基于新課程改革下滲透STS+2E教育的思考獲獎科研報告

基于新課程改革下滲透STS+2E教育的思考獲獎科研報告關鍵詞：STS+2E教育;物理教學

隨著新課程改革的進一步推進，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)和學生的個體素質(zhì)已達成共識，而環(huán)境教育和情感教育作為科學素養(yǎng)的組成部分，逐漸走進并融入到課程改革之中。近年來環(huán)境問題引起了社會的普遍關注，日益嚴重的環(huán)境問題使教師意識到學生有環(huán)境意識是有必要的。物理教學中進行環(huán)境教育，有利于學生形成正確的環(huán)境觀念，掌握應對環(huán)境問題的基本能力，從而達到提髙學生的科學素養(yǎng)的目的。以往物理教學只重視物理知識的學習，忽略了學生的情感，使學生成為被動的接受者，忽視了學生才是學習的主人這一角色。物理教學中進行情感教育，能直接促進學生的非智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的各方面能力。

1

STS+2E教育理論界定

1.1

STS教育

STS教育最早起源于美國，美國的艾肯海德認為，大部分的STS科學教育目標包括以下四個方面：提高公民科學素養(yǎng)，使學生對科學和技術感興趣，并鼓勵學生去理解科學，技術和社會利益之間的相互作用，培養(yǎng)學生的批判性思維[1]。

1.2

STS+2E教育

STS+2E教育是對STS教育的延伸，其中“E”是環(huán)境和情感。STS+2E教育就是把學科知識與科學、技術、社會、環(huán)境和情感緊密聯(lián)系與融合。在充分發(fā)揮學生的非智力因素和學習興趣濃厚的條件下，通過解決實際問題使學生在STS+2E情境中應用學科知識，聯(lián)系科技、社會與環(huán)境的關系，形成正確的價值觀和行為準則。學科知識的學習不再只是為了考試的需要，還應通過實際應用，達到提高學生的科學素養(yǎng)的目的。

2

STS+2E教育理念在教材編排中的應用

情感教育的目的就是發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主人。在初中物理教材中，“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦學物理”等欄目的設定都是滲透情感教育的表現(xiàn)。教材編排同時注重鍛煉學生的動手能力，讓學生不再成為只為應付考試而沒有靈魂的“軀殼”。情感教育是一種比較抽象的教育，教材中主要通過一些具體的教學安排輔助實現(xiàn)情感教育的教學。相比而言，環(huán)境教育較之情感教育在教材編排中更為具體和形象。

隨著新課程改革和教育的不斷發(fā)展和變革，學校教育不僅注重知識的傳授和學習，更注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和運載的基本理念。教材編排的改變既順應時代的發(fā)展變化的需要也切合學生終身發(fā)展的需要。

3

在物理教學中滲透STS+2E教育的教學策略

3.1

在物理實驗中滲透STS+2E教育

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中教師經(jīng)常利用自己設計的簡易實驗激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中特別注意設計一些有趣的演示實驗，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，而且能夠激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。通過精巧的既有科學性又有趣味性、啟發(fā)性的小實驗，激發(fā)他們學好物理的興趣。教師在學生實驗過程中，引導學生節(jié)約實驗資源以及充分利用身邊簡易器材進行實驗。并注意有關污染環(huán)境的實驗廢棄物的處理，如廢舊電池和打碎的溫度計（汞）的處理。給學生營造節(jié)約能源和保護環(huán)境的學習氛圍，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

案例：人教版初中物理九年級第十六章《電壓和電阻》——電壓

在課堂導入中，可以給學生發(fā)放二極管、金屬片、導線、水果，教師引導以學生自制水果電池使二極管發(fā)光的簡易小實驗來引入。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，完成新課內(nèi)容的學習。也可以向學生拓展廢舊電池亂丟亂扔對環(huán)境的危害，以及廢舊電池的正確處理方法，滲透清潔能源以及節(jié)約能源的意識，和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.2

在課外讀物中滲透STS+2E教育

課外讀物的開展為學生提供了更多的閱讀資料，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課標十分強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，教材中的科學世界正是培養(yǎng)學生自主學習能力的表現(xiàn)。課外讀物不僅可以促進學生非智力因素的發(fā)展，而且可以促進學生樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

案例：九年級物理第十四章《內(nèi)能的利用》——熱機

為增強學生的主動性和學生的環(huán)境觀念，本節(jié)課后的科學世界的“現(xiàn)代汽車”的編排是其重要表現(xiàn)。為使學生有更強的環(huán)境觀念，應當讓學生明白科技的不斷發(fā)展，使未來的汽車更加節(jié)能和安全，也對環(huán)境的影響更小。因而，讓學生了解有關熱機的科學發(fā)展歷程是十分有必要的。

提前讓學生在課外收集有關本節(jié)熱機的科學發(fā)展資料，讓學生積極主動的參與本次教學過程。在收集信息的過程中，學生不僅可以培養(yǎng)他們獨立思考的能力，而且可以培養(yǎng)他們的團隊意識?？萍际且话央p刃劍，讓學生在收集資料過程中明白科技給人們生活帶來便利的同時，也對人們的生活造成一定的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。課堂上將學生收集的資料以小組的形式先進行整理，最后全班各個小組再進行綜合整理。老師對整理資料加以總結和補充，并在全班同學的共同努力下完成了對熱機發(fā)展科學課程的學習，并為后面學生自主學習“科學世界”中現(xiàn)代汽車的學習奠定一定的知識基礎。

4結語

STS+2E教育能夠培養(yǎng)學生對大自然的親近感，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的交流與合作能力、分析問題解決問題的能力，使學生的基礎知識更扎實。STS+2E教育能夠使學生初步掌握研究物理問題的基本技能和基本方法，使學生的思維得到訓