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最新銜接本科高校意思幼小銜接工作總結通用連接本科高校意思幼小連接工作總結篇一

1、本學期,我班結合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小連接”的預備工作上面。在實施方案的過程中,依據(jù)班級幼兒的實際進展水平,有目的、有方案地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過一個學期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小連接”的預備工作中,我們重點對幼兒進行了規(guī)章意識、任務意識、自我服務力量以及合作力量的培育,經(jīng)過一學期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較仔細的完成老師每次交給的任務,在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進行嬉戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往力量得到了很好的提高。

3、在日常教學中,連續(xù)以園本課程為指導開展"主題活動",本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題,老師結合幼兒的已有閱歷和愛好設計活動,活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實證收集,準時展現(xiàn)幼兒活動狀況,關心家長了解主題進展狀況,充分體現(xiàn)主題活動的連續(xù)和深化。

4、本學期我們依據(jù)主題進展狀況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料,活動區(qū)材料依據(jù)主題的進展及有方案有目的進行投放,適時地與以調(diào)整。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類嬉戲也達到了較好的效果。

5、班級環(huán)境的布置與主題親密協(xié)作,發(fā)揮班級幼兒的美術特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商議?、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的才智。

6、本學期,班級幼兒參加了班級種植園地的建立,我們結合主題在種植園地里面種了很多的花卉,幼兒學習進行觀看記錄,以此了解植物的生長習性和生長過程。

7、學期初,我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想,經(jīng)過一學期的努力,我們發(fā)覺,除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外,班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。

8、本學期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培育,組織幼兒堅持開展體育熬煉,在本次的小小運動會上,班級幼兒在團體操表演以及各單項競賽中獲得了較好成果。

9、本學期,組織幼兒樂觀參加了園里組織的各項大型活動,其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

1、鼓舞家長協(xié)作做好“幼小連接”的預備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小連接進展狀況,準時了解幼兒進展水平。

2、每一次的主題活動家長都能夠樂觀參加,主動通過各種渠道為主題的開展供應各種有價值資料,有了家長的參加,我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,準時與家進步行溝通,向家長匯報幼兒在園狀況,了解幼兒在家狀況,努力達成教育的全都性。

4、鼓舞家長樂觀參加園里、班級進行的各項親子活動,其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動,家長們都能夠樂觀參與,家長與老師間建構起了公平、信任、友情的橋梁。

1、本學期,我們嚴格根據(jù)園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個干凈、舒適的環(huán)境中。

2、做好生病幼兒的護理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率始終較高。

3、保育老師和班級老師一起共同培育幼兒的自我愛護意識,避開了幼兒平安事故的發(fā)生。

4、保育老師與班級老師一起,共同培育幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣,重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒轉變不良的飲食習慣,本學期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

本學期,班級老師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則,針對班級工作中消失的問題準時召開班會,老師間常常溝通、溝通,做到了相互學習,準時反思,隨時調(diào)整。經(jīng)過一學期的努力,班級年輕老師的帶班力量得到了提高,同時班級工作也得以順當完成。

本學期,我們雖然取得了肯定成果,但還存在有不少不足:

(1)班級幼兒的觀看記錄還應當進一步完善,應當嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

(2)班級老師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進班級學習,爭取使我們的工作更上一層樓。

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇二

一、培育更為獨立的生活自理力量。

首先培育良好的時間觀念特別重要。學校生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活力量。所以,在大大班要特殊留意培育幼兒的時間觀念,增加幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理力量上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛干凈等毛病。于是我們就時時提示幼兒準時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響支配好的活動,用給學校生的要求來要求自己。特殊針對平常做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習仿照學校生的自我服務勞動。在“走近學?!钡幕顒又校變褐鸩綄W會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習慣。

二、培育良好的學習習慣,提高學習力量。

孩子在學習愛好和力量上的差距很大,有些孩子思維靈敏,反應快,學習愛好深厚,可也有些孩子多學習根本沒有愛好,不愛動腦思索。為了讓每個孩子都能自信地走進學校,應將目光投向那些力量較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開頭接受并仿照。在教學時老師留意語言的精煉,提示幼兒聽清問題,依據(jù)問題回答。關心內(nèi)向、不擅長表達的幼兒組織語言,讓他們消退緊急心理,逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采納先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步削減重復讀題的次數(shù),關心幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會,在圖書角供應書籍,鼓舞孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復述故事,鼓舞孩子把家里聽過的故事與大家共享。對于那些力量強的孩子,要注意培育他們的獨立的思索力量,在活動中多設疑、設困,鼓舞幼兒大膽地思索,培育發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿意其奇怪???來得更有效。在一學期的活動中,老師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思索”、“善表達”,培育孩子良好的學習習慣,教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的學問閱歷

