【國(guó)內(nèi)高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策11000字（論文）】

國(guó)內(nèi)高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策——以四川省高校為例目錄TOC\o"1-3"\h\u177821引言 141902研究對(duì)象與方法 15432.1研究對(duì)象 115052.2研究方法 2159353研究結(jié)果與分析 277183.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)開展情況 2101373.1.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程普及的情況 28303.1.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程開展基本形式 3281643.1.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地器材與教材情況 4172773.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施和教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析 653453.2.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo) 6127293.2.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程課時(shí)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容 6217183.2.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)方法 8144633.2.4四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程考核方式 9145203.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍情況 10163523.3.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師性別及年齡情況 10139773.3.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師學(xué)歷及崗位情況 117183.4四川省高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 13200363.4.1四川省高校學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)可程度 13225493.4.2四川省高校學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的歡迎程度 14165673.4.3四川省高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī) 15216284結(jié)論與建議 16205754.1結(jié)論 1657774.2建議 1614358參考文獻(xiàn) 181引言攀巖作為一種新興的體育項(xiàng)目，本身存在較大的冒險(xiǎn)性和新奇性，完全符合現(xiàn)代青年追求探險(xiǎn)、新奇運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，因此受到了年輕人的認(rèn)可和喜愛。季瀏（2019）的新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展中提到，學(xué)校在開展體育活動(dòng)時(shí)，一定要以德為本，是體育與健康整個(gè)課程教學(xué)能夠與時(shí)代相接軌，從而可以使整個(gè)課堂的教學(xué)能夠比以前更加的豐富，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)比以前要更加的多樣，還要增加一些實(shí)踐性。攀巖運(yùn)動(dòng)，就是參與攀爬的人在有具有保護(hù)措施的情況下，不依靠其他攀爬工具徒手攀爬巖壁的運(yùn)動(dòng)，主要考驗(yàn)參與者的身體素質(zhì)和意志力，有助于緩和調(diào)節(jié)參與者的心理壓力和負(fù)擔(dān)，尤其適合當(dāng)前普遍存在心理焦慮問題且意志力較為薄弱的高校學(xué)生。因此在高校中設(shè)置攀巖運(yùn)動(dòng)課程，加快其在高校中的普及和推廣，對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才具有積極的作用和意義。同時(shí)，這也是在人們生活水平不斷提高的現(xiàn)實(shí)條件下，滿足人們不再局限于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，希望在運(yùn)動(dòng)鍛煉的同時(shí)能夠起到克服心理恐懼和學(xué)會(huì)求生技能、想走出球場(chǎng)和操場(chǎng)、從城市走到野外、走進(jìn)大自然、親近大自然要求的體現(xiàn)。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象截至2020年5月，四川省高等學(xué)校共計(jì)132所，其中：普通高等學(xué)校110所（含獨(dú)立學(xué)院9所），成人高等學(xué)校17所。開設(shè)攀巖課的學(xué)校有12所。從研究的需要出發(fā)，考慮到客觀條件的限制，通過調(diào)查四川省開設(shè)攀巖課程的五所代表性高校，從攀巖課教師的基本情況、攀巖的場(chǎng)地情況、教材使用情況、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、考核方式和學(xué)生動(dòng)機(jī)等了解四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施的情況。在已經(jīng)開設(shè)攀巖課的高校中隨機(jī)抽取攀巖選修班的學(xué)生共550人進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放情況如表3.1所示：表3.1調(diào)查問卷發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)表（N=550）教師問卷學(xué)生問卷發(fā)放10份550份回收10份505份有效10份500份有效率（%）100%91%2.2研究方法（1）文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的，在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集和整理與“攀巖運(yùn)動(dòng)”及“攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施”相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，并對(duì)相關(guān)度較高的文檔進(jìn)行歸納整理，總結(jié)其中的觀點(diǎn)和結(jié)論，為本文研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和保障。