要求教師抓住生活中的一切機會對小學生開展生命安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時間也更短。因此，如果老師不能及時糾正一些錯誤的行為，但后來選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時，老師的教育對孩子們毫無用處。一般來說，生命安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動中，往往是非常隨機的，也就是說，當孩子們看到他們危險的行為時，老師會停下來教育他們。雖然老師會不斷提醒孩子們在日常生活活動過程中要注意安全，但實際效果并不好，因為處在這一時期的孩子思維能力并不強，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解。然而，當他們看到其他小孩摔倒時，老師趁此教育，指出日常玩鬧時應該注意的事項更容易產生效果。因此，生活活動中的一些小事故往往是良好的教育機會。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機會，但很少有教師能把握住它們，但效果會大不相同。例如，當一個孩子走下樓梯時，他會跳下最后兩級樓梯。教師見狀應當在當下及時地給出提醒，可以多次反復強調。一天，中班的一個孩子因為不好好下樓梯，最后兩級階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學生上課，其他孩子不再往下跳了。這個例子可以說明，抓住教育機會對小學生良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應該善于抓住生活活動中的生命安全教育機會，保證生命安全教育的時間。（二）充實生命安全教育的內容學校教師應當關注小學生生活現(xiàn)狀，充分了解小學生對于安全知識的需求，充實生命安全教育的內容，不局限于學校教學范圍內的活動生命安全教育，還應包括生活生命安全教育、活動生命安全教育等等。例如父母經常不在家的小學生，教師應當著重強調用電、防火等基本生活安全知識；而父母時常陪在身邊的小學生會有父母幫助其注意這些問題，教師就應該側重一些交通安全等的安全知識。安全保護涵蓋了很多方面。教師應盡可能多地涉及不同教學內容，而不應局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學內容。生命安全教育的主要目標首先是懂得如何識別潛在危險，其次是懂得如何應對潛在危險。重點在于學會應對而不是一味地躲避。這就需要教師充實小學生生命安全教育的內容，增強小學生對安全保護的理解能力。（三）豐富生命安全教育的途徑生命安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學活動、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設三大主要教學途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在生命安全教育中進行的游戲教學方式，例如，中班小學生實施“我可以穿越馬路”的交通生命安全教育內容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應。此類安全培訓活動可激發(fā)小學生的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，小學生會學會快速反應，因為他們知道紅燈應該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學習知識，孩子們也可以獲得一個愉快的游戲體驗。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當然，學校也可以為小學生提供一個進行實際練習的機會。學?？梢允褂脤W校操場或借用一個專門的場地來進行許多實踐練習，例如:消防和自我負荷訓練、地震逃離訓練、防空撤離訓練、校車安全訓練等。在許多練習中，小學生可以提高對事故的認識，提高對安全的認識，并掌握快速撤離危險地區(qū)的基本方法。（四）提高小學生教師的生命安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時，作為一名小學生教師，面對小學生自身安全意識低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新小學生生命安全教育的方式，讓小學生可以在實踐中鍛煉，同時自身也可以繼續(xù)積累安全經驗，并提高自我保護意識和能力。教師應繼續(xù)深入學習，通過各種渠道充實自己的安全知識體系。例如，通過瀏覽安全知識教育網(wǎng)站、相關書籍等。首先了解學校安全防護基礎設施，其次，了解小學生目前安全知識儲備。此外，學校教師還可以通過深入研究打破其固有的認知，繼續(xù)擴展生命安全教育內容，并在研究中明確生命安全教育信息體系。除了使用各種學習資源之外，教師還應繼續(xù)在日常教學中進行思考和總結，以準確了解小學生的年齡特征和發(fā)展需要。如果教師能夠準確地了解小學生的年齡特征以及他們對安全的理解，那么生命安全教育工作的開展也會更加順利且有效?？偨Y孩子是祖國的花朵，關注學生的心理健康刻不容緩。加強生命教育離不開國家、社會、學校和家庭的多方面關注。國家負責大方向的方針政策制定，給各方力量充足的后盾支撐；各地方政府下達命令并且監(jiān)督實施，學校和家庭作為中心場，建立完善的生命教育課程體系，通過家校合作的形式