照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠了解光的反射和平面鏡像的特點(diǎn)；

2、能夠從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

3、感受光學(xué)世界的無限奧妙，體會(huì)探究的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

老師演示：

大鏡子、手電筒、萬花筒、潛望鏡；

同學(xué)試驗(yàn)：

小鏡子〔24〕、小電筒〔12〕、水彩筆〔12〕。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

〔演示試驗(yàn)，用一面大鏡子將教室外手電筒的光引進(jìn)教室?！忱蠋熛冗x好兩名同學(xué)告知他們?cè)鯓幼?。要求拿鏡子的同學(xué)將手電筒的光來回在教室晃動(dòng)。

師：剛才我們看到了什么？為什么手電筒的光能“跑”到我們的教室里呢？今日我們就一起來玩鏡子?！舶鍟赫甄R子〕

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)平面鏡

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出鏡子認(rèn)真觀測(cè)，它有什么特點(diǎn)？〔表面光滑、平整只有一面〕〔板書：平面鏡〕

2、認(rèn)識(shí)光的反射

做光的接力游戲

師：請(qǐng)同學(xué)1利用小電筒發(fā)出的光照耀到同學(xué)2的鏡子上，同學(xué)2將鏡子上的光反射到同學(xué)3的鏡子上，同學(xué)3將反射的`光照到同學(xué)4拿的紙上，比一比哪一小組最先完成光的接力游戲。

〔同學(xué)游戲，老師巡回指導(dǎo)〕

師：問光為什么會(huì)跑到白紙上呢？〔鏡子的反射〕

提示反射的概念

師：當(dāng)光線照耀到鏡子、墻、月亮的表面后會(huì)反回來，這種現(xiàn)象叫作反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光，表面越光滑反射技能越強(qiáng)，反射效果越好?！茬R子是最好的反光物體，它幾乎把全部照耀過來的光全部反射出去了?！?/p>

3、討論鏡子的反光效果

活動(dòng)一：同學(xué)照鏡子

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿著鏡子觀測(cè)一下你自己，看一看自己的像有什么特點(diǎn)？留意要仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)，比比誰的發(fā)覺最多。〔板書：左右相反〕

活動(dòng)二：借助鏡子讀一段文字〔左右相反的字〕

師：請(qǐng)每一小組的同學(xué)拿出一張印有字的紙，看一看上面的字怎樣了？

(上面的字是左右相反的)

師:將小紙片和平行放置,通過鏡子你能讀出上面的內(nèi)容嗎?

(同學(xué)利用鏡子觀測(cè)小紙片上的內(nèi)容)

同學(xué)匯報(bào)

師：為什么我們能看清晰這段話的內(nèi)容呢？

〔字是左右相反的，鏡子里成的像也是左右相反的，兩次相反后我們就能清晰看到上面的內(nèi)容了?！?/p>

活動(dòng)三、直立兩面鏡子，觀測(cè)鏡子中像的改變。

〔老師演示〕直立兩面鏡子，將一物體放在鏡子前面，從180度開始，不斷轉(zhuǎn)變兩鏡子的夾角〔180度越來越小〕鏡中的像有什么改變？有什么規(guī)律？假如兩面鏡子平行，像是怎樣的？

〔板書：角度越小像越多平行像有很多個(gè)〕

活動(dòng)四：看鏡子，用筆在五角星的縫隙間“行走”

下面我們進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽，看鏡子畫五角星。

競(jìng)賽規(guī)章：

〔1〕、每組選一名選手和一名裁判，裁判兩組相互交換，競(jìng)賽時(shí)觀測(cè)選手的眼睛；

〔2〕、選手的眼睛只能看鏡中的五角星；用水彩筆在五角星的縫隙中“行走”，不能跑到外面來；

〔3〕、有老師宣布開始，比一比哪小組畫的既快又好；

〔4〕、完成競(jìng)賽后就把你的作品交給老師。

〔預(yù)備就緒后老師宣布開始競(jìng)賽，評(píng)價(jià)同學(xué)競(jìng)賽結(jié)果?！?/p>

師：說說你在畫的過程中有什么樣的體會(huì)感受？

三、老師總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們知道什么是反射，表面越光滑的物體，反射的效果越好，平面鏡是最好的反射物體，它的成像特點(diǎn)是左右相反。

其實(shí)平面鏡還有許多用途，如：潛望鏡、萬花筒等〔出示老師做的實(shí)物〕，下節(jié)課我們學(xué)做潛望鏡、萬花筒。

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析和設(shè)計(jì)意圖：

教材通過照鏡子這一日?；顒?dòng)，引入同學(xué)對(duì)平面鏡的討論，達(dá)到了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培育同學(xué)能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題；能通過假想、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念、對(duì)教材的理解和同學(xué)的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際狀況，我對(duì)本課進(jìn)行如下四大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