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)中本文的研究目標(biāo)，得出屬于自己的觀點(diǎn)和建議提供信息來源與理論支撐。（2）問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷，而問卷的內(nèi)容與本次所寫的論文課題相關(guān)，可以充分的體現(xiàn)本次論文的目的，所遵循的是體育科研方法，選擇與條件相符合的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。以獲取本研究的相關(guān)資料，同時(shí)也為后續(xù)進(jìn)行的研究提供依據(jù)。（3）實(shí)地調(diào)查法多次觀摩其他高校體育攀巖課程教學(xué),與師生進(jìn)行交流,了解師生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和高校攀巖課程的看法與建議,共同探討成四川省高校攀巖課程實(shí)施的未來規(guī)劃。3研究結(jié)果與分析3.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)開展情況3.1.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程普及的情況截至2020年5月，根基調(diào)查結(jié)果顯示，四川省高等學(xué)校共計(jì)132所，其中普通高等學(xué)校有110所（含獨(dú)立學(xué)院8所），成人高等學(xué)校17所，而在這132所學(xué)校當(dāng)中，開設(shè)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校僅有12所，占比9.1%，不到十分之一。但是通過各種途徑發(fā)現(xiàn)，大部分高校的學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)都有基本的認(rèn)知和了解，也愿意體驗(yàn)和學(xué)習(xí)攀巖運(yùn)動(dòng)，具備較好的學(xué)生基礎(chǔ)。四川省作為多山的城市，野外攀巖運(yùn)動(dòng)的自然環(huán)境也基本具備，也因此專業(yè)在社會(huì)上聚攏了一批專業(yè)的攀巖運(yùn)動(dòng)愛好者。綜上所述，從以上數(shù)據(jù)可以看出，四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)的實(shí)施具有較好的群眾基礎(chǔ)和自然環(huán)境條件，但是攀巖運(yùn)動(dòng)并未以體育課程的形式在高校中進(jìn)行普及，未能有效滿足高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)的需求和期待。此外，在已經(jīng)開展攀巖運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校中，其中8所學(xué)校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施并不深入，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論的闡述和體能的訓(xùn)練，并未建有相應(yīng)的攀巖運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)所。攀巖運(yùn)動(dòng)在四川高校課程體系的普及度較低，將其列入體育教學(xué)事業(yè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。其中成都理工大學(xué)攀巖場(chǎng)地是當(dāng)時(shí)西南高校首座攀巖館，建于2004年；四川旅游學(xué)院（四川烹飪高等?？茖W(xué)校）攀巖場(chǎng)建于2005年，是當(dāng)時(shí)全國(guó)第一片符合舉辦國(guó)際攀巖比賽的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地。四川師范大學(xué)和成都銀杏酒店管理學(xué)院攀巖場(chǎng)地也都在2010年以后才開始修建的。從以上數(shù)據(jù)可以看出四川省各個(gè)高校間場(chǎng)地修建間隔時(shí)間較長(zhǎng)，也導(dǎo)致了四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程普及和開展會(huì)參差不齊。3.1.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程開展基本形式在四川省已經(jīng)開設(shè)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的高校中，選擇四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院展開攀巖運(yùn)動(dòng)課程開展基本形式的調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如表4.1所示：表4.1四川省五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程開展的基本形式統(tǒng)計(jì)表單位公共必修課公共選修課專業(yè)必修課專業(yè)選修課專業(yè)核心課對(duì)象四川師范大學(xué)√社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(戶外方向)成都理工大學(xué)√√休閑體育成都體育學(xué)院√√休閑體育四川旅游學(xué)院√√√非體育、休閑體育、休閑體育(戶外專選)成都銀杏酒店管理學(xué)院√√非體育從表4.1中的數(shù)據(jù)可以看出，在四川省這五所高校中攀巖運(yùn)動(dòng)課程的開展，但更多地是以專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的性質(zhì)展開教學(xué)，其中成都銀杏酒店管理學(xué)院、四川旅游學(xué)院、開設(shè)了公共選修課。而四川師范大學(xué)、成都體育學(xué)院、成都理工大學(xué)、四川旅游學(xué)院開設(shè)課程包括有專業(yè)必修課、專業(yè)核心課以及專業(yè)核心課的實(shí)施途徑。攀巖運(yùn)動(dòng)課程攀巖運(yùn)動(dòng)課程公共選修課的性質(zhì)便反映了攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)普及和實(shí)施力度的問題與不足，專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)核心課反映了高校攀巖教學(xué)的相對(duì)專業(yè)化。3.1.