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參加信息技術與教學融合創(chuàng)新培訓會心得體會在這些案例中，我們看到了信息技術與教學融合的實際應用，以及它們對學生學習的積極影響。在分組討論環(huán)節(jié)中，我們與來自不同地區(qū)和不同學科的教師代表一起，分享了各自的教學經(jīng)驗和心得。通過交流，我們相互啟發(fā)，不斷探索信息技術與教學融合的新方法和新思路，不斷提高自己的教學水平。三、實踐體驗，成果展示在教師工作坊和優(yōu)課分享環(huán)節(jié)中，我們將自己的教學設計和實踐成果展示給其他參會者。通過互動交流和評價，我們不斷優(yōu)化自己的教學設計，提高教學效果。同時，我們也看到了其他教師的創(chuàng)新教學方法和成果，受到了啟發(fā)和借鑒?？偟膩碚f，本次培訓讓我深刻認識到信息技術與教學融合的重要性和必要性。作為一名教師，我們需要不斷更新自己的教育觀念和教學方法，積極探索信息技術與教學的融合，為學生提供更好的教育服務。同時，我們也需要注重實踐和反思，不斷優(yōu)化自己的教學設計和教學效果。我相信，在信息時代的今天，我們只有不斷學習和創(chuàng)新，才能更好地適應時代的要求，為學生的未來發(fā)展提供更好的支持和幫助。小學的雞兔同籠問題是一道經(jīng)典的數(shù)學問題，通過排除不可能性和實際情況求解，可以采用列表法、假設法或抬腳法等方法，非常適合培養(yǎng)邏輯思維能力。初中物理的質(zhì)量和重力的關系問題，引入了一斤黃金的例子，形象生動且實際，探討了黃金的價值，勾連了歷史學科的認知理論，與每個人的生活息息相關。初中地理的地球儀經(jīng)緯度認識問題，通過將地球儀網(wǎng)格化，帶著問題去思考，讓問題迎刃而解，不是教師的灌輸，而是在問題情境中尋找解決辦法，逐步增長能力，學會組織結(jié)合和邏輯推理。在教育信息化2.0時代，教師們逐漸將新技術與教學進行融合，但仍需要創(chuàng)新模式，打造智慧課堂。建立工作坊后，各組成員通過磨課環(huán)節(jié)重塑教師對教學的認識，以問題為主線創(chuàng)設情境，親力親為，現(xiàn)場指導，幫助打磨課例。每個小組先確定了一節(jié)比較成熟的課例，集體對教材進行分析，確定了教學目標、教學方法，通過頭腦風暴的方式研究教學過程，結(jié)合找準信息融合點，使用迭代優(yōu)化的方式反復推敲。其中確定教學目標，并且設計出可測的練習題目實屬奠基性的工程。在信息嵌入到知識的引導過程中，教師們踐行學習、研究、實踐和總結(jié)的

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