〔一〕了解“像”及“平面鏡”概念

〔二〕探究平面鏡成像規(guī)律

〔三〕探究光的反射規(guī)律

〔四〕拓展探究曲面鏡特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)是想同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)探究水平上能夠?qū)訉舆f進(jìn)、層層深入，力求課堂教學(xué)更加有效，同學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)也能達(dá)到自控。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：

1．感性認(rèn)識(shí)平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。

2．會(huì)觀測(cè)、記錄、描述自己的觀測(cè)結(jié)果。

過程與方法：

1．能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題。

2．能通過假想、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1．細(xì)致觀測(cè)、仔細(xì)思索的探究精神。

2．意識(shí)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3．樂于合作與溝通，尊敬他人看法。

三、教學(xué)預(yù)備

平面鏡、手電筒、小勺、小件玩具、彩筆、試驗(yàn)表格等。

四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

〔一〕了解“像”及“平面鏡”概念

師：同學(xué)們，假如你把玩具放在鏡子前，那么你在鏡子里能看到什么呢？

師：鏡子里涌現(xiàn)的是物體的像。

師：在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？

師：它們都有什么相同的地方？

師：人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。

〔這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是想把“像”和“平面鏡”的概念滲透給同學(xué)，但不要求同學(xué)掌控，同學(xué)只要有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可。在此過程中，同學(xué)的回答可能不夠精確和全面，

老師將實(shí)時(shí)的加以補(bǔ)充和完善。〕

〔二〕探究平面鏡成像的規(guī)律

師：讓玩具也照照鏡子好嗎？同學(xué)們可以把玩具放在紙的幾個(gè)點(diǎn)上，留意觀測(cè)鏡子里玩具的像有什么特點(diǎn)。當(dāng)然你也可以在紙上畫一畫?！苍摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過同學(xué)的觀測(cè)試驗(yàn)，發(fā)覺平面鏡的成像規(guī)律。同學(xué)一般狀況下能夠發(fā)覺像是“左右相反”、“大小相等”規(guī)律的。“距離相等”那么通過紙上的固定點(diǎn)，使同學(xué)感知到。這樣做，一是可以使同學(xué)有了感性認(rèn)識(shí)，再是順當(dāng)?shù)耐黄齐y點(diǎn)?！硯煟何覀冇靡幻骁R子照物體的.時(shí)候只有一個(gè)像，假如用兩面鏡子照物體時(shí)，我們會(huì)看到兩個(gè)像。那么能不能用兩面鏡子照出三個(gè)像、四個(gè)像、五個(gè)像甚至是更多的像呢？〔在此過程中，將發(fā)給同學(xué)第二面鏡子和觀測(cè)表格。同時(shí)講解表格的記錄方法，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)多發(fā)覺?！?/p>

〔三〕探究光的反射規(guī)律

師：通過剛才的觀測(cè)，同學(xué)們覺得鏡子有意思嗎？

師：現(xiàn)在我們用鏡子來做一個(gè)游戲“燈光打靶”好嗎？

〔在此環(huán)節(jié)中，將發(fā)給同學(xué)第二份試驗(yàn)表格和手電筒，并講解游戲規(guī)章：

1、移動(dòng)手電筒，使光通過鏡子反射到紙屏的水果上。

2、“中靶”后用直線把手電筒、鏡子和紙屏沿著光線連接起來。每種水果用不同顏色的筆?！?/p>

師：假如靶在其他的位置上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)在哪射擊呢？

〔同學(xué)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，對(duì)描述的要求不宜高，給他加兩個(gè)目標(biāo)，讓同學(xué)口頭說出正確的位置，即說明同學(xué)心里明白“鏡子是這樣反光的”，也就達(dá)到了基本要求，動(dòng)手做試驗(yàn)、動(dòng)手做記錄是最重要的。〕

師：看來這個(gè)游戲有些簡單，我們?cè)賮硪粋€(gè)難一點(diǎn)的怎么樣？

〔發(fā)第三份表格，講解游戲規(guī)章：通過兩個(gè)障礙物把光線打到靶上，并用線連接它們。此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)同時(shí)用兩面鏡子反射光線。在前一個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，同學(xué)一般會(huì)較快的完成。這樣的設(shè)計(jì)主要是想讓同學(xué)的探究水平逐步提高和深入，探究活動(dòng)也可慢慢自控?！?/p>

