“品質(zhì)課堂”視域下道德與法治學(xué)科實效教學(xué)探索

所謂“品質(zhì)課堂”，是彰顯“育人為本”和落實“立德樹人”的課堂。教師深入研究“品質(zhì)課堂”達成指標(biāo)，理清“品質(zhì)課堂”構(gòu)建路線，為學(xué)生研學(xué)行動順利展開創(chuàng)造條件?！捌焚|(zhì)課堂”蘊含豐富內(nèi)涵，教師從強化生本親身體驗、思維訓(xùn)練、交流互動、情感體驗、能力培養(yǎng)等角度展開教學(xué)實踐，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體進行課堂教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)課堂注入豐富動力?！捌焚|(zhì)課堂”有鮮明的達成目標(biāo)，教師需要展開創(chuàng)新探索行動，整合教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織實踐活動、延伸生活訓(xùn)練，促進“品質(zhì)課堂”的建設(shè)。一、資源整合多元化，奠定“品質(zhì)課堂”構(gòu)建基礎(chǔ)道德與法治學(xué)科有固定教材，教師在“品質(zhì)課堂”構(gòu)建時，要先期研究教學(xué)內(nèi)容，針對具體學(xué)情篩選教學(xué)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)資源體系，為課堂建設(shè)順利推開創(chuàng)造良好條件。（一）注重教材與校本對接資源整合優(yōu)化處理，這是“品質(zhì)課堂”教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)。課堂教學(xué)需要內(nèi)容支持，道德與法治學(xué)科教學(xué)有固定教材，教師深潛教材之中，提煉有價值信息，為課程教案設(shè)計提供重要支持。教材帶有普適性特征，教材內(nèi)容不能滿足“品質(zhì)課堂”建設(shè)的需要，教師需要延伸拓寬的意識，吸納校本課程內(nèi)容，搜集一些適合的案例、資料、信息、圖片、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為“品質(zhì)課堂”建設(shè)提供物質(zhì)幫助。如教學(xué)五年級道德與法治下冊《讀懂彼此的心》，課堂導(dǎo)學(xué)時，教師播放歌曲《相親相愛的一家人》，學(xué)生對歌曲比較熟悉，課堂氣氛和諧起來。第二環(huán)節(jié)是分享與家人的故事，教師要求學(xué)生主動講述一些生活經(jīng)歷，如難忘的游歷、溫情的節(jié)慶、團圓的宴會等。學(xué)生主動發(fā)言，親情故事不斷呈現(xiàn)出來，課堂充滿愛的味道。第三個環(huán)節(jié)是親情連線，教師事前聯(lián)絡(luò)家長，要求家長介入課堂，參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進行家庭教育。家長有充分準(zhǔn)備，連線都比較成功，學(xué)生感覺新鮮，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為真切，思想觸動劇烈。第四個環(huán)節(jié)，對接學(xué)校文化建設(shè)征文活動，征文主題“感恩父母”，學(xué)生主動展示自己的習(xí)作，教師配設(shè)誦讀背景音樂，課堂進入特定情緒氛圍之中。教師從教材與校本對接的角度展開設(shè)計和組織，學(xué)生進入狀態(tài)迅速，訓(xùn)練效果顯著。（二）注重課內(nèi)與課外對接道德與法治學(xué)科教學(xué)需要大量資源支持，教師有意識延伸教學(xué)視野，組織學(xué)生深入社會生活之中，搜集一些鮮活的生活案例，借助網(wǎng)絡(luò)搜集海量相關(guān)信息，都能夠為教師課堂教學(xué)設(shè)計提供更多支持。如果有需要，教師不妨組織學(xué)生參與素材資源整合行動，學(xué)生在實踐參與過程中，能夠形成豐富學(xué)習(xí)體驗，而且開闊了學(xué)習(xí)視界，這無疑是一舉多得的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》這部分內(nèi)容時，教師先期設(shè)計信息搜集任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，或者是深入生活展開調(diào)查，搜集一些家訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上展示出來。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集比較感興趣，都能夠積極回應(yīng)。在成果匯報階段，教師鼓勵學(xué)生主動共享搜集信息，教與學(xué)達成更多和諧。學(xué)生對課外內(nèi)容有更多好奇，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從教學(xué)資源整合角度展開設(shè)計，讓學(xué)生深入家庭和網(wǎng)絡(luò)搜集家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容，為課堂教學(xué)帶來更多期待，學(xué)生搜集信息本身就是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其感知體驗更為深刻。“品質(zhì)課堂”建設(shè)需要更多內(nèi)容的支持，教師從課內(nèi)課外對接角度展開設(shè)計，學(xué)生回饋主動，課堂進程更為順利，其訓(xùn)練效果更為突出。二、情境設(shè)置生活化，優(yōu)化“品質(zhì)課堂”教學(xué)設(shè)計教學(xué)情境設(shè)計有多種方式可以選擇，教師從生活視角出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的素材信息助力教學(xué)情境設(shè)計，無疑能夠為課堂注入豐富動力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維。