學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方案

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方案關(guān)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，許多人存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)困生根本就不想學(xué)，不存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但本能主義者弗洛伊德認(rèn)為，本能是人類一切思想和行為的基本源泉和動(dòng)力，人本主義者馬斯洛認(rèn)為人對(duì)未知事物都有好奇的本能，人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些本能、需要是天生的，與生俱來的。因此，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成是一種原始的動(dòng)機(jī)而不是習(xí)得的動(dòng)機(jī)，它存在于每一個(gè)學(xué)生身上。學(xué)困生其實(shí)內(nèi)心都有向?qū)W和力求發(fā)展的趨向，只是這些愿望由于缺乏正確的誘因而被壓抑了。教師的角色就是扮演一位“激勵(lì)者”，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由“靜”到“動(dòng)”轉(zhuǎn)移。1、 興趣培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在教育教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)途徑。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?） 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。2） 樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是通過觀察與自己能力相近者的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)自信心。這種榜樣示范對(duì)班上一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的確產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)難關(guān)并不是不可攻破的。3） 在自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功。要增強(qiáng)自信心、勝任感，個(gè)人就必須確立自我參照目標(biāo)。它要求學(xué)生從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，會(huì)覺得自己樣樣不如雖人，越比自信心越低。但同自己的過去比，個(gè)人的進(jìn)步則能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心，使學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。3、 教師要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)中設(shè)置'懸念”，通過設(shè)疑，引起這生對(duì)知識(shí)的好奇；在課堂中組織學(xué)生爭辯、討論，通過增加學(xué)生的認(rèn)知沖突引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注；或者以形象、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的關(guān)注；或者以形象、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味。4、 充分鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。懲罰不一定能阻止人們?nèi)プ瞿呈?，而?jiǎng)勵(lì)卻能鼓勵(lì)人們。學(xué)習(xí)是學(xué)生所必須要從事的主要活動(dòng)，對(duì)于他們的成果，應(yīng)以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化其成功感，增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如，我班鐘某，她的學(xué)習(xí)成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的言語評(píng)價(jià)她的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。從此可知學(xué)生若能從家長或教師處及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成就，看到自己的能力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)明顯加強(qiáng)，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生自信，充滿創(chuàng)造的成功感。5、 制定合適的目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。應(yīng)充分了解學(xué)困生的知識(shí)水平，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，避免由于目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可及，造成習(xí)得性無力感而放棄學(xué)習(xí)。最重要的還應(yīng)讓學(xué)生明白課堂所學(xué)的東西對(duì)他將來有什么用，從而激發(fā)起他內(nèi)心想學(xué)的欲望，有了“我想學(xué)”這個(gè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那他就會(huì)積極主動(dòng)地奔向目標(biāo)?？傊?，面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，作為老師的我們，首先不能嫌棄他們，要