〔四〕拓展探究曲面鏡特點(diǎn)

師：在我們的生活中，你見沒見過表面不是平的鏡子呢？

師：假如我們用這樣的鏡子來照一照，會(huì)是什么樣的呢？

〔發(fā)給同學(xué)白鋼小勺，讓同學(xué)觀測(cè)?！?/p>

師：回去后可以接著觀測(cè)和討論它們。

〔本環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)用探究的方法討論問題，并延伸到課后?！?/p>

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

教材通過照鏡子這一日?；顒?dòng)，引入同學(xué)對(duì)平面鏡的討論，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培育同學(xué)能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題；能通過假想、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。

本課教材分四大環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象；

2、做玩鏡子游戲，發(fā)覺鏡子成像的特點(diǎn)；

3、用平面鏡做玩具或游戲；

4、照曲面鏡，了解它們的應(yīng)用。

假如沒有制作望遠(yuǎn)鏡的材料，可組織同學(xué)制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用圖畫、語言對(duì)鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的說明；

2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；

3、體驗(yàn)人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來很多方便。

教學(xué)預(yù)備

老師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。

同學(xué)——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、做光的反射游戲。

1、師：你們看，室外的陽光多么絢爛啊，老師想把它們引導(dǎo)進(jìn)教室里。

老師演示用鏡子把光反射進(jìn)教室。

2、同學(xué)分組做光的`反射試驗(yàn)?！渤擞苗R子，還可以用其他物體。〕

3、爭(zhēng)論：這個(gè)游戲說明白什么？

4、看書中圖像，思索：怎么讓小女孩的臉亮起來？

5、溝通方法：可以用鏡子、蠟光紙等

6、出示19頁兩幅圖，爭(zhēng)論：閃光的`玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產(chǎn)生的？

〔當(dāng)光線照耀到一個(gè)物體表面時(shí)會(huì)彈回來，這就叫反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。〕

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)老師要讓同學(xué)用各種物體做反射試驗(yàn)，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎(chǔ)。

二、探究鏡子成像的特點(diǎn)

1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們?cè)賮硗嫱骁R子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)覺多？記錄下自己的發(fā)覺。

指導(dǎo)同學(xué)借助教材p20頁提供的四種的方法進(jìn)行試驗(yàn)。

3、小組試驗(yàn)。

3、溝通：你發(fā)覺了哪些有趣的現(xiàn)象？

〔依據(jù)同學(xué)的觀測(cè)進(jìn)行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點(diǎn)？轉(zhuǎn)變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)覺多。填好試驗(yàn)記錄?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)由淺入深、層層深入，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、發(fā)覺，使同學(xué)在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)覺，并使同學(xué)的動(dòng)手技能和探究技能隨之得到培育。老師把同學(xué)對(duì)光學(xué)知識(shí)的一些零散、不完整的認(rèn)識(shí)加以整合，使同學(xué)體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與我們的生活親密相關(guān)，并了解肯定的科學(xué)道理，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)。

三、課后活動(dòng)

布置同學(xué)預(yù)備下節(jié)課制作萬花筒、潛望鏡的材料。

第二課時(shí)

一、室外活動(dòng)：陽光接力打靶游戲

1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材p21頁陽光接力打靶游戲示意圖。

2、游戲要領(lǐng)：在室外背陰處，選擇有光線射進(jìn)的地方進(jìn)行；每組四人，一人負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)，其余三人陽光接力。

3、同學(xué)室外小組活動(dòng)。

二、制作潛望鏡和萬花筒

1、指導(dǎo)同學(xué)制作潛望鏡。

〔1〕老師出示制作好的潛望鏡，讓同學(xué)玩一玩，認(rèn)真觀測(cè)其構(gòu)造。

〔2〕看書中圖解，學(xué)習(xí)潛望鏡的制作方法。

〔3〕分組制作潛望鏡。

2、玩一玩做好的潛望遠(yuǎn)鏡。

3、小組活動(dòng)：結(jié)合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著說明用潛望鏡看到物體的原理。

4、老師出示萬花筒，讓同學(xué)玩一玩，再介紹其制作方法。

〔留給同學(xué)課后制作?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究活動(dòng)要親密聯(lián)系生活實(shí)際，以玩耍、游戲、制作等同學(xué)喜愛的形式開展，讓同學(xué)在充斥樂趣的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)覺、去學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的動(dòng)手技能和探究技能，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)之間溝通、參加、合作的精神。

三、了解曲面鏡的成像特點(diǎn)

1、師：剛才我們一貫在玩平面鏡，假如把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會(huì)是什么樣的呢？