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程場(chǎng)地器材與教材情況攀巖運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地器材是攀巖運(yùn)動(dòng)開展的前提和保障，也是攀巖運(yùn)動(dòng)推廣和實(shí)施的前提，因此有必要了解四川省攀巖運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)地的設(shè)施情況。在針對(duì)四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校的調(diào)查中，得出如下數(shù)據(jù)，具體如表4.2所示：表4.2四川省五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)情況表單位場(chǎng)地形式修建地點(diǎn)四川師范大學(xué)3面攀巖墻標(biāo)準(zhǔn)室外成都理工大學(xué)3面攀巖墻標(biāo)準(zhǔn)室外成都體育學(xué)院3面攀巖墻標(biāo)準(zhǔn)室外四川旅游學(xué)院3面攀巖墻標(biāo)準(zhǔn)室外成都銀杏酒店管理學(xué)院2面攀巖墻不標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)從表4.2可知，四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校中，從表中可以看出這五所學(xué)校都具有自己場(chǎng)地和器材。其中以也說明了四川省高校在不斷重視攀巖運(yùn)動(dòng)課程的推廣。同時(shí)為了安全起見，上課當(dāng)中所有的教學(xué)裝備都是統(tǒng)一用學(xué)校購買的裝備，也導(dǎo)致了裝備缺少，不能滿足每個(gè)學(xué)生都擁有。合理利用高校的資金投入，修建具有專業(yè)認(rèn)證的人工巖壁和購買技術(shù)裝備，如動(dòng)力繩、快掛、扁帶、主鎖、保護(hù)器、安全帶等技術(shù)裝備，確保技術(shù)裝備的安全性。定期進(jìn)行場(chǎng)地及技術(shù)裝備的維護(hù)與檢查，合理正確的使用技術(shù)裝備及攀巖場(chǎng)地，增長(zhǎng)技術(shù)裝備的使用年限。同時(shí)盡量減少攀巖場(chǎng)地長(zhǎng)時(shí)間的空缺，課余時(shí)間，學(xué)?？梢詮拈_設(shè)攀巖課程的學(xué)生中，選取優(yōu)秀的攀巖愛好者組建運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，參加每年一屆的大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽。另外在課余時(shí)間也可以承接各種級(jí)別的比賽，充分利用攀巖場(chǎng)地，也給高校戶外專業(yè)專修攀巖課程的高校學(xué)生提供課后實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，舉辦攀巖比賽，讓高校攀巖課程的學(xué)生個(gè)人組織比賽，執(zhí)行裁判工作，為高校學(xué)生未來的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。除此高校學(xué)生還可以組建攀巖社團(tuán)、俱樂部及愛好者協(xié)會(huì)，吸引更多熱愛攀巖的學(xué)生參與攀巖這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，給攀巖課程的學(xué)生提供課后練習(xí)與鞏固的場(chǎng)所，同時(shí)也可以增加場(chǎng)地的利用率。此外，我們還對(duì)教師及學(xué)生對(duì)攀巖場(chǎng)地及器材的滿意程度進(jìn)行了調(diào)查，具體結(jié)果如下表4.3所示：表4.3五所高校教師及學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材的滿意程度統(tǒng)計(jì)表攀巖運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地滿意度攀巖運(yùn)動(dòng)器材滿意度攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)滿意度教師（%）908090學(xué)生（%）908090從表4.3中的數(shù)據(jù)可知，在四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校中，教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地還是比較滿意，學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的滿意度90%，學(xué)生和老師對(duì)器材比較滿意。通過實(shí)地走訪調(diào)查了解到這五所高校均擁有攀巖場(chǎng)地和裝備器材，裝備包括繩索（動(dòng)力繩、靜力繩）、坐式安全帶、主鎖、安全頭盔、保護(hù)器、（八字環(huán)、ATC）、編帶（120cm編帶、60com編帶）。其中四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院的裝備可以同時(shí)提供給30-40名學(xué)生同時(shí)使用，成都銀杏酒店管理學(xué)院的裝備只能提供給5-10學(xué)生同時(shí)使用。因?yàn)樵谄鞑馁徺I較貴的情況下，如果學(xué)生上課擁有裝備率較低，也就影響了上課效率。圖4.6四川省五所高校教師及學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材的滿意程度情況綜上所述，在五所高校當(dāng)中，場(chǎng)地和教學(xué)裝備還是基本能滿足上課需求?？梢钥闯鲈谂蕩r運(yùn)動(dòng)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目后，學(xué)校對(duì)場(chǎng)地建設(shè)方面加大投入。攀巖運(yùn)動(dòng)教材是攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的基礎(chǔ)，也是攀巖教師展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，因此有必要從攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)大綱和教材使用情況了解四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施情況。在四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校的調(diào)查中，得出如下數(shù)據(jù)，具體如表4.4所示：

