“認識人民幣”活動設(shè)計

精品文檔-下載后可編輯“認識人民幣”活動設(shè)計“認識人民幣”是人教版數(shù)學一年級下冊第五單元的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是認識人民幣和人民幣的換算，難點是人民幣的換算。人民幣和我們生活密切相關(guān)，但是對一年級的學生來說，生活中只有一些簡單的購買經(jīng)驗，由于缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)地認識，對人民幣附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關(guān)系還處于感性認識層面，沒有上升到理性認識，所以對人民幣兌換、簡單計算方法和購買方案都尚欠靈活，不能熟練地操作。為此，我創(chuàng)設(shè)了學生認識人民幣和兌換人民幣的游戲，活動過程設(shè)計如下。

一、認錢游戲，認識人民幣的外觀

1.師生互動。

①教師舉起不同面值的人民幣，學生找出同樣的人民幣舉起來；②教師說出不同的幣值，學生聽后舉起對應(yīng)的人民幣；③教師說出不同人民幣的顏色和具有代表性的圖案，學生判斷確定后出示相應(yīng)的人民幣。（游戲過程中，教師要適時表揚做得好的同學。）

2.生生互動。

各小組按照上面的方法進行游戲。（每組指定之前做得較好的一個人說，其他人找人民幣。）

3.討論。

引導學生討論：“通過剛才的活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”全班交流后小結(jié)：不同面值的人民幣顏色、圖案、阿拉伯數(shù)字都不同……我們可以根據(jù)這些特點來區(qū)別人民幣。

設(shè)計意圖：學生在現(xiàn)實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識。上述活動充分尊重學生的主體地位，他們在觀察、思考、討論的過程中發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得不同人民幣的區(qū)別，并能根據(jù)這些區(qū)別找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生的探索能力與合作能力，加深學生對人民幣的認識。

二、換錢游戲：認識人民幣的價值

1.相同單位間的換算。

師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

一張2角的紙幣可以換________張1角的紙幣。

一張5角的紙幣可以換________個1角的硬幣。

小朋友們，動手換一換吧！

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

2.不同單位間的換算。

（1）元與角的換算。選兩名同學上臺表演。

聰聰：明明，你要去哪？

明明（手里拿著一堆錢）：我拿10個1角錢的硬幣去買一把直尺。

聰聰：你拿這么多1角錢的硬幣，丟了一個就買不到啦！

明明：怎么辦呢？誰來幫幫我？

（請其他學生回答，并演示換的過程。）

明明：謝謝你！現(xiàn)在我知道了。10個1角錢的硬幣可以換1元錢。

（板書：1元=10角）

（2）角與分的換算。為了給貧困山區(qū)的孩子捐款，李莉把儲蓄罐里的錢倒出來后，發(fā)現(xiàn)有許多1分的硬幣，要把這些硬幣帶到學校多不方便呀！她該怎么辦？誰來給她出個主意呢？

請學生回答，可以到銀行換成面值是元或角的紙幣。

教師引導，如果換成面值是角的，怎樣換？

學生討論后交流：10個1分可以換1角。

（板書：1角=10分）

設(shè)計意圖：學生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧?，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應(yīng)用已有的經(jīng)驗主動構(gòu)建新知。通過換錢游戲，進一步加深學生對“1元=10角、1角=10分”的理解，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。

三、實踐活動：學會使用人民幣

我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學們想不想動腦動手做做看，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學。

1.師生互換。

師：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢的紙幣？（同桌可以互相幫忙。）

2.生生互換。

師：（拿一件玩具）買這件玩具要花10元5角，有幾種付錢方法？

四人小組合作交流討論。（適時鼓勵付錢方法多的和付錢最簡便的同學。）

請各小組匯報（組員可以幫忙），給點子最多的那組發(fā)獎品，表揚他們團結(jié)合作的精神。

板書多種方法，再比較哪種方法最簡便。

3.我要去購物。

（課件出示課本中小朋友購物圖）圖中的小朋友在做什么呢？你們想不想用手中的錢去買最想要的東西呢？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚?/p>

選四名學生當售貨員，其他學生當顧客，玩購物游戲。

教師適時提醒學生購物時要守秩序，講文明，用過錢后要洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

設(shè)計意圖：練習設(shè)計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生體會到所學知識能夠解決生活中的實際問題，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，既培