2、同學(xué)猜想、溝通。

3、試驗(yàn)：觀測(cè)不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動(dòng)，看看有什么發(fā)覺？觀測(cè)、記錄。

4、同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

〔不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個(gè)是放大的像，一個(gè)是縮小的像?！?/p>

5、分組爭(zhēng)論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)能發(fā)覺凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不肯定說明成像原理，可留下懸念。

四、課后拓展

制作萬花筒。

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

以游戲的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的愛好，讓同學(xué)感受到寫作是件自然和歡樂的事情，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，并籍此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過親身參加活動(dòng)和觀測(cè)同學(xué)在活動(dòng)過程的表現(xiàn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀測(cè)和感受，學(xué)會(huì)捕獲人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)多角度觀測(cè)和描寫人物，抓住特征寫人物。

2、通過“照鏡子”這個(gè)游戲活動(dòng)，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)和積累，啟迪同學(xué)思索生活。

3、以“在玩中寫”的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的愛好，讓同學(xué)感受到寫作是件很自然和很歡樂的事情，使同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：老師先給同學(xué)們表演一個(gè)啞劇，你們猜猜老師在干什么?！矊?duì)著黑板做撩頭發(fā)、摸臉、轉(zhuǎn)身回眸等動(dòng)作?！成骸残Α痴甄R子。

師：今日我們就來玩一個(gè)照鏡子的游戲。

二、快樂玩一玩：“照鏡子”

游戲規(guī)章：一個(gè)同學(xué)照鏡子，另一個(gè)同學(xué)就是鏡子，要像真正的鏡子一樣，無論鏡子前的人做出什么樣的動(dòng)作和表情，都要仿照，越像越好。

1、師生示范“照鏡子”

師：可是教室里并沒有鏡子，老師要請(qǐng)一位同學(xué)來做老師的鏡子。我做什么樣的動(dòng)作和表情，你要像真的鏡子一樣，趕快做出和我一樣的動(dòng)作和表情。

請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)協(xié)作老師表演照鏡子。〔同學(xué)躍躍欲試〕再請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演“照鏡子”?！苍陉囮囆β曋姓{(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加游戲的熱忱?！?/p>

2、3分鐘自由游戲時(shí)間：以小組為單位，兩人面對(duì)面，全班共同玩“照鏡子”。

3、“小組1分鐘表演秀”：請(qǐng)各組派兩個(gè)代表上臺(tái)表演“照鏡子”，表演時(shí)間為1分鐘，比比哪個(gè)小組獲得的笑聲和掌聲最多。

4、評(píng)出獲得笑聲和掌聲最多的小組。并給你心目中表演得特別超卓的同學(xué)擬一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)贊一贊他。

三、盡情說一說

師：你們最想采訪哪個(gè)同學(xué)？請(qǐng)他上來接受大家的采訪。

師：老師也想采訪一下大家。這個(gè)游戲給了你什么樣的思索？有沒有讓你聯(lián)想起你生活中的.某個(gè)情景？

四、暢快寫一寫

把活動(dòng)過程中你看到的，聽到的或者想到的寫下來，看誰寫得字?jǐn)?shù)又多又精彩！

溫馨提示：自擬題目，任選一個(gè)角度，寫你最想寫的人、寫你最想說的話！時(shí)間是35分鐘。

五、得意展一展：

1、組內(nèi)溝通

小組長安排順次，把隨筆中的精彩片段讀給小組同學(xué)聽。聽的同學(xué)覺得哪里好，就大聲贊美。假如吝嗇贊美，就得給人家一個(gè)建議。

2、精品觀賞

師：大家想聽聽誰的文章？

3、老師展讀

師：感謝同學(xué)們的真誠共享。課堂上老師也有一些感受，也寫了一篇短文，想跟同學(xué)們一起共享。

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一、設(shè)計(jì)背景

《鏡子中的我》系全日制培智學(xué)校義務(wù)教育生活化試驗(yàn)教科書生活語文第五冊(cè)上的第十二課。本冊(cè)教材是以智障兒童的生活為基礎(chǔ)、以培育他們獲得生活自理、與人交往為目標(biāo)的生活化教案。我班同學(xué)智力程度都比較低下，他們的身心缺陷導(dǎo)致其缺陷行為較多，留意力不集中，思維詳細(xì)直觀，概括抽象水平低，學(xué)習(xí)效率低，高級(jí)情感體驗(yàn)少。因此對(duì)他們進(jìn)行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，選擇《鏡子中的我》這一活動(dòng)主要是聯(lián)系智障兒童的生活實(shí)際，讓他們?cè)诨顒?dòng)、游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的溝通、良好習(xí)慣的培育及技能的進(jìn)展。以同學(xué)的生活為基礎(chǔ)，培育同學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

