小學(xué)語(yǔ)文高段集體備課之高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文高段集體備課之“高效課堂”大連教育學(xué)院小教中心夏德剛課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)五、六年級(jí)下冊(cè)第一單元——第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教法指導(dǎo)、教學(xué)技能的點(diǎn)撥提示以及典型教學(xué)內(nèi)容案例片段的研究以及相關(guān)的教育理論，引導(dǎo)教師達(dá)到高效課堂。完成時(shí)間：2010年5月11日理論層面一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)任何一種教學(xué)方法的最核心的作用，就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地聯(lián)接起來(lái)，使教學(xué)的基本要素能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮它們各自的功能與作用，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇和優(yōu)化組合教學(xué)方法的基本依據(jù)。（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法則可注重采取講解或講授的方法；如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，則可以采用實(shí)際操作訓(xùn)練為主的方法。所以，對(duì)教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，首先，不同學(xué)段中不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同，因此對(duì)教學(xué)方法的要求也有著明顯的差異，所以學(xué)科的性質(zhì)及其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然制約著教學(xué)方法的選擇。另一方面，同一學(xué)科教學(xué)的不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，同樣要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。這就要求教師把握各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)特征和適用范圍，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要選擇教學(xué)方法。（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。這些因素也都直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，向更高的水平和階段發(fā)展。（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。教師素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)在他的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、個(gè)性與特長(zhǎng)、教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格特征、教學(xué)組織與調(diào)控能力等方面。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，在考慮上述因素的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。這里所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境條件，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件（信息技術(shù)條件、儀器設(shè)備條件、圖書資料條件等），教學(xué)空間（教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室等）和教學(xué)時(shí)間條件。教學(xué)環(huán)境條件的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開拓教學(xué)方法的功能。二、教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用首先，教學(xué)過(guò)程中一般來(lái)說(shuō)不會(huì)是單一一種方法貫徹教學(xué)的始終，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)不是僅靠一種方法就能完成的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。教學(xué)方法的優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)的是各種方法的有機(jī)結(jié)合與相互配合，體現(xiàn)出教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性、綜合性、靈活性，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，即要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。另外，教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。教學(xué)方法的運(yùn)用不能僅僅成為教師“表演”的活動(dòng)和過(guò)程，教難以做到的許多問(wèn)題，可以創(chuàng)造一種身臨其境的真實(shí)感覺，使