2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得匯總

2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得作為一名年輕的一線教師，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并不斷跟進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是至關(guān)重要的。8月26日有幸聆聽了北京教育科學(xué)研究院吳正憲老師對義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)〔2022年版〕的解讀，深受啟發(fā)。吳老師首先指出了學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義——學(xué)習(xí)課標(biāo)重在落實課標(biāo)，落實在教學(xué)實踐中。教師不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生題目的完成情況，成績是多少，更要關(guān)注學(xué)生的全面、可延續(xù)的開展，教書育人，立德樹人，在教學(xué)實踐中用我們的人格去影響學(xué)生，堅決完成國家對學(xué)生核心素養(yǎng)要求的落實。（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕）關(guān)于知識性內(nèi)容的組織，吳老師是這樣解讀的：課程內(nèi)容的組織“重點是對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探究開展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑〞。由此可見，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實踐要突出結(jié)構(gòu)化，整體化，表達(dá)一致性。接著吳老師強(qiáng)調(diào)了開展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本意義之所在——數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是援助學(xué)生形成伴隨一生的思考和解決問題的能力，使之會想事、會做事。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化知識的死記硬背，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題。而是注重真實情境的發(fā)覺、提出、分析、解決問題，注重在理解性學(xué)習(xí)的根底上整體知識結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。使之舉一反三，觸類旁通，減負(fù)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生可延續(xù)開展。最重要的問題來了：一線教師到底應(yīng)該怎么教呢？以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實踐要改變育人方法，改良教學(xué)方法，怎么改變育人方法呢？課標(biāo)提出了一致性的主張，一致性正是為核心素養(yǎng)落地提供的新視角，它反映的是學(xué)科本質(zhì)，數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，為改良課堂教學(xué)提供了抓手。吳老師認(rèn)為落實新課標(biāo)的路徑有二：其一為學(xué)科內(nèi)部知識的融合；其二為學(xué)科間知識的融合。吳老師闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域，七大主題之間如何在理解本質(zhì)的根底上建立聯(lián)系，將零散的知識點整合成知識結(jié)構(gòu)，既關(guān)注知識層面又關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生是顆種子，那么教師應(yīng)該提供應(yīng)學(xué)生豐盈的、肥沃的土壤，讓學(xué)生在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)階段漸漸的飽滿，漸漸的增加底氣，為他們以后開花結(jié)果打好根底。多謝吳正憲老師對新課標(biāo)的解讀，作為一線教師的我們只有不斷嘗試去實踐，才能探究出一條教學(xué)改革的康莊大路。