本教材與一般學(xué)?；蜉p度智障同學(xué)的教科書中的聽、說訓(xùn)練不同，他最重要的核心是生活化的，不僅要求同學(xué)人文性的培育，更著重的是培育同學(xué)認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。依據(jù)我班同學(xué)的心理特點(diǎn)和非常性，我把同學(xué)層次上分為三個(gè)層次，不同層次不同教案要求。依據(jù)本課內(nèi)容，我把本課分為四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教案。下面我對(duì)本課的第一課時(shí)預(yù)設(shè)如下教案目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、掌控詞語“鏡子”，認(rèn)識(shí)鏡子。

組同學(xué)能認(rèn)識(shí)鏡子，掌控詞語“鏡子”。

組同學(xué)能認(rèn)識(shí)鏡子。在老師的指導(dǎo)下能認(rèn)讀詞語“鏡子”。

2、朗讀并理解課文第一部分。

組同學(xué)能有感情地朗讀課文第一部分，并理解。

組同學(xué)能朗讀課文第一部分，部分能在老師的指導(dǎo)下有感情地朗讀。組同學(xué)能在老師的援助下跟讀課文第一部分。

過程與方法

1、能對(duì)著鏡子做各種表情。

2、能通過照一照、做一做等方法來掌控本課。

情意目標(biāo)

感受照鏡子的樂趣，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感。

缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)

通過讓同學(xué)自由照鏡子，在音樂聲中動(dòng)動(dòng)手等活動(dòng)來補(bǔ)償同學(xué)思維直觀、運(yùn)動(dòng)障礙等缺陷，從而開發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維，激發(fā)同學(xué)高級(jí)情感。

教案設(shè)想：

1、通過照鏡子和反復(fù)朗讀，品嘗鏡子的有趣。

2、組織同學(xué)隨著音樂唱一唱，做一做激發(fā)同學(xué)喜愛生活。

重難點(diǎn)簡析：

重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感受照鏡子的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛生活。

三、預(yù)設(shè)流程

〔一〕導(dǎo)入感知鏡子

師：今日老師給同學(xué)們帶來了一樣有趣的東西，你們想知道是什么嗎？〔請(qǐng)同學(xué)上來摸一摸，猜一猜〕

[預(yù)設(shè)意圖：通過讓同學(xué)猜一猜，摸一摸，從而激發(fā)同學(xué)的愛好，從課堂的一開始就抓住同學(xué)的留意力，為本課的學(xué)習(xí)掌控打下基礎(chǔ)。]

〔二〕新授認(rèn)識(shí)鏡子

〔出示鏡子〕

師：這是什么？今日這節(jié)課我們就和鏡子來做好伙伴。

〔板書：鏡子〕

1、認(rèn)讀詞語“鏡子”

①〔出示詞語卡片〕讀

②〔出示詞語題板〕

師：老師這里有許多詞語，請(qǐng)你找出詞語“鏡子”。

[預(yù)設(shè)意圖：對(duì)詞語“鏡子”的掌控，采納復(fù)現(xiàn)的方式來鞏固，既進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌控了“鏡子”這一詞語，同時(shí)也在潛移默化中復(fù)習(xí)了以往所學(xué)詞語。]

③把找到的詞語“鏡子”貼到實(shí)物鏡子上。

[預(yù)設(shè)意圖：通過把抽象的詞語“鏡子”讓同學(xué)貼在實(shí)物鏡子上，意在利用智障同學(xué)的生活閱歷,將識(shí)詞與同學(xué)生活,認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。]

2、引題

師：想照鏡子嗎？請(qǐng)你上來照一照，說說:鏡子中有誰？

[預(yù)設(shè)意圖：以同學(xué)為主體，給同學(xué)自主的空間，自主的來初步感受鏡子的有趣和奧妙。同時(shí)讓同學(xué)來引出課題]

師：今日我們學(xué)習(xí)的.就是《鏡子中的我》〔師板書補(bǔ)全課題〕①讀題②理解題意

師〔照鏡子〕：我們照鏡子的時(shí)候，能在鏡子中能看到自己。這里有一個(gè)關(guān)于鏡子的小知識(shí)，我們一起來了解一下吧?！渤鍪菊n件〕師講解。

[預(yù)設(shè)意圖：為了表達(dá)語文教案的人文性和知識(shí)性相結(jié)合，同時(shí)也教給同學(xué)一些須要的日常生活閱歷。]學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)習(xí)第一句