表4.4四川省五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)教材使用情況表學(xué)校名稱訂購教材自編教材網(wǎng)絡(luò)教材教材四川師范大學(xué)使用無使用社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材成都理工大學(xué)使用無使用社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材成都體育學(xué)院使用無使用社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材四川旅游學(xué)院使用無使用社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教材成都銀杏酒店管理學(xué)院無無使用無從表4.4的數(shù)據(jù)可知，四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、均有訂購相應(yīng)教材用于攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)，且都是采用一樣的教材，由此說明當(dāng)前攀巖教材比較缺乏，更新速度較慢。使用網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)校更注重學(xué)生攀巖運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，偏向于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施和教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析3.2.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)通過攀巖運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步提高攀巖人工巖壁與自然巖壁的攀登技能和能力，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不撥的精神；體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過課堂理論講授，了解攀巖運(yùn)動(dòng)的職業(yè)內(nèi)容，及深入了解攀巖競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽組織工作；通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生野外攀巖的技術(shù)操作、安全意識(shí)，培養(yǎng)具備參與并指導(dǎo)攀巖運(yùn)動(dòng)的能力,能夠進(jìn)行攀巖賽事的組織工作和裁判工作，為今后的實(shí)際工作打下牢固的基礎(chǔ)。3.2.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程課時(shí)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容（1）課時(shí)安排，確定攀巖運(yùn)動(dòng)課程開展的基本形式，還需要對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)置情況予以相應(yīng)的了解，理論知識(shí)和實(shí)踐是密不可分，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和支撐。在對(duì)四川省五所高校的課程設(shè)置調(diào)查研究下，得出如下數(shù)據(jù)，具體如表4.5所示：表4.5四川五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)置情況（體育專業(yè)）單位四川師范大學(xué)四川旅游學(xué)院成都信息工程大學(xué)銀杏酒店學(xué)院成都體育學(xué)院成都理工大學(xué)理論課時(shí)48106644104實(shí)踐課時(shí)562486265828368044對(duì)象社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（戶外方向）休閑體育休閑體育（戶外專選）休閑運(yùn)動(dòng)管理系休閑體育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理旅游管理運(yùn)動(dòng)康復(fù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（戶外方向）休閑體育總學(xué)時(shí)603296326432409048從表4.5中的數(shù)據(jù)可知在四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校中，五所高校中的體育專業(yè)學(xué)生都有攀巖運(yùn)動(dòng)課程，且都課時(shí)量都在32學(xué)時(shí)以上。其中四川旅游學(xué)院、和成都信息工程大學(xué)銀杏酒店學(xué)院兩所高校的普修課為32學(xué)時(shí)，成都理工大學(xué)的課時(shí)為48學(xué)時(shí)；成都體育學(xué)院中休閑體育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理為64學(xué)時(shí)，旅游管理為32學(xué)時(shí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)為40學(xué)時(shí)。但在四川旅游學(xué)院和成都體育學(xué)院兩所高校當(dāng)中在后期學(xué)生又分了專選方向，兩所高校在分專項(xiàng)后，選擇戶外運(yùn)動(dòng)專選方向的課時(shí)都增加到了90學(xué)時(shí)以上。可以看出四川旅游學(xué)院和成都體育學(xué)院兩所高校注重對(duì)專選學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。表4.6四川五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的課時(shí)設(shè)置情況（非體育專業(yè)）單位四川師范大學(xué)四川旅游學(xué)院成都信息工程大學(xué)銀杏酒店學(xué)院成都體育學(xué)院成都理工大學(xué)理論課時(shí)322200實(shí)踐課時(shí)0000對(duì)象無非休閑體育專業(yè)公共選修學(xué)生非休閑體育專業(yè)公共選修學(xué)生無無從表4.6可以看出，在五所高校當(dāng)中四川旅游學(xué)院和成都信息工程大學(xué)銀杏酒店學(xué)院開對(duì)非體育專業(yè)開設(shè)攀巖運(yùn)動(dòng)選修課，可讓其他學(xué)院的學(xué)生也參與到攀巖運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，這促進(jìn)了攀巖運(yùn)動(dòng)課程在高校當(dāng)中的開展與推廣。（2）教學(xué)內(nèi)容，課程與教學(xué)內(nèi)容的基本來源是“學(xué)習(xí)者的需要”、“當(dāng)代社會(huì)生活的需求”和學(xué)科的發(fā)展，相應(yīng)的，課程與教學(xué)內(nèi)容基本取向是“學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”、“社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”和學(xué)科知識(shí)。