（一）理清預(yù)設(shè)與生成關(guān)系預(yù)設(shè)與生成屬于相輔相成的辯證關(guān)系，在道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要有預(yù)設(shè)主觀意識，深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，為學(xué)生順利進入到研學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。在教學(xué)執(zhí)行階段，教師需要有教學(xué)生成的捕捉意識，及時發(fā)現(xiàn)生成跡象，抓住生成要素，快速啟動教學(xué)預(yù)案，針對生成資源特點調(diào)整教學(xué)方略，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動機，激活課堂氛圍。學(xué)生對直觀性學(xué)習(xí)情境比較有感覺，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動機。如教學(xué)《我們的公共生活》，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師播放動畫視頻，提出觀看要求：這個動畫視頻展示的是最平常的生活場景，觀看視頻后要深入思考，什么是公共生活？公共生活需要遵守哪些規(guī)則？我們身邊有哪些公共場所？學(xué)生進入動畫視頻觀看環(huán)節(jié)，教師不時提醒，讓學(xué)生抓住一些視頻畫面，關(guān)注公共場所的一些細節(jié)，認(rèn)識公共生活蘊含的內(nèi)容。在問題思考和展評環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出問題：公共場合需要保持良好形象，為什么有些成人卻表現(xiàn)很差？教師抓住這個問題組織學(xué)生展開集體討論：公共場所和私人空間有什么區(qū)別？成人不遵守公共道德，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？學(xué)生進入熱議互動環(huán)節(jié)。（二）理清教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系教師有意識設(shè)計一些生活化教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生形成感官觸動，為課堂教學(xué)帶來全新面貌。教本、師本、生本是課堂教學(xué)主要制約因素，教師是最活躍因素，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，深度研究教本，科學(xué)分析生本，設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，傳授操作方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價，都能夠為課堂教學(xué)帶來更多正能量。如教學(xué)《建立良好的公共秩序》，公共場所需要有規(guī)則和制度進行規(guī)范管理，學(xué)生對公共場所和公德品行等有比較清晰的認(rèn)識，其思想觀點高度一致，教師組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開反思學(xué)習(xí)：我們生活中經(jīng)常去哪些公共場所？你是如何遵守公共秩序的？學(xué)生有生活經(jīng)歷，對遵守公共秩序問題比較敏感，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，并對學(xué)生介紹進行適時點評，肯定學(xué)生積極表現(xiàn)，課堂展示氣氛逐漸形成，學(xué)生回饋更為積極，教與學(xué)達成更多和諧。教與學(xué)關(guān)系重要性是毋庸置疑的，教師積極設(shè)計和組織，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推出適合的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生回饋主動，說明教師設(shè)計是比較適合的，教與學(xué)和諧對接，課堂教學(xué)成效顯著。三、活動組織靈動化，提升“品質(zhì)課堂”學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)需要活動支持，教師精選活動設(shè)計材料，對接學(xué)生生活認(rèn)知，推出活動方案，組織學(xué)生順利進入到活動環(huán)節(jié)，在主動探索學(xué)習(xí)中達成共識。（一）組織個體與集體活動課堂活動形式眾多，教師要做優(yōu)化處理，精選活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式、設(shè)定活動要求、理清活動路線、升級活動訓(xùn)練，都能夠為“品質(zhì)課堂”發(fā)展提供更多動力。個體與集體活動相結(jié)合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要在活動方案設(shè)計時征詢學(xué)生參與意見，提升活動靈動性、開放性、探索性、趣味性，滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生對集體互動性學(xué)習(xí)活動比較有期待，教師要做好積極應(yīng)對。教師設(shè)計思考問題、自我檢查等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨立操作，如果推出研學(xué)性、操作性學(xué)習(xí)活動方案，則需要多人合作。如《我參與我奉獻》，教師設(shè)計幾項活動任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇，包括合作小組的籌建和運行。如：社區(qū)舉辦“愛心捐贈”，學(xué)生可以捐贈一些繪本圖書、舊衣服等東西。班級成立各種互助小組，如“學(xué)習(xí)1+1輔助小組”“知心姐姐小組”“生活幫扶小組”，小組管理和運行都由學(xué)生自行設(shè)計和組織。生活調(diào)查，在我們身邊有沒有一些弱勢群體，他們需要哪些幫助？寫出調(diào)查報告，提出一些建設(shè)性輔助意見。學(xué)生面對諸多學(xué)習(xí)活動，都能夠積極響應(yīng)，在主動參與過程中歷練思想、成長品質(zhì)。