師：小伙伴們，你們家里有鏡子嗎？〔貼句〕讀句。說明“一面”

師：每天早上，當(dāng)我們起床的時(shí)候，頭發(fā)亂糟糟的，那我們可以到哪里去照一照，整理一下呢？

〔引句：我每天都要去看她?！?/p>

說明“她、看”同時(shí)讀句：我每天都要照鏡子。

[預(yù)設(shè)意圖：抓住智障同學(xué)的思維特點(diǎn)，順著同學(xué)的思路來提出問題，從而很好的來理解句子。]

2、學(xué)習(xí)第二句

請(qǐng)生上來自由照鏡子。

〔引句：我興奮的時(shí)候，她會(huì)對(duì)我笑?！场昌R讀〕〔照著鏡子讀〕

3、學(xué)習(xí)第三句

師：那你生氣的時(shí)候，又是什么樣子的呢？〔引句：我生氣的時(shí)候，她會(huì)對(duì)我撅嘴巴。〕方法同上。

[預(yù)設(shè)意圖：表達(dá)實(shí)踐性，抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，依據(jù)智障同學(xué)的留意力集中時(shí)間短，易分散的特點(diǎn)，這時(shí)候讓同學(xué)來動(dòng)一動(dòng)，使同學(xué)長時(shí)間地保持旺盛的求知欲。更重要的是讓他們通過照鏡子自己來體會(huì)這句話的意思。]

4、齊讀第一段

先和老師看著黑板一起讀。生個(gè)讀，師指導(dǎo)。請(qǐng)生照著鏡子表演讀。

〔三〕放松游戲

聽著音樂《照鏡子》，和老師一起做動(dòng)作。

[預(yù)設(shè)意圖：通過聽一聽，唱一唱，做一做等多種感官協(xié)作參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)多角度的感受鏡子給我們帶來的樂趣，同時(shí)也給同學(xué)足夠的自由空間來培育同學(xué)的思維。]

〔四〕總結(jié)

就著歌曲的伴奏，結(jié)束。

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《科學(xué)》五班級(jí)上冊(cè)第19-21頁中的知識(shí)。

內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)利用熟識(shí)的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：

第一部分是認(rèn)識(shí)平面鏡能成像及概念。通過“實(shí)際照鏡子”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)原有小時(shí)玩鏡子的閱歷，融入探究的情境。

第二部分討論鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)覺平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點(diǎn)。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的探究愛好。

學(xué)情分析：五班級(jí)的同學(xué)，對(duì)比鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到生疏，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱蔽的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)對(duì)光學(xué)世界無限奧妙劇烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．感性認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

2．會(huì)觀測(cè)、記錄、描述自己的觀測(cè)結(jié)果。

過程與方法：

1．能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題。

2．能通過假想、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1．細(xì)致觀測(cè)、仔細(xì)思索的探究精神。

2．意識(shí)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3．樂于合作與溝通，尊敬他人看法。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)覺平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：鏡子〔兩塊〕、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

教學(xué)方法：

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和同學(xué)伙伴的援助下，利用須要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采納“探究發(fā)覺——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)預(yù)備。這些材料同學(xué)簡單預(yù)備，所以以同學(xué)預(yù)備為主。由于本課涉及到的試驗(yàn)，都比較簡約，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于試驗(yàn)方法問題，我弱化處理，讓同學(xué)自主游戲和試驗(yàn)。

為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采納“游戲探究”和“小組研討”的教學(xué)策略。在同學(xué)獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行歸納，并在大家研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是老師強(qiáng)加于同學(xué)，而是同學(xué)經(jīng)受“游戲探究——獲得證據(jù)——?dú)w納總結(jié)”這樣的探究思索過程自行獲得。

依據(jù)我采納的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是試驗(yàn)法、游戲法、觀測(cè)法、發(fā)覺法和歸納法。

教學(xué)過程：

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道?！薄仓i底：鏡子〕。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇?，關(guān)于鏡子，你了解哪些？{同學(xué)各抒己見〕看來同學(xué)們平常不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識(shí)。今日，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的神秘?！舶鍟n題〕〔課件出示〕

二、自主觀測(cè)，合作溝通：

〔一〕了解“像”及“平面鏡”概念：

師：同學(xué)們，在你面前就有一把小鏡子，請(qǐng)你快速拿起它照一照，你在鏡子中會(huì)看到什么呢？〔同學(xué)做〕

生：會(huì)看到自己。你們?cè)阽R子里都看見自己了嗎？

師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。

師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請(qǐng)大家一起來看?！舱n件出示圖片〕

師：你在什么地方上看出了物體的像？

生:湖面、地磚面。

師：你還能說誕生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。

師：你覺得它們都有什么相同的地方？

師：人們把表面是平的、光滑、不透亮的的鏡子稱為平面鏡?！舶鍟?/p>

〔二〕探究光的反射規(guī)律：

1、做光的反射游戲。

師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會(huì)成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個(gè)小游戲吧。請(qǐng)你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)覺？