在對(duì)四川省五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容所做的調(diào)查中，得出以下數(shù)據(jù)。從表4.7可知，在調(diào)查的四川省五所高校當(dāng)中，各個(gè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容都比較豐富且符合學(xué)生的興趣愛好。從每個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析中可以看出攀巖運(yùn)動(dòng)課程在四川省高校當(dāng)中比較類似，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向大致相同。在開設(shè)課程比較早的高校中，如四川師范大學(xué)、四川旅游學(xué)院、成都體育學(xué)院、成都理工大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中能看到有野外實(shí)踐課程，這樣不僅有利于學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有積極性和充滿期待，也能讓學(xué)生真正的走出校園、走進(jìn)自然、親近自然，感受到攀巖運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。表4.7四川五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容單位理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容四川師范大學(xué)攀巖運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、攀巖運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、攀巖運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練概述、攀巖運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理、攀巖運(yùn)動(dòng)的賽事經(jīng)營(yíng)與活動(dòng)推廣繩結(jié)練習(xí)、裝備使用、頂繩攀登、上升與下降技術(shù)、保護(hù)站設(shè)置與保護(hù)站拆除、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)比賽、野外實(shí)踐成都理工大學(xué)攀巖運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、攀巖運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、攀巖運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練概述、攀巖運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理、攀巖運(yùn)動(dòng)的賽事經(jīng)營(yíng)與活動(dòng)推廣繩結(jié)練習(xí)、裝備使用、頂繩攀登、上升與下降技術(shù)、保護(hù)站設(shè)置與保護(hù)站拆除、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)比賽、野外實(shí)踐成都體育學(xué)院攀巖運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、攀巖運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、攀巖運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練概述、攀巖運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理、攀巖運(yùn)動(dòng)的賽事經(jīng)營(yíng)與活動(dòng)推廣繩結(jié)練習(xí)、裝備使用、頂繩攀登、先鋒保護(hù)與先鋒攀登、上升與下降技術(shù)、保護(hù)站設(shè)置與保護(hù)站拆除、路線的設(shè)計(jì)與安裝、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)比賽、野外實(shí)踐四川旅游學(xué)院攀巖運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、攀巖運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則、攀巖運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練概述、攀巖運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理、攀巖運(yùn)動(dòng)的賽事經(jīng)營(yíng)與活動(dòng)推廣繩結(jié)練習(xí)、裝備使用、頂繩攀登、先鋒保護(hù)與先鋒攀登、上升與下降技術(shù)、保護(hù)站設(shè)置與保護(hù)站拆除、路線的設(shè)計(jì)與安裝、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)比賽、野外實(shí)踐銀杏酒店學(xué)院攀巖運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、攀巖運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則繩結(jié)練習(xí)、裝備使用、頂繩攀登、上升與下降技術(shù)、保護(hù)站設(shè)置與保護(hù)站拆除、收繩3.2.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)方法體育專業(yè)學(xué)生和公共體育課學(xué)生的實(shí)踐考核方式也不一樣，公共體育課學(xué)生由于本身身體素質(zhì)的原因考核內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些。成績(jī)考核的前提離不開教學(xué)方法，在不同的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知也會(huì)不一樣，同時(shí)也體現(xiàn)一名攀巖教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。結(jié)果如下表4.8所示：表4.8四川省五所高校對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式情況表單位教學(xué)方法四川師范大學(xué)講解、示范、練習(xí)、討論、體育游戲、教學(xué)比賽成都理工大學(xué)講解、示范、討論、練習(xí)、教學(xué)比賽成都體育學(xué)院講解、示范、討論、分解練習(xí)、教學(xué)比賽四川旅游學(xué)院講解、示范、練習(xí)、討論、體育游戲、教學(xué)比賽成都銀杏酒店管理學(xué)院講解、討論、示范、練習(xí)、體育游戲從表4.8可知，教學(xué)任務(wù)的完成與否與教學(xué)方法有著密切的關(guān)聯(lián)，二者缺一不可。