關于數(shù)學教學生活化的點滴體會

關于數(shù)學教學生活化的點滴體會在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結合起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

1．開掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，常常組織學生仔細學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫忙學生了解有關數(shù)學學問的產(chǎn)生和進展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不行分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱忱。

2．開掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不行分，我們應當學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導入的生活化：“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論說明，當學習內(nèi)容和學生熟識的生活情境越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。我們在導入時留意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探究之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在大路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通便利，打算建在大路旁，A鎮(zhèn)人盼望建在C處，B鎮(zhèn)人盼望建在D處，同學們請你們賜予調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的詳細方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的學問，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活潑了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合全部學生的學問和生活閱歷教學時，我們常常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟識的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟識的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ進行的七年級拔河競賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場競賽都要分出勝敗。假如我班想在全部22場競賽中得到4O分，那么我們班的勝敗場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河競賽的全過程，學習的積極性大大增加，很快就投入到爭論問題的氣氛中。

3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明白我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必需架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在敘述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：霸州二中規(guī)劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)待條件是購置1O臺以上，從第l1臺開頭每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)待條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后效勞均一樣，假設你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策力量，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的力量。

三、課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信念。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀看、分析、解決生活中的問題。

1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、進展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相像之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學學問和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學學問真正為我們的學習、生活效勞。

2．引導學生運用所學的數(shù)學學問和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制均勻美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱學問設計建筑物造型、家居飾物，轉(zhuǎn)變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的學問后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學學問，提高了數(shù)學應用的力量，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的溝通。

4．制作數(shù)學小報：制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學學問融入到好玩的小報形式中去，讓學生輕松地學學問；也可以借機鼓舞那些學得一般但動手力量強的學生，發(fā)揮他們的特長；可以培育學生的動手力量以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的力量，最終到達學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

總之，教師要仔細耕耘好生活實際這塊“土壤”。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結合自身的生活閱歷和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學學問運用到各種詳細的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學學問生活化，從而到達提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生切實體驗到“生活離不開數(shù)學”，“人人身邊有數(shù)學”。從而提高學生的學習興趣