淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中是非常重要的能力因素，而初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是最為基礎(chǔ)的，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極為重要的作用，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，是英語(yǔ)教育繞不開的話題，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);初中教育;口語(yǔ)教學(xué)

引言：

英語(yǔ)是作文一門外語(yǔ)，實(shí)踐是第一要點(diǎn)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，在平時(shí)也很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用，所以在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)效率不理想等問(wèn)題。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)注重生活化教學(xué)，有效利用傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不要讓英語(yǔ)教學(xué)喪失其原本目的。

一、農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，師資力量等存在固有缺陷，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師多以背誦為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，

而口語(yǔ)教學(xué)常常流于形式，甚至將朗讀單詞課文視作口語(yǔ)教學(xué)，誠(chéng)然單詞短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言靈活應(yīng)用才是最終目的?！皢“陀⒄Z(yǔ)”的教學(xué)模式顯然脫離了教育改革的軌道。而且當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱，主要是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目的。

二、建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）小組模式的口語(yǔ)交流教學(xué)

英語(yǔ)本身有著很強(qiáng)的互動(dòng)性與交流性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大要素，即“聽、說(shuō)、讀、寫”，其中聽和說(shuō)是最為重要的兩大因素卻常常為人所忽略。聽和說(shuō)的練習(xí)離不開溝通交流，而小組合作的學(xué)習(xí)方法恰有這方面的天然優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)中進(jìn)行小組合作模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深刻的理論意義：探究適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，豐富和完善合作學(xué)習(xí)的理論，驗(yàn)證其在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中的效果。同時(shí)也有著重要的實(shí)踐價(jià)值，合作學(xué)習(xí)通過(guò)密切的多向交流，頻繁的情感溝通既是學(xué)生之間密切配合的機(jī)會(huì)，更是師生之間的緊密配合。對(duì)于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教師自身素質(zhì)與教學(xué)水平都是一個(gè)良好的契機(jī)。而不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力的不同會(huì)在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生間在進(jìn)行交流、爭(zhēng)論的同時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出自身的不足之處，這對(duì)于老師的教學(xué)是非常有利的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的就在于交流，而小組學(xué)習(xí)的方式不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的熟練度，還增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)交往能力。

（二）消除學(xué)生的心理障礙

口語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流和情感表達(dá)，而有些學(xué)生由于先天因素的影響，或是性格內(nèi)向，或是有英語(yǔ)表達(dá)能力的障礙。在交流的過(guò)程中會(huì)覺得“不好意思”，或者認(rèn)為“我做不到”，利用良好的師生關(guān)系，可以將學(xué)生的心理障礙進(jìn)行消除。使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生信賴感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開始想要開口說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍教師可以試著融入到學(xué)生周圍，和學(xué)生一起交流、游戲，將二者之間存在的隔閡進(jìn)行消除，英語(yǔ)教師不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，也要嘗試著解決學(xué)生生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，讓自己成為學(xué)生的朋友。

三、課堂實(shí)踐要點(diǎn)

（一）注重交流式學(xué)習(xí)

教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的教育效果。從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話，到對(duì)一些復(fù)雜事物進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，都離不開教師的精心設(shè)計(jì)，抓住側(cè)重點(diǎn)就可以更好地完善表述流程。在前期的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生即將應(yīng)試，對(duì)于差生及時(shí)彌補(bǔ)不足，對(duì)于擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生則要練習(xí)語(yǔ)感，讀懂語(yǔ)境，高年級(jí)的文章通常較長(zhǎng)，可以挑選一些典型段落進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和背誦。此外，合理的小組分配也很重要。在組成小組時(shí)要考慮到行為問(wèn)題，成績(jī)問(wèn)題，最好由成績(jī)較好的同學(xué)與成績(jī)較差的同學(xué)組成小組，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生閱讀能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整。，以此拓寬學(xué)生之間的交流范圍。讓每位同學(xué)找到屬于自己的‘角色。同時(shí)可以運(yùn)用情境教學(xué)法，如設(shè)立一個(gè)介紹他人的情景，讓學(xué)生介紹自己小組內(nèi)的同學(xué)：hello，everyone.NowI'dliketotellyousomethingaboutmypartner.Henameis..在這種身臨其境的交流中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）開展模仿式學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以輕易搜集標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容并通過(guò)屏幕展示在課堂上。教師通過(guò)播放錄音視頻，并進(jìn)行不斷的暫停講解，并根據(jù)情景，向同學(xué)們普及書本上的對(duì)話和日常英語(yǔ)口語(yǔ)的分別。總結(jié)口語(yǔ)對(duì)話特點(diǎn)如：常使用語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)調(diào)多變等，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地模仿

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)教育作為初中教育中的重要組成部分，從英語(yǔ)中尋找樂(lè)趣是成長(zhǎng)中不可或缺的一環(huán)，而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程尤其漫長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)與訓(xùn)練?？傊處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的探索與實(shí)踐，無(wú)論是