初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文思維培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文思維培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)每一學(xué)科時(shí)都需要對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高自己的理解能力，所以語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校各種科目中有著較高的地位。初中語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，語(yǔ)言離不開(kāi)思維，所以教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞、文言文等比較難理解的內(nèi)容，并且通過(guò)學(xué)習(xí)可以將所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用。本文就培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的相關(guān)策略，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;語(yǔ)文學(xué)科;思維能力;培養(yǎng)

引言

隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，不僅要讓學(xué)生理解并掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在課余時(shí)間積極思考，可以自主的去學(xué)習(xí)可以提高自己語(yǔ)文能力的內(nèi)容，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)需要背誦其中的一些文章的重點(diǎn)段落、古詩(shī)詞和文言文等，一般情況下學(xué)生會(huì)采用“死記硬背”的方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶，這種記憶方法是非常不可取的，有些學(xué)生沒(méi)有理解句意就進(jìn)行背誦，效率是非常低的。但是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在記憶時(shí)就可以根據(jù)句意進(jìn)行聯(lián)想，很快的就能想到下一句的語(yǔ)境和情景，記憶起來(lái)也就比較容易。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還可以提高學(xué)生的識(shí)字速度和書(shū)寫(xiě)的正確率，進(jìn)入初中階段，漢字的復(fù)雜程度有所提高，需要學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量也不斷增加，教師在進(jìn)行新漢字的教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用形聲、會(huì)意等方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以記住漢字的寫(xiě)法，還可以理解漢字的含義，對(duì)一些容易混淆的漢字也可以進(jìn)行區(qū)分，從而記憶漢字的效率也大幅提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力有助于學(xué)生理解文章，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)一般會(huì)先看問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題到文章中去找對(duì)應(yīng)的答案，在做完題目的時(shí)候只是回答了一系列的問(wèn)題，而對(duì)文章的具體內(nèi)容沒(méi)有理解，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解作者的寫(xiě)作手法、傳達(dá)出的思想情感，這樣通過(guò)閱讀可以為自己的寫(xiě)作積累相關(guān)的素材，然后應(yīng)用到自己的文章中，自己的寫(xiě)作能力也有所提高[1]。通過(guò)上述內(nèi)容可以看到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的[1]。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂形式是以教師的講授為主，這樣的課堂比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在這樣緊張的氣氛下學(xué)習(xí)，不利于語(yǔ)文思維的形成，這樣學(xué)習(xí)效率得不到保障。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在課堂中可以積極的闡述自己對(duì)本節(jié)課課程內(nèi)容的見(jiàn)解，表達(dá)自己心中的一些想法和問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。例如教師講老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候可以設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）同學(xué)們，你們眼中的冬天是什么樣的，可以描述一下嗎？（2）在這篇文章中，老舍先生是通過(guò)怎樣的手法來(lái)描寫(xiě)冬天的呢？（3）通過(guò)這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想情感？當(dāng)老師提出這幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)會(huì)帶著這幾個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在閱讀之后，學(xué)生也會(huì)找到正確的答案來(lái)回答這些問(wèn)題，然后教師可以給學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極踴躍的闡述自己的想法，然后教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外在教學(xué)過(guò)程中教師的一些結(jié)論有時(shí)是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力[2]。

（二）通過(guò)多樣化的教育形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

在應(yīng)試教育的大背景下，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)通常采用滿堂灌的教學(xué)形式，識(shí)字時(shí)要求學(xué)生記住漢字的寫(xiě)法，讀文章時(shí)要求學(xué)生對(duì)閱讀的步驟進(jìn)行記憶，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀作文，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。例如教師在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組探討的教學(xué)形式，每組設(shè)置不同的問(wèn)題，雖然一個(gè)小組的成員需要回答的問(wèn)題是相同的，但是每個(gè)人的答案可能會(huì)有所不同，通過(guò)小組討論，小組中的每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，通過(guò)思維的碰撞，每個(gè)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從不同角度看待問(wèn)題問(wèn)題的答案就會(huì)有所不同，經(jīng)過(guò)討論，問(wèn)題的答案逐漸完善，這樣學(xué)生在今后做閱讀理解時(shí)就會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，從不同的方向?qū)ふ掖鸢?，從而提高自己的閱讀能力。這種小組討論的教學(xué)形式還有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)可以提高他們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行匯總告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束后可以有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高自己的語(yǔ)文能力。

（三）結(jié)合課本培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞課本，不能偏離課本，但在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將書(shū)本內(nèi)容與自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，幫助自己理解文章的內(nèi)容。例如教師在講述《偉大的悲劇》這篇文章的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想像一下如果自己是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)當(dāng)中的一員，在發(fā)現(xiàn)失敗即將成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，自己會(huì)怎樣做。然后將自己所想的與斯科特探險(xiǎn)隊(duì)成員所做的進(jìn)行對(duì)比，然后可以理解這個(gè)事件在歷史上的重要意義。這個(gè)文章的題目是《偉大的悲劇》，悲劇是結(jié)局比較悲慘的故事，那么既然是悲劇了又為什么是偉大的，學(xué)生可以從意義、人物的優(yōu)秀品質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，就可以理解這個(gè)悲劇為什么偉大。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，幫助學(xué)生理解文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