從幼兒園到學校,正規(guī)的課業(yè)學習取代嬉戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前,熟悉漢字是很必要的。因此可以每周支配一次生動好玩的識字教學,采納分組的形式,讓幼兒在好玩的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中關心幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒熟悉同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒熟悉標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字,和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔,而且激發(fā)孩子學字的愛好,很好地與學校一班級語文連接了起來。

作業(yè)單等,讓父母依據(jù)幼兒的實際狀況指導完成,通過多方面提高了幼兒的計算力量,照看到個別差異。

四、增加幼兒的任務意識和責任感

幼兒參加活動往往從愛好動身,進入學校后,僅從愛好動身調(diào)動孩子的樂觀性,有時難以奏效,因此,從培育幼兒的責任感入手,使其對任務的責任心為活動的動力是特別必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務交代明確,而且隨時了解幼兒的任務完成狀況。我們還嘗試著培育一些組織力量強的幼兒擔當組長、檢查員。在接近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心,每天選出一位幼兒進步最大擔當小班長,告知他們學校里的好孩子能當班干部,激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增加,完成任務由老師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺完成。

另外,進入大大班后,我們常常布置一些任務讓幼兒回家完成,我漸漸轉變以前寫通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前預備和任務轉達給家長聽,這樣既加強了幼兒的任務意識,又能夠熬煉幼兒精確?????轉述他人意圖的力量,以便入學校后,孩子們就清晰地向家長傳達學校信息,并能完成學校老師布置的任務。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的力量

學校是一個更加獨立、自主,更加簡單多變的生活天地,培育幼兒樂群、戀群,學會交往、擅長交往,具有良好的共性,對幼兒開心、勝利地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注意培育幼兒良好的品性,良好的品性是勝利與同伴交往的基礎,我發(fā)覺那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人共享,對人熱忱有禮的孩子經(jīng)常成為很多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過一些好玩的故事、榜樣、嬉戲等培育孩子真誠、和善、熱忱、守信的良好品質(zhì)。另外,我還經(jīng)常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結交伙伴,使孩子們得到開心的同時,成為一個樂于交往和擅長交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培育,孩子們成長地很快?,F(xiàn)在每當聽到孩子被某一學校錄用,被老師夸“你真棒”時,每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都特殊地興奮。我誠心祝愿每一個將要踏入學校大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學上進的學校生。

棋盤井第七幼兒園

2022年7月

我園幼小連接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應力量培育,進一步在學習性適應力量的培育方面開展工作。隨著學習難點的增加,有意留意時間的延長,以及入學校的各方面要求,使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題。關注幼兒的問題,關心他們達到學習適應的進展水平便是我們本階段的主要任務。

一、從思維教學切入,為學習力量預備

在集體教學中我們嘗試轉變以往的形式,對活動內(nèi)容進行分析,依據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設計問題情景動身,引導幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側重比較誰的方法更快、更便利,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的勝利。

2、注意獨立思索操作的個別化學習

獨立解決問題的閱歷。

二、從愛好閱讀切入,為學習習慣預備

大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以愛好閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設情景關心幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,依據(jù)不同內(nèi)容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導,關心幼兒關注傾聽的重要,學會在認真傾聽,學會在傾聽基礎上的補充、評價。

三、從轉變活動方式切入,為學習愛好預備

幼小連接在學習性適應方面主要是培育幼兒的學習愛好,而學習愛好則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習,并能學以致用,真正感受到學習帶來的歡樂。

通過實踐與探究,讓我們領悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學習、后續(xù)進展放在第一位,才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學會幼小連接活動的形式是簡單的,而把握幼小連接教育理念,具備幼小連接的意識是難的,所以必需要不斷的摸索討論,在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。

一、從多方面培育幼兒的學習習慣

如:在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學作品。同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒樂觀動腦思索,養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,提高了幼兒的口語表達力量。我們不放過任何可以關心幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學習,以相互帶教的方法一起閱讀,增加閱讀愛好;供應可寫本子,讓孩子學著書寫,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。