2、同學(xué)做光的反射試驗(yàn)。

3、爭(zhēng)論：在天花板上看到手電筒的光亮說明白什么？〔鏡子能反射光。〕平面鏡是怎樣反射光的呢？〔出示光路圖課件〕

4、師小結(jié)〔課件出示〕：當(dāng)光線照耀到鏡子等不透亮的物體表面時(shí)也會(huì)被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射?！舶鍟?/p>

鏡子等幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光

6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？〔平面鏡成像是由于光的反射形成的?！衬敲雌矫骁R成的像有什么特點(diǎn)呢？

〔三〕探究平面鏡成像的特點(diǎn)：

師：〔出示一面鏡子〕看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們?cè)撛鯓油婺兀空?qǐng)看游戲要求。

游戲一：〔玩一面鏡子〕小組合作玩。

師：請(qǐng)看觀測(cè)要求：只用一面鏡子〔課件出示〕

1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明白什么？

2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？

3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？

師：在照鏡子的.這些活動(dòng)中，請(qǐng)小組間認(rèn)真看一看，比一比，誰的發(fā)覺多？

師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)覺了鏡中像和實(shí)際物體的左右相反。假如用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)覺？請(qǐng)同學(xué)們拿出袋中的材料，看看有些什么？

游戲二：〔玩兩面鏡子〕請(qǐng)你將兩面鏡子立著擺放，再試著轉(zhuǎn)變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個(gè)像？什么時(shí)候成像最多？

三、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸：

游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】?！舱n件出示〕：

鏡子里像的左右和實(shí)際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？〔課件出示〕像與物體除了左右相反，還有什么特點(diǎn)？〔對(duì)稱、正立?！澄铱梢岳苗R子看到坐在我身后的人，說明鏡子能援助我們擴(kuò)大觀看范圍。

游戲二：我們會(huì)發(fā)覺鏡中涌現(xiàn)很多不同個(gè)數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射〔相互映照〕的結(jié)果。

拓展活動(dòng)一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)覺了平面鏡所成的像和實(shí)際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用許多?，F(xiàn)在老師就遇到了一個(gè)大難題，請(qǐng)看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么方法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？〔這一現(xiàn)象說明白像和實(shí)際物體的不僅左右相反，而且上下相反?！?/p>

拓展活動(dòng)二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)覺什么？〔看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實(shí)際物體畫法是相反的，所以不好掌握。〕

四、課堂小結(jié)

今日，我們都了解了平面鏡的哪些神秘?！财矫骁R能成像，還能反射光?！吃谏钪?，還有很多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)討論這些有趣的現(xiàn)象。

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念

通過同學(xué)自主讀文、自主識(shí)字、自主思索，小組探討、合作溝通、提問質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，為同學(xué)的性格進(jìn)展及制造性學(xué)習(xí)提供寬闊的空間。同時(shí)，在教學(xué)中著重同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，擴(kuò)高校生的知識(shí)面和文化視野。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)小湯姆擅長觀測(cè)、愛動(dòng)腦，從生活中獲得閱歷并應(yīng)用于生活奇妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)同學(xué)觀測(cè)生活和思索問題的熱忱，激發(fā)同學(xué)的制造潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，流暢地朗讀課文。明白只要擅長觀測(cè)，動(dòng)腦想方法就能解決問題的'道理。

教學(xué)預(yù)備

老師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？〔鏡子〕師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個(gè)孩子，在媽媽病危時(shí)用鏡子救了媽媽。這個(gè)孩子就是后來的大發(fā)現(xiàn)家愛迪生。他一生一共發(fā)現(xiàn)了約20**種東西，多了不得呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時(shí)代的愛迪生，共同學(xué)習(xí)《借鏡子》的故事。

二、自主識(shí)字，初讀課文，整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，勾誕生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字伙伴。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識(shí)字狀況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽同學(xué)個(gè)別讀：光線、方法、四周、順當(dāng)、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個(gè)詞語說話嗎？

5、用開火車識(shí)字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、溝通匯報(bào)初步讀文狀況。自己讀明白了什么？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、請(qǐng)?jiān)僮x課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危險(xiǎn)的時(shí)候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸焦急時(shí)動(dòng)作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個(gè)詞，體會(huì)他們焦急的心情。