（二）組織生生與師生活動學(xué)生大多喜歡集體活動，道德與法治學(xué)科活動形式眾多，教師推出更多生生互動、師生互動活動任務(wù)，學(xué)生回饋更為主動，教與學(xué)達成更多默契，“品質(zhì)課堂”構(gòu)建順利展開。話題討論、案例搜集、生活觀察、實地考察、社會調(diào)查、實物觀察、人物采訪、新聞報道等，都屬于道德與法治學(xué)科可能涉及到的活動形式，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有選擇性，教師需要根據(jù)學(xué)情做出理性設(shè)計。教師與學(xué)生一起展開研學(xué)行動，能夠為學(xué)生帶來更多激發(fā)動力。如教學(xué)《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯?，教師與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并發(fā)出倡議：周末去附近的紅色教育基地參觀，有意參與的，可以在家長陪同下，一起去參觀訪問，注意做好筆記，讓家長拍攝一些照片，為后面撰寫參訪感受做好準(zhǔn)備。學(xué)生積極回應(yīng)，主動做家長工作，爭取周末參與集體參觀活動。因為客觀現(xiàn)實存在一些制約因素，教師不能單獨組織學(xué)生外出進行實踐活動，只能讓學(xué)生在家長陪同下外出，即便不能確保每一個學(xué)生都能夠如愿，這樣的延伸訓(xùn)練活動也有更多訓(xùn)練價值。教師與學(xué)生展開多種形式的互動交流，學(xué)生接受信息更為豐富，感觸也更為深刻。這是典型的延伸訓(xùn)練，屬于課堂的延續(xù)，教與學(xué)更多默契，教育效果逐漸呈現(xiàn)出來。四、探索傳承實踐化，促進“品質(zhì)課堂”認(rèn)知內(nèi)化道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)眾多，文化傳承是重要使命，教師組織課堂訓(xùn)練方案時，注意滲透文化傳承內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生學(xué)科思維，也能夠促進“品質(zhì)課堂”建設(shè)進程。（一）促進理論與實踐結(jié)合理論聯(lián)系實踐是自然選擇的結(jié)果，在道德與法治“品質(zhì)課堂”構(gòu)建過程中，教師有意識延伸訓(xùn)練設(shè)計，組織學(xué)生深入到社會生活之中，結(jié)合生活經(jīng)歷參與訓(xùn)練實踐行動，無疑能夠促進學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的成長。實地觀察、實景參觀、生活探訪、家庭采訪、親子活動等，這些活動本身帶有實踐屬性，教師有意識滲透一些學(xué)科理論內(nèi)容，能夠有效提升訓(xùn)練品質(zhì)。教師有意識設(shè)計集體互動任務(wù)，能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，形成更多教學(xué)起點，為課堂教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動力。教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“馬克思主義在中國的傳播”“五四運動”“中國共產(chǎn)黨成長歷程”等黨史內(nèi)容，要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集一些經(jīng)典的故事，在學(xué)習(xí)小組中講述。學(xué)生對一些戰(zhàn)爭故事比較敏感，對一些革命英雄充滿崇拜之情，自然能夠快速行動起來，尋找適合的故事，展開故事講述活動。為激發(fā)學(xué)生生活學(xué)習(xí)熱情，教師要求學(xué)生深入生活展開案例搜集活動。在我們身邊有很多先進典型人物和事跡，將這些素材創(chuàng)編成課本劇，在課堂演繹出來。課本劇是語文學(xué)科學(xué)習(xí)形式，教師要求學(xué)生演繹現(xiàn)代故事，觸動學(xué)生學(xué)習(xí)感官，學(xué)科學(xué)習(xí)漸入佳境。（二）促進傳承與發(fā)展結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透文化傳承責(zé)任目標(biāo)，為“品質(zhì)課堂”建設(shè)增加更多內(nèi)涵。教師深度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開實踐性學(xué)習(xí)，都能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)造認(rèn)知內(nèi)化的機會。立德樹人、育人為本是“品質(zhì)課堂”的核心目標(biāo)，與道德與法治學(xué)科教學(xué)高度契合。教師積極滲透文化傳承內(nèi)容，為學(xué)生順利進入到研學(xué)核心創(chuàng)造良好條件?！捌焚|(zhì)課堂”要達成更多教學(xué)目標(biāo)，教師精選目標(biāo)任務(wù)，組織學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，其助力作用更為突出。文化傳播與國家發(fā)展等大主題與道德與法治相對接，能夠創(chuàng)造更多深度思考的機會，教師需要做好對接設(shè)計，讓更多學(xué)生自然接受時政教育。在教學(xué)《富起來到強起來》這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計四個話題，要求學(xué)生做好對接思考和討論。第一個話題：改革開放謀發(fā)展是在什么背景下啟動的？第二話題：精神文明新風(fēng)尚包含哪些內(nèi)容？第三個話題：我們應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)走進新時代？第四個話題：如何做新時代的好少年？四個話題串聯(lián)整個課堂環(huán)節(jié)，教師積極組織和調(diào)度，提出一些思考注意事項，確保話題討論順利展開。從話題設(shè)計情況能夠看出，教師不僅對學(xué)生進行思想教育，還滲透了不少傳承的思想和意識。“中國夢”是全體中國人的理想，需要每一