教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力、專業(yè)能力和過硬的實(shí)地操作能力。通過講解，示范等教學(xué)方法也可以看出一套好的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開老師的認(rèn)真策劃。3.2.4四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程考核方式教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的指引和教學(xué)內(nèi)容涉及的方向，教學(xué)目標(biāo)與課程實(shí)施之間是相輔相成的關(guān)系，因此了解四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施情況，需要對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)有一定的了解。在對(duì)四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所大學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分高校攀巖課程的教學(xué)目標(biāo)都是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和完成既定的教育考核目標(biāo)，以及課程本身存在的意義和運(yùn)動(dòng)所能產(chǎn)生的心理、智力上的附加效果。以攀巖運(yùn)動(dòng)課程為例，教學(xué)目標(biāo)是為了“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，更多的仍是以成績(jī)考核和攀巖的形式及技巧為主。這點(diǎn)從高校攀巖課程教師選擇成績(jī)考核評(píng)定可知曉。從表4.9可知，在隨機(jī)采訪的10名攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師中，10名教師在選擇攀巖課程成績(jī)考核評(píng)定方式中都是采用三種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（考勤+理論+實(shí)踐）。但是由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)體制和對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的側(cè)重點(diǎn)不一樣，擁有場(chǎng)地、裝備器材不一樣以及學(xué)生掌握技術(shù)的不同情況下，有的高校教師注重考勤和理論考核，而有的教師注重實(shí)踐考核，說明目前四川省這五所高校開展攀巖運(yùn)動(dòng)課程水平的差別從而也就影響了高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程的一個(gè)實(shí)施及學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程掌握的基本情況。體育專業(yè)學(xué)生和公共體育課學(xué)生的實(shí)踐考核方式也不一樣，公共體育課學(xué)生由于本身身體素質(zhì)的原因考核內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些。成績(jī)考核的前提離不開教學(xué)方法，在不同的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知也會(huì)不一樣，同時(shí)也體現(xiàn)一名攀巖教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。表4.9四川省五所高校教師選擇成績(jī)考核情況表單位成績(jī)考核方式四川師范大學(xué)考勤(30%)、理論(10%)、實(shí)踐(60%)成都理工大學(xué)考勤(20%)、理論(20%)、實(shí)踐(60%)成都體育學(xué)院考勤(30%)、理論(10%)、實(shí)踐(60%)四川旅游學(xué)院考勤(10%)、理論(10%)、實(shí)踐(80%)成都銀杏酒店管理學(xué)院考勤(20%)、理論(10%)、實(shí)踐(70%)3.3四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍情況3.3.1四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師性別及年齡情況教師是高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施的主體，因此要了解攀巖運(yùn)動(dòng)在四川高校的普及，有必要了解四川省部分高校的攀巖運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍情況。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)采訪四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)教師攀巖運(yùn)動(dòng)教師共10名，得到如下數(shù)據(jù)：表4.10四川省五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師性別情況表（N=10）性別男女攀巖指導(dǎo)員人數(shù)8210占比(%)802010圖4.7四川省五所高校攀巖教師性別分布圖從表4.10中可知，在隨機(jī)調(diào)查的四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校的攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師中，男性教師共有8名，占比80%，女性教師共有2名，占比20%。男性教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性教師的比例。而從攀巖運(yùn)動(dòng)的形式教學(xué)方式來看，該性別配比符合攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)際，有助于攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且10名教師都是參加過專業(yè)攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)的專職教師。表4.11四川省五所高校攀巖課程教師年齡情況表（N=10）年齡20-2930-3940-4950以上人數(shù)3610占比（%）3060100從表4.11可知，在接受調(diào)查的四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校的10名教師內(nèi)，年齡的整體情況較為良好，偏向年輕化，并不存在老齡化的問題。