小學(xué)語文高段集體備課之高效課堂

小學(xué)語文高段集體備課之“高效課堂”大連教育學(xué)院小教中心夏德剛課程目標(biāo)：通過對五、六年級下冊第一單元——第八單元教學(xué)設(shè)計、教法指導(dǎo)、教學(xué)技能的點撥提示以及典型教學(xué)內(nèi)容案例片段的研究以及相關(guān)的教育理論，引導(dǎo)教師達(dá)到高效課堂。完成時間：2010年5月11日理論層面一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)任何一種教學(xué)方法的最核心的作用，就是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。選擇和運用教學(xué)方法的實質(zhì)，就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地聯(lián)接起來，使教學(xué)的基本要素能夠在教學(xué)活動中充分地發(fā)揮它們各自的功能與作用，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)設(shè)計過程中選擇和優(yōu)化組合教學(xué)方法的基本依據(jù)。（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法則可注重采取講解或講授的方法；如果以學(xué)生掌握動作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，則可以采用實際操作訓(xùn)練為主的方法。所以，對教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法，首先，不同學(xué)段中不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同，因此對教學(xué)方法的要求也有著明顯的差異，所以學(xué)科的性質(zhì)及其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然制約著教學(xué)方法的選擇。另一方面，同一學(xué)科教學(xué)的不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，同樣要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。這就要求教師把握各種教學(xué)方法的優(yōu)勢特征和適用范圍，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要選擇教學(xué)方法。（三）根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實際特點，主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動機狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。這些因素也都直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識、形成技能的同時，向更高的水平和階段發(fā)展。（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。教師素質(zhì)在教學(xué)活動中主要表現(xiàn)在他的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、個性與特長、教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格特征、教學(xué)組織與調(diào)控能力等方面。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，在考慮上述因素的同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。這里所說的教學(xué)環(huán)境條件，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件（信息技術(shù)條件、儀器設(shè)備條件、圖書資料條件等），教學(xué)空間（教室、場地、實驗室等）和教學(xué)時間條件。教學(xué)環(huán)境條件的優(yōu)劣對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，會更進(jìn)一步開拓教學(xué)方法的功能。二、教學(xué)方法的優(yōu)化組合運用首先，教學(xué)過程中一般來說不會是單一一種方法貫徹教學(xué)的始終，因為教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)一般來說不是僅靠一種方法就能完成的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際要求，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。教學(xué)方法的優(yōu)化組合和綜合運用，實現(xiàn)的是各種方法的有機結(jié)合與相互配合，體現(xiàn)出教學(xué)方法運用的多樣性、綜合性、靈活性，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，在實際運用中都必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，即要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注意調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。另外，教師在設(shè)計運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。教學(xué)方法的運用不能僅僅成為教師“表演”的活動和過程，教難以做到的許多問題，可以創(chuàng)造一種身臨其境的真實感覺，使