2.關于計算愛好的培育

除了讓幼兒寫數(shù)字以外,平常,我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習編題和列計算題,同時,結合主題活動,自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容,并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應對于幼兒而言,必要的規(guī)章意識,任務意識、責任感和獨立交往力量的培育為他們進入學校生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設條件,在各項活動中有機滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:活動中加強孩子的交往力量,班級集體中加強責任意識,具有肯定的集體榮譽感,在活動中照看低班級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導,使孩子在具有這些力量的同時,真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參與樵園社區(qū)文藝匯演活動,通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和諧互助的傳統(tǒng)美德。

三、留意幼兒生活習慣及學習力量的訓練

總之,通過一學年來做好幼小連接的工作,雖取得肯定成果,但同時也還存在一些不足之處,這是不行避開的。我信任,通過今后的努力和實踐,我園的幼小連接工作確定會不斷的完善、提高。

塘札學校附屬幼兒園

教學任務,在幼小連接方面做了許多努力,自查如下:

一、從多方面培育幼兒的學習習慣

課桌固定為每周一換,目的是愛護孩子視力.

1.關于閱讀愛好的培育

在平常的活動中,我們加強幼兒的聽、說力量。例如:在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學作品。同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒樂觀動腦思索,養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,提高了幼兒的口語表達力量。我們不放過任何可以關心幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學習,以相互帶教的方法一起閱讀,增加閱讀愛好;供應可寫本子,讓孩子學著書寫,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。

2.關于計算愛好的培育

除了讓幼兒寫數(shù)字以外,平常,我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習編題和列計算題,同時,結合主題活動,自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容,并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應

對于幼兒而言,必要的規(guī)章意識,任務意識、責任感和獨立交往力量的培育為他們進入學校生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設條件,在各項活動中有機滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:活動中加強孩子的交往力量,班級集體中加強責任意識,具有肯定的集體榮譽感,在活動中照看低班級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導,使孩子在具有這些力量的同時,真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參與樵園社區(qū)文藝匯演活動,通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和諧互助的傳統(tǒng)美德。

三、留意幼兒生活習慣及學習力量的訓練

5、在平常的活動中,我們加強幼兒的聽、說力量.例如:在一些活

忙勞碌碌的時間里,包含了老師的辛勤付出與關愛,使得孩子們健康、歡樂地成長為一名學校生.總之,通過一學年來對幼兒做好幼小連接的工作,為其能盡快適應學校生活,順當?shù)倪^渡到學校生的角色做了充分的預備,但同時也還存在一些不足之處,這是不行避開的。我信任,通過今后的努力和實踐,我園的幼小連接工作確定會不斷的完善、提高。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園

2022.10.14

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇三

我園幼小連接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應力量培育,進一步在學習性適應力量的培育方面開展工作。隨著學習難點的增加,有意留意時間的延長,以及入學校的各方面要求,使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題。關注幼兒的問題,關心他們達到學習適應的進展水平便是我們本階段的主要任務。

在集體教學中我們嘗試轉變以往的形式,對活動內(nèi)容進行分析,依據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設計問題情景動身,引導幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側重比較誰的方法更快、更便利,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的勝利。

2、注意獨立思索操作的個別化學習

獨立解決問題的閱歷。

大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以愛好閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設情景關心幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,依據(jù)不同內(nèi)容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導,關心幼兒關注傾聽的重要,學會在認真傾聽,學會在傾聽基礎上的補充、評價。

幼小連接在學習性適應方面主要是培育幼兒的學習愛好,而學習愛好則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習,并能學以致用,真正感受到學習帶來的歡樂。

通過實踐與探究,讓我們領悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學習、后續(xù)進展放在第一位,才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學會幼小連接活動的形式是簡單的,而把握幼小連接教育理念,具備幼小連接的意識是難的,所以必需要不斷的摸索討論,在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇四

良好的學習習慣是孩子進入學校學習的重要前提,為此,本學期,我們首先請孩子每一天背著書包來園,學著整理自己的書包,多次參觀學校,了解哥哥姐姐們的學校生活,滿意孩子想做學校生的愿望。同時,在平?;顒又?,我們準時提示孩子上課時坐的姿態(tài)要端正,有事先舉手,上課仔細聽老師敘述,專心思索,大聲的回答老師的提問,不做小動作,漸漸幫忙孩子改正一些不良的習慣,朝著良好學習習慣的軌道進展。

1。關于閱讀愛好的培育

在平常的活動中,我們加強幼兒的聽、說潛力。例如:在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學作品。同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒專心動腦思索,養(yǎng)成良好的學習習慣。同時,提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學習,以相互帶教的方法一齊閱讀,增加閱讀愛好;帶給可寫本子,讓孩子學著書寫,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。

