情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育制度不斷改革，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)上卻是很適用。英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。作為人生中第一階段，從小開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及聽力能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);閱讀

快速提高英語(yǔ)閱讀能力，要切實(shí)理解并執(zhí)行“四要”的方法。即要擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀;要嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度;要培養(yǎng)詞義推斷能力;要把握好長(zhǎng)難句[1]。總的來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運(yùn)用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。從小培養(yǎng)良好英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，有利于迎接以后在生活的道路上更為復(fù)雜困難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)[2]。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。在情景教學(xué)中主要把握閱讀教材的核心和中心思想再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開闊思維，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)閱讀是一門有趣且享受的課程

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用分析

1、合理應(yīng)用多媒體功能教學(xué)。

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，多媒體也在學(xué)校大面積普及，在針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)方面充分利用多媒體教學(xué)增加創(chuàng)新型。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中一切都是有老師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至教學(xué)步驟都是老師安排好，然后給學(xué)生傳遞（灌輸）的狀態(tài)[3]。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

2、利用游戲的方法融入英語(yǔ)，增設(shè)趣味性。

學(xué)習(xí)和娛樂的本質(zhì)是通過(guò)玩而學(xué)習(xí)到東西，正是先有了興趣再學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個(gè)事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生狀態(tài)處于集中力比較分散，然后對(duì)玩鬧方面比較上心。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以英語(yǔ)閱讀為目的的開設(shè)趣味性較強(qiáng)的小游戲[4]。采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的天生愛好心理和對(duì)新鮮的互動(dòng)媒體的好奇心，將游戲作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)溝通的平臺(tái)，使信息傳遞的過(guò)程中更加新鮮有趣，脫離傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，將互動(dòng)元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在愉快、積極、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

3、注重學(xué)習(xí)反饋、建立合理閱讀標(biāo)準(zhǔn)

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果，在初步理解后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟英文之后，加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。不過(guò)，要加強(qiáng)記憶效果得需要每天需要復(fù)習(xí)，讓短期記憶成為永久記憶。將學(xué)生在情景閱讀中的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步改善，以達(dá)到真正的教學(xué)質(zhì)量。

4、讀音記憶法：英語(yǔ)的讀音和拼寫形式是兩套符號(hào)，但它們是統(tǒng)一的，有規(guī)律的。大多數(shù)單詞的讀音和拼寫是一致的。學(xué)生可以根據(jù)常用的前綴、后綴、詞根，讓您徹底掌握造詞規(guī)律，單詞記憶速度成等比級(jí)數(shù)增加[5]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在打好基礎(chǔ)，發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力采用創(chuàng)新的方法，不要死記硬背，閱讀的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。綜上所述，在情景教學(xué)模式中通過(guò)合理應(yīng)用多媒體功能教學(xué)、使用游戲的方法融入英語(yǔ)，先培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，再掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后加強(qiáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有一定認(rèn)知能力的小學(xué)生，主要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，