共學(xué)新課標(biāo)，同研新方向----數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得我認(rèn)真學(xué)習(xí)了（小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)），使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通讀（義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(2022〕），新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從“雙基〞、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫〞——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量〞的評價，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)的總體刻畫，是全部過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)，并且也對每一個學(xué)段有具體的要求。一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會〞核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的11個，初中階段的9個心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清楚、有序、可評的課程目標(biāo)。二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了局部內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐〞領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐〞局部課標(biāo)最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實踐活動，因此更具有指導(dǎo)性。三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方法的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說明這一局部中，除了對于有“內(nèi)容要求〞說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求〞的說明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)肯定是以學(xué)為中心的教學(xué)。素養(yǎng)教學(xué)的時代已經(jīng)到來，在接下來的時間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實際積極思考，用新理念新方法落實好標(biāo)準(zhǔn)的要求。（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕）學(xué)習(xí)心得2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得在名師工作室的引領(lǐng)下，我利用暑假時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕），通過學(xué)習(xí)，我對2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂的背景和要點，新課標(biāo)的理解與表達(dá)，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化和相應(yīng)的教學(xué)建議有了更深刻的理解。我意識到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化有：一是加強(qiáng)了課程育人導(dǎo)向。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。我認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學(xué)生在心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版強(qiáng)調(diào)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)有三點：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)世界。其實這三點歸根結(jié)底就是要開展運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法分析和解決實際問題的能力。同時，2022年的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原來的“雙基〞〔即根底知識、根本技能〕的根底上，提出了根本思想和根本活動經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)一個學(xué)生不僅要獲得根本知識和根本技能，還要獲得數(shù)學(xué)的根本思想，特別是累積數(shù)學(xué)思維和做事情的經(jīng)驗。同時，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在傳統(tǒng)的分析問題和解決問題的根底上又加上了發(fā)覺問題和提出問題的能力，這樣就把傳統(tǒng)的“雙基〞拓展到“四基〞，“兩能〞拓展到“四能〞?！半p基〞“兩能〞是傳統(tǒng)教育關(guān)注的結(jié)果性目標(biāo)，而根本思想、根本活動經(jīng)驗是過程性目標(biāo)，這個目標(biāo)的完成是需要學(xué)生參與其中的教學(xué)活動才能完成。只有經(jīng)過自己的思考才能學(xué)會思考，只有自己參與做事情，才能學(xué)會做事情。孩子們長大后，不管將來從事什么工作，每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都會隨時隨地發(fā)生作用，令他們受益終身。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的根底知識和根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)驗。觀察現(xiàn)實生活中的各種行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處：具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有特長分析，歸納總結(jié)，綜合比擬，分類評析，概括推斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些根本數(shù)學(xué)思想和累積一些根本活動經(jīng)驗，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會思考和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)及智力的開展有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此，作為一線教師，我們肯定要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，精確把握教學(xué)的方向和依據(jù)，明確教師該教什么，教到什么程度，學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)到什么程度。教師在備課工作中要對自己新學(xué)期所教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，心中有譜，明確自己的教學(xué)方向和深度，并在實際教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子們真真成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得最近，學(xué)習(xí)了（?學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)）。這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)?步的理解，對新教材有了?個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的?些珍貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)?的全?開展。由原來過多地關(guān)注根底知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)?的感情、態(tài)度、價值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材?標(biāo)，明?把握教材編排的特點，選?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?段，努?為學(xué)?制造?個良好的有利益學(xué)?全?開展的教學(xué)情境。從?到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)?積極主動的參與到教學(xué)中來。下?就依據(jù)??對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。?、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的?師。〞興趣是學(xué)?學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)?動有趣的情境，如運?做游戲、講故事、直觀演?等，激發(fā)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)?在?動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。?個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)?的?靈，充分調(diào)動學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)?把學(xué)習(xí)作為?種樂趣、?種享受、?種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。?、在?活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)?熟悉的?活背景引?，讓學(xué)?感受到數(shù)學(xué)?處不在，使學(xué)?對數(shù)學(xué)產(chǎn)?親切感，激發(fā)他們到?活中尋覓數(shù)學(xué)知識。（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）還指出：“提倡讓學(xué)?在做中學(xué)〞。因此在平常的教學(xué)中，我?求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利?學(xué)具，讓學(xué)?多動?操作，?腦并?，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)?的制造性。數(shù)學(xué)源于?活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)?在?活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從?體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。三、在?主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動?實踐、?主探究與合作交流是學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)?式〞?實踐證明，?組合作互動學(xué)習(xí)更是?種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)?的合作意識和參與意識，使學(xué)?學(xué)會與他?合作的?法，進(jìn)?認(rèn)識?我、開展?我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學(xué)?在合作、交流、碰撞中掌握了探究的?法。不但確?了學(xué)?的主體地位，還培養(yǎng)了他們?主學(xué)習(xí)的能?，滿?了他們的成功欲，從?讓學(xué)?享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快?？傊?，?對新課程改?的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，緊密數(shù)學(xué)與實際?活的聯(lián)系，使學(xué)?從?活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中?數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)?享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的愉快〞且愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的制造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來援助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生特長去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。我作為一名數(shù)學(xué)教師通過這幾天重新對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，也有了自己的一些體會。一、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點：(1)重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境導(dǎo)入----建立數(shù)學(xué)模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展〞的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識；總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第—天起，就在心中建立起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實必定聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性?！?〕營造動手實踐、自主探究與合作交流的氣氛。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴交流，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力?！?〕尊重個體差異、面向全體學(xué)生?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。〞這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，成認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，依據(jù)學(xué)生的知識根底、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平常成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于根本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。二、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點：通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我重新認(rèn)識到了教材安排的重難點，從課標(biāo)中的一些詞語，如了解，認(rèn)識，掌握及熟練應(yīng)用，可以明確知識點在考察中的地位，這樣就有利于今后對課堂教學(xué)過程的安排及課后加強(qiáng)訓(xùn)練，為它們指明了方向。任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開感情態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基〞學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)感情就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透〞來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個“滲透〞怎能包含得??？結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基〞把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?？偠灾?，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)的特點，我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本〞的思想，這樣有利于教育的開展。2022年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改良是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。我認(rèn)為教學(xué)改良的秘訣是兩個：吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機(jī)融合，要堅持實事求是用實踐檢驗理論。讓教學(xué)改良發(fā)生在每節(jié)課上，落實在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科“三會〞——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實世界。將11個小學(xué)階段和初中階段的9個重點詞細(xì)分到“三會〞的字里行間。二是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方法的改革，2022年的新課標(biāo)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，直接給出了教學(xué)評價建議和學(xué)業(yè)考試水平建議，特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格一標(biāo)命題，標(biāo)準(zhǔn)命題治理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測，明確考試是不能超過課標(biāo)這個綱的，也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向，有了目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好。我認(rèn)為最大的亮點是對‘雙減政策’最直接的照應(yīng)。2022年老課標(biāo)對于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)如何評價？是這樣說的，每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)到達(dá)的要求，教師需要依據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實際情況確定具體的要求。

通過這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動，我反思自己平日的教學(xué)活動，感到實在還有非常多缺乏的地方。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多比照、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點、弱點，才能了解在哪些方面需要改良，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022〕）中指出：“課程目標(biāo)以學(xué)生開展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)驗(簡稱“四基〞)的獲得與開展，開展運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)覺、提出、分析和解決問題的能力(簡稱“四能〞)，形成正確的感情、態(tài)度和價值觀。〞我們來比照一下兩版課標(biāo)的“總目標(biāo)〞：2011版：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：〔1〕獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步開展所必需的數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗?！?〕體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方法進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)覺和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。〔3〕了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度.總目標(biāo)從以下四個方面具體闡述：知識技能……數(shù)學(xué)思考……問題解決……感情態(tài)度……2022版：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實世界〔簡稱“三會〞〕。學(xué)生能：〔1〕獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步開展所必需的數(shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗?！?〕體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探究真實情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)覺問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題.〔3〕對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，觀賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探究的科學(xué)精神.由此可見，“四基〞“四能〞還是我們必需要落實到課堂教學(xué)中的。新課標(biāo)中提出的“三會〞，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活的真實情境中去完成，需要學(xué)生有好奇心和求知欲，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這就需要我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心開展特點，科學(xué)合理的將核心素養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)中。

我們該怎么落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)〞呢？1.教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師要特長啟發(fā)學(xué)生自主思考。主動發(fā)覺問題，積極思考和解決問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)能力的過程。一方面，教師要特長設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺問題的主要特征和解決問題的方法，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這對數(shù)學(xué)學(xué)困生尤為重要。另一方面，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探究，養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。例如：在二年級上冊學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，學(xué)生對于乘法口訣的意義并不明確，以往背誦乘法口訣都是死記硬背，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)乘法的概念，把多個同樣數(shù)字相加與對應(yīng)