2。關于計算愛好的培育

平常,利用生活中的可供資源,吸引幼兒一齊數(shù)數(shù),并練習編題和列計算題,同時,結合主題活動,自編教材增加必需量的計算資料,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求,使孩子依據(jù)潛力需要漸漸的對計算感愛好,使孩子為學所用。

對于幼兒而言,必要的規(guī)章意識,任務意識、職責感和獨立交往潛力的培育為他們進入學校生活和以后的成長有著非凡的好處。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設條件,在各項活動中有機滲透,使幼兒能夠自然地理解、理解。如:運動中加強孩子的交往潛力,班級群眾中加強職責意識,具有必需的群眾榮譽感等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導,使我班孩子在只有這些潛力的同時,真的有了一份長大的感覺。

總之,通過一學期來對幼兒幼小連接的培育,為其能順當?shù)倪M入學校打下必需的基礎,但同時也有一些不足之處不行避開的存在著。信任,通過以后的不斷的努力和實踐確定會不斷的完善。

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇五

評價老師:莊老師

本月各項學習表現(xiàn)狀況:

數(shù)學:

能夠熟悉數(shù)字1-50,并且可以從任意一個數(shù)字著這往下讀,在(找規(guī)律)中珍寶可以通過物體的外形、數(shù)字、等方面找出規(guī)律,接著排下去排列,總體看珍寶把握的還是不錯的,要是上課在仔細一些會更好的。

拼音:

珍寶能夠認、寫聲母和單韻母,但是書寫的不是很規(guī)范,需要加強練習,通過測試發(fā)覺珍寶的拼音不是很好,盼望珍寶以后上課仔細聽講與不語其他小伴侶說話。

英語:

在英語課上,程程可以和老師一起說英語,唱英文歌曲,但是珍寶有些缺少自信,不敢自己站起來回答讀完整句子,總體看珍寶對英語的把握還是可以的。

語言:

在語言課中,珍寶能夠用自己的話講出故事內(nèi)容,并且懂得不努力就難以有收獲的道理,總體看珍寶對語言課的把握還是不錯的。

藝術音樂

能夠跟著老師一起打節(jié)湊,大聲的唱出所學的兒歌,給兒歌創(chuàng)編出相應的舞蹈動作,總體看珍寶對音樂課的把握還是很不錯的。

美術

在美術課上珍寶能夠?qū)庫o的畫畫,不與其他小伴侶說話,合理的搭配顏色,理解圖畫所表達的情感??傮w看珍寶對美術區(qū)的把握還是不錯的。

健康:

在健康課中,學會了一些預防凍瘡的小常識,懂得在冬天自我愛護、多加衣物,總體看珍寶對健康課的把握還是很不錯的。

社會:

珍寶知道了中華民族的文化,通過過視頻體會十二生肖的趣味性,以及正確的排序的由來,總體看珍寶的把握還是很不錯的。

生活點滴記錄與總結

本月程程表現(xiàn)還不錯,上課能夠樂觀主動地回答老師提出的問題,但是珍寶上課的留意力不是很集中,總是需要老師去提示他,珍寶吃飯吃的也不好,愛挑食,珍寶精力很旺,午睡不是很好,所以多數(shù)時間就是看書。盼望珍寶以后可以做到上課仔細聽講,即使午睡睡不著,也盡量休息下,這樣有助于長身體。老師信任你可以做到。

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇六

學校透過召開家長會和與家長個別交談的形式,突破了家長在幼小連接工作中熟悉的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個方面,一個方面是盲目重視學問的灌輸,給孩子造成學習壓力;另一個方面是家長包辦代替,忽視潛力培育。

由于誤區(qū),造成了學校生在入學初的不適應。不適應主要體此刻三個方面:

1、學習不適應(留意力不集中,做作業(yè)慢)

2、社會性不適應(規(guī)章意識差;隨便性強)

3、心理不適應(老師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環(huán)境變化、要求提高,所以有的壓力大,消失厭學、緊急等現(xiàn)象)

針對這些問題,學校做了超多的工作

(一)培育良好的學習習慣和生活潛力

1、學會整理(書包)

2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)

3、學會勞動(值日生)

4、學會學習(擅長傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規(guī)章意識的培育、平安教育、自我愛護)

5、轉變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調(diào)整)

(二)從研討入手,加強幼兒園與學校間的教學連接

1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學科老師之間的聯(lián)系,共同討論幼小連接課堂。