其中30歲以下的教師共有3人，占比30%；40歲以下的教師共有6人，占比60%；50歲以下的教師共有1人，占比10%。圖4.8四川省五所高校攀巖課程教師年齡結(jié)構(gòu)情況分布圖綜上所述，結(jié)合攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際情況，四川省高校攀巖教師中男教師比重偏大，在課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。該年齡情況符合攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際，教師有能力和體力帶領(lǐng)學(xué)生參與并實(shí)施攀巖活動(dòng)，有助于普及和發(fā)展攀巖運(yùn)動(dòng)。3.3.2四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師學(xué)歷及崗位情況在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)采訪四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校攀巖運(yùn)動(dòng)教師中的10名教師，得到如下數(shù)據(jù)：表4.12四川省五所高校攀巖課程教師學(xué)歷情況表（N=10）學(xué)歷?？萍皩？埔韵卤究拼T士博士人數(shù)0190占比（%）010900從表4.7可知，四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校的攀巖運(yùn)動(dòng)課程教師學(xué)歷水平較高，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷人數(shù)為0；本科學(xué)歷人數(shù)為1人，占比10%；碩士學(xué)歷為9人，占比90%；博士學(xué)歷為0人。圖4.9四川省五所高校攀巖課程教師學(xué)歷情況分布圖由此得出結(jié)論：碩士學(xué)歷的教師是四川省高校攀巖課程教師主要組成部分，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，攀巖教師也應(yīng)該加強(qiáng)自己學(xué)術(shù)能力。應(yīng)當(dāng)備較為良好的思想基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生的重要性，因此自然能夠意識(shí)到攀巖運(yùn)動(dòng)課程的作用和意義。表4.13攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)教師的崗位性質(zhì)情況表專職兼職人數(shù)73比例（%）7030從表4.13可知，在四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院、成都銀杏酒店管理學(xué)院五所高校中，專職進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師有7名，占比70%；而兼職進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的老師有3名，占比30%。在實(shí)際的調(diào)查過程中了解到，所謂的兼職老師是指除了負(fù)責(zé)攀巖運(yùn)動(dòng)的負(fù)責(zé)攀巖運(yùn)動(dòng)的教學(xué)之外，還兼任有定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)、球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的課程，而專業(yè)的進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)教師數(shù)量稀少，反映出攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)的專業(yè)性還是比較強(qiáng)，只是教師較少。因?yàn)槠綍r(shí)上課一個(gè)班平均人數(shù)都達(dá)到30人左右，一個(gè)老師如果不組織好課堂的話，一個(gè)老師是很難保障教學(xué)質(zhì)量和把控教學(xué)安全的。因?yàn)槭歉呖枕?xiàng)目，學(xué)生的安全大于一切。但是一個(gè)負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)操作的話又會(huì)影響了教學(xué)進(jìn)度所以一堂攀巖課應(yīng)該兩個(gè)老師同時(shí)進(jìn)行，既可以加強(qiáng)教學(xué)效率，又可以進(jìn)一步保證學(xué)生的安全。圖4.10攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)教師的崗位性質(zhì)分布圖攀巖運(yùn)動(dòng)教師的專業(yè)能力普遍較強(qiáng)，都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，攀巖教師的專業(yè)水平和整個(gè)地區(qū)高校攀巖發(fā)展水平是相輔相成，密不可分的。3.4四川省高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.4.1四川省高校學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)可程度學(xué)生作為攀巖運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)主體和攀巖運(yùn)動(dòng)的參與主體，直接決定攀巖課程實(shí)施的效果和質(zhì)量，因此有必要對(duì)學(xué)生這一主體進(jìn)行調(diào)查和研究，了解學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)以及攀巖課程的了解與認(rèn)可等相關(guān)情況。為此，展開了學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)可程度，具體情況如表4.14所示：表4.14四川省五所高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)可程度表（N=500）選擇人數(shù)比例(%)非常贊同20040%贊同20040%基本贊同5010%不贊同408%完全不贊同102%由表4.14可知，對(duì)攀巖課程持贊同態(tài)度的學(xué)生總數(shù)為450，占比90%。其中非常贊同和贊同的人數(shù)為400人，比例為80%。興趣是學(xué)生最好的老師，如今就應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物后，產(chǎn)生興趣過后主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法?？梢妼W(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)整體上是感興趣的，認(rèn)為開設(shè)攀巖課程具有意義和價(jià)值。