2、課堂教學愛好化,向幼兒園教育靠攏。

3、帶一班級同學參觀二、三班級的課堂、課間活動、作業(yè)本、日常禮儀等,樹立榜樣,激發(fā)新生的效仿心、求勝心。

4、適當調(diào)整上課時間的活動支配。在開學第一個月,上課20分鐘后,讓同學在室內(nèi)略微休息一下,然后再連續(xù)授課,使新生能夠逐步適應學校學習與生活的節(jié)奏。

1、學校召開了幼小連接家長會,宣揚幼小連接的策略。

2、學校開展了家訪活動,了解家長需求,調(diào)整教育策略。

3、開學開展了素養(yǎng)教育開放日活動,讓家長了解幼小連接教育,參加孩子的活動,親身了解學校在幼小連接工作中的策略。

本學期,孩子從三個方面實現(xiàn)了順當過渡:

1、培育孩子的獨立意識,實現(xiàn)了心理過渡。

2、培育孩子良好的生活和學習習慣,實現(xiàn)了習慣過渡。

3、培育孩子大膽與人交往、解決問題的潛力,實現(xiàn)了潛力過渡。

這些過渡,在詳細的行為上主要表此刻三個方面:

一是學習感愛好,即對學習資料本身布滿著奇怪???和愛好,能專心主動地學習,不懂就問。

二是活動能合群,就是在日常學習活動中,能與家人、親友、老師、同學和諧相處。

三是生活有條理,也就是能獨立自主地支配包括學習在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

本學期,在大家的共同努力下,同學自信、歡樂地適應了學校生活,邁好了學校學習第一步!

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇七

我園幼小連接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應力量培育,進一步在學習性適應力量的培育方面開展工作。大班下學期,幼兒自身進展的需要有了轉變,隨著學習難點的增加,有意留意時間的延長,以及入學校的各方面要求,使幼兒在學習上產(chǎn)生了諸多問題。關注幼兒的問題,關心他們達到學習適應的進展水平便是我們本階段的主要任務。

最初階段我們的討論,還只是停留在單純?yōu)殚_展入學校的學習性預備,即重視學問技能的連接。隨著不斷的思索和實踐,我們漸漸開頭熟悉到幼小連接背后的那些對幼兒終身進展有益的重要內(nèi)涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習愛好和習慣的養(yǎng)成,為幼兒入學校做好力量、習慣、愛好的預備。我們試圖從學習幼小連接新的教育理念入手,逐步通過落實和解決幼小連接教育中老師環(huán)境創(chuàng)設及教學實踐力量的問題,來提升老師幼小連接的意識和實踐力量。

新的教育觀念的確立,使我們的討論有了突破性的進展,同時也積累了一些閱歷和策略。

討論中我們結合園特色課程——思維活動,對幼兒進行思維力量和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺,幼小連接由于長期的教育觀念,致使學問傳授偏重,思維力量的預備明顯不足。于是,我們選擇適切的思維活動內(nèi)容,對活動中的教學方法進行探討,為幼兒供應環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動學習,讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進行學習,豐富他們的感知閱歷、進展思維力量和分析、解決問題力量。

1、注意思維方法的集體教學

在調(diào)查中,我們發(fā)覺幼兒在進行思維活動時,經(jīng)常會急于了解答案,而不關注思維方法的運用;老師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學,專注于答案的解答。因此,在集體教學中我們嘗試轉變以往的形式,對活動內(nèi)容進行分析,依據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設計問題情景動身,引導幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側重比較誰的方法更快、更便利,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的勝利。

在“小熊分餅”活動的研討中,我們在活動方案中設置了為兩只小熊公正分餅的問題情景,讓幼兒通過操作、爭論來解決問題。并通過不同外形的餅、不同分餅方法的比較,讓幼兒了解解決問題的多種方法,感知和運用從多角度思索問題。充分使幼兒獲得解決問題的閱歷和力量,培育了幼兒思維的敏捷性。

2、注意獨立思索操作的個別化學習

獨立思索是幼小連接中幼兒學習品質(zhì)的一個重要方面。我們樂觀地探究創(chuàng)設個別化活動環(huán)境,關心幼兒積累主動運用不同思維方法,獨立解決問題的閱歷。在實踐討論中我們依據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內(nèi)容,設計多項個別化思維練習活動。設計中,我們強調(diào)對幼兒任務學習習慣和力量的培育,設計任務卡提示,引導幼兒養(yǎng)成學會先看清、看懂任務卡,再進行思索操作的習慣。

“猜猜它的位置在哪里”的活動中,我們在同一項內(nèi)容中設計了多個任務卡,即把活動要求分解不同層次。幼兒根據(jù)自己的力量選擇任務卡,依據(jù)任務卡上的提示,獨立進行操作,完成后再自行對比答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、仔細、細致完成學習任務的練習機會,對培育他們獨立思索力量起到了促進作用。另外,我們還注意共享溝通環(huán)節(jié)中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思索操作方法,提升幼兒思維力量。溝通中以“你是用什么方法來猜的?誰的方法簡潔便利?”引導幼兒對思維方法的關注,學會用不同的方法思索問題。

大班下學期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以愛好閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設情景關心幼兒養(yǎng)成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,依據(jù)不同內(nèi)容和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導,關心幼兒關注傾聽的重要,學會在認真傾聽,學會在傾聽基礎上的補充、評價。

在《看圖說話》閱讀本的活動中,我們初步形成了一套模式來培育幼兒傾聽力量?;顒又?,先引導幼兒按圖的挨次獨立閱讀,鼓舞不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后,引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題,大家一起共享解決,這一過程是利用差異資源進行相互學習,運用細致的傾聽綻開活動的重要環(huán)節(jié)。最終的集體完整閱讀、整體感受溝通,使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀看、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用,已收到實際的效果,對大班下期幼兒尤其適用。

幼小連接在學習性適應方面主要是培育幼兒的學習愛好,而學習愛好則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習,并能學以致用,真正感受到學習帶來的歡樂。

活動方式的轉變是以幼兒的進展特點來打算的,假如沿用過去的學問連接,

固定的活動方式則趨向?qū)W?;斐捎變簩W習愛好的低落。我們認為,只有確立幼小連接的觀念,才能明確教育方法,讓活動方式順應幼兒的特點,讓幼兒愿意主動參加,從而增加幼兒參加活動的長久性。

春游活動是幼兒最感愛好的活動,我們將這個話題作為一個幼小連接專題活動內(nèi)容,依據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點,以及他們的愛好需要,努力地找尋幼小連接活動的結合點,以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學習愛好。我們對活動進行設計支配,讓幼兒在活動中體驗自己長大了的樂觀情感,學習一些合作、策劃、統(tǒng)計等的閱歷。活動從喜愛去哪的多項選擇,到投票打算最終的目的地,到為春游預備什么合適的物品,給家長寫通知書,分組策劃春游活動內(nèi)容,等多個活動組合,從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了,獨立做有意義的事的情感,同時進展了幼兒各方面的力量。

通過實踐與探究,讓我們領悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學習、后續(xù)進展放在第一位,才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學會幼小連接活動的形式是簡單的,而把握幼小連接教育理念,具備幼小連接的意識是難的,所以必需要不斷的摸索討論,在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。

連接本科高校意思幼小連接工作總結篇八

一、學校開展了具有班級特色的幼小連接工作。

1、本學期,我校結合一班級同學的年齡特點,把一班級工作的重點放在了“幼小連接”的工作上面。在實施方案的過程中,依據(jù)同學的實際進展水平,有目的、有方案地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合,采納愛好教學法、直觀教學法、嬉戲教學法。經(jīng)過一個學期的努力,每一位同學不但適應了學校生活,而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小連接”的工作中,我們重點對幼兒進行了規(guī)章意識、任務意識、自我服務力量以及合作力量的培育。經(jīng)過一學期的努力,班級大部分同學能夠較仔細地完成老師每次交給的任務,在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進行嬉戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,同學社會交往力量得到了很好地提高。

二、家長協(xié)作做好“幼小連接”的工作。

進入學校,兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,很多方面都存在著斷層問題,家長協(xié)作做了很多工作。

第一、家長幫助幼兒習慣學習生活環(huán)境的變化。學校的教室,不通同于幼兒園的布置,學校教室的課本、黑板、桌椅等教學設施,可對孩子缺乏吸引力。因此,在開學初期,學校即組織家長集中培訓,要求家長協(xié)作學校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個明確的熟悉:學校和幼兒園的環(huán)境是不同的。

其次、家長幫助孩子適應生活內(nèi)容的變化。學校學習是學校生的主要活動,不論對所學的課程是否感愛好,孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。同學的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時間很短,孩子面臨的是和高班級同學一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學。因此,家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學習內(nèi)容

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