圖4.11四川省五所高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)可程度情況分布圖3.4.2四川省高校學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)課程的歡迎程度在認(rèn)可程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的歡迎程度進(jìn)行調(diào)查，具體情況如下表4.15所示：表4.15四川省五所高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的歡迎程度表（N=500）選擇人數(shù)比例(%)非常喜歡9018%喜歡23046%一般11022%不喜歡5010%非常不喜歡204%從表4.15中的數(shù)據(jù)可知，非常喜歡攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)為90人，占比18%，這一部分學(xué)生屬于熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，往往具備攀巖運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)；喜歡攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)為230人，占比46%，這部分學(xué)生是主要人群，屬于接觸過或者了解過攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；一般喜歡的學(xué)生人數(shù)為110人，占比22%，這部分學(xué)生屬于希望通過體育鍛煉來達(dá)成身體健康目的的學(xué)生，至于何種鍛煉形式則無所謂；不喜歡和非常不喜歡的學(xué)生總數(shù)量為70人，占比14%，這部分學(xué)生屬于體質(zhì)偏弱，對(duì)于運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生。從整體情況來看，攀巖運(yùn)動(dòng)課程受學(xué)生的喜愛程度高，具備一定的學(xué)生基礎(chǔ)。為攀巖運(yùn)動(dòng)課程在四川省高校課程體系當(dāng)中的普及起到了很好地推廣作用。圖4.12四川省五所高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的歡迎程度情況分布圖3.4.3四川省高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī)為了進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)可和喜歡攀巖運(yùn)動(dòng)課程的原因，本研究對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行了參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表4.16所示：表4.16四川省五所高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)表（N=180）原因人數(shù)比例(%)學(xué)習(xí)技能11022%了解攀巖7314.6%獲得學(xué)分18036%克服恐懼5611.2%興趣愛好489.6%參加比賽244.8%其他98%從表4.16可知，在假定學(xué)生需要參加攀巖運(yùn)動(dòng)課程的前提下，進(jìn)行參加攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查。其中180名學(xué)生選擇了“獲得學(xué)分”的動(dòng)機(jī)，占比36%；110名學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)技能”的動(dòng)力，占比22%；73名學(xué)生選擇了“了解攀巖”的動(dòng)機(jī)，占比14.6%。結(jié)合調(diào)查過程中的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)參與動(dòng)機(jī)與攀巖運(yùn)動(dòng)喜愛程度呈現(xiàn)一定的相關(guān)性，對(duì)與攀巖運(yùn)動(dòng)喜愛程度越高的學(xué)生，選擇“學(xué)習(xí)技能”動(dòng)機(jī)的可能性就越高。對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)喜愛程度越低的學(xué)生，選擇“了解攀巖”動(dòng)機(jī)的可能性就越高。而在表4.13中，選擇“獲得學(xué)分”動(dòng)機(jī)的學(xué)生占比為36%，由此可見高校學(xué)生對(duì)于攀巖運(yùn)動(dòng)課程的喜愛程度較高。圖4.13四川省五所高校學(xué)生參與攀巖運(yùn)動(dòng)課程的動(dòng)機(jī)占比圖可以看出每個(gè)大學(xué)生參加攀巖運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不一樣的，主要都是為了滿足自己的好奇心愉悅身心健康，在處于發(fā)展初期的四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)還有很大的發(fā)展空間，還可以讓更多的學(xué)生參與到攀巖運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)攀巖運(yùn)動(dòng)的過程中有不一樣的理解和一些思維模式。攀巖課程的開設(shè)，不僅可以鍛煉個(gè)人意志力、增強(qiáng)個(gè)人自信心與進(jìn)取心、緩解壓力，還可以改善體型，增強(qiáng)自身對(duì)身體的柔韌和協(xié)調(diào)感。參與攀巖運(yùn)動(dòng)也可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的友誼和凝聚力。高校開設(shè)攀巖課程不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人具有良好的教育意義，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也具有積極地推動(dòng)作用。當(dāng)四川省各個(gè)高校加大對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)的宣傳力度時(shí)，就可以帶動(dòng)整個(gè)四川省高校攀巖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論1.當(dāng)前，四川省高校攀巖課程建設(shè)初獲成效。其中，四川旅游學(xué)院攀巖運(yùn)動(dòng)課程于2021年被四川省教育廳評(píng)為省級(jí)線下一流本科課程，正擬申報(bào)國(guó)家級(jí)線下一流課程。為其他高校攀巖課程建設(shè)起到較好的引領(lǐng)示范作用及經(jīng)驗(yàn)借鑒。2.本文重點(diǎn)研究的五所高校，在課程資源建設(shè)方面，情況良好。均有屬于專業(yè)攀巖場(chǎng)地、器材，專業(yè)師資配備等，具備較充分開課的條件。3.從整