3、質(zhì)疑：狀況如此危險(xiǎn)，小湯姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出來的？

4、同學(xué)自由選擇自己感愛好的問題，小組爭(zhēng)論，集中大家聰慧想方法解決。你還有更好的方法嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示同學(xué)觀測(cè)光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？老師適時(shí)占撥，引導(dǎo)同學(xué)明白小湯姆的方法來源于平常生活中積累的生活閱歷。只要你們從小養(yǎng)成擅長觀測(cè)、擅長思索的習(xí)慣，你們也有可能成為小發(fā)現(xiàn)家。

6、采納抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)反問句的用法。

四、指導(dǎo)書寫

1、讓同學(xué)觀測(cè)生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。要寫好這些字，你想給大家提個(gè)什么醒兒？

2、老師點(diǎn)撥難字，指導(dǎo)同學(xué)感知字的結(jié)構(gòu)。

3、完成課后三、四題。

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．感性認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

2．會(huì)觀測(cè)、記錄、描述自己的觀測(cè)結(jié)果。

過程與方法：

1．能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題。

2．能通過假想、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1．細(xì)致觀測(cè)、仔細(xì)思索的探究精神。

2．樂于合作與溝通，尊敬他人看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)覺平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一．學(xué)什么

導(dǎo)入新課

談話：猜謎語。每天早晨起來，同學(xué)們都會(huì)照一照鏡子，整一整自己，你們知道嗎，其實(shí)在照鏡子的活動(dòng)中也隱藏著很多科學(xué)知識(shí)，今日讓我們深入討論。

〔板書課題〕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二．我來學(xué)

思索：怎樣讓同學(xué)暗的一邊臉亮起來？

玻璃幕墻,月亮是怎樣發(fā)光的？揭示反射。同學(xué)自學(xué)教材什么是反射，了解鏡子的基本反射特點(diǎn)。

像皮球可以在墻壁反彈一樣，光線也可以在物體表面反彈，當(dāng)光線照耀到鏡子、幕墻、月亮的.表面后返回來，這種現(xiàn)象叫反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。

活動(dòng)一：玩一面鏡子的游戲。

1、借助鏡子看到一名同學(xué)，他也能看到你嗎？

2、閉起一只眼睛，看看鏡子里面有什么不同？

3、借助鏡子閱讀書中20頁左右相反的文字

4、看著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間行走。發(fā)覺了什么?

活動(dòng)二：玩兩面鏡子的游戲。

將兩面鏡子組合，轉(zhuǎn)變兩面鏡子的角度，觀測(cè)鏡中物體的改變?！残〗M合作完成)總結(jié):通過以上的試驗(yàn)，用自己的話概括你所知道的鏡子有哪些反射現(xiàn)象？

1、鏡子的光路是可逆的；

2、鏡子中的影像與實(shí)際物體是左右相反的；

3、鏡子與物體的角度不同，圖像的方向也不同;

4、兩面鏡子彼此相互映照,發(fā)生多次反射；兩面鏡子的夾角越小，其中涌現(xiàn)的影像就越多。

三．我來用

生活中又有哪些鏡子的應(yīng)用呢？

四．我來思

本節(jié)課你有哪些收獲？暢談〔板書設(shè)計(jì)：照鏡子〕

反射像的特點(diǎn)：

1、跟實(shí)物一樣

2、與實(shí)物大小相等

3、位置相對(duì)稱

4、左右相反、

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

通過上一節(jié)課《光的行進(jìn)》的探究，同學(xué)已經(jīng)對(duì)光的直線傳播有了肯定的認(rèn)識(shí)。本課主要是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到光在行進(jìn)中遇到鏡面物體會(huì)發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培育同學(xué)能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題；能通過假設(shè)、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念、對(duì)教材的理解和同學(xué)實(shí)際狀況，我首先是激趣導(dǎo)入，用“將陽光請(qǐng)進(jìn)教室”這樣一個(gè)活動(dòng)引出鏡子。其次是探究活動(dòng)，對(duì)平面鏡子的探究分三步走：先讓同學(xué)玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓同學(xué)玩兩面鏡子——轉(zhuǎn)變兩面鏡子的角度，觀測(cè)鏡中物體的改變。最末讓同學(xué)玩多面鏡子——觀測(cè)萬花筒和日光接力打靶游戲。而對(duì)曲面鏡的討論延伸到課外或第二課時(shí)。這樣的設(shè)計(jì)是想同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)探究水平上能夠按部就班、層層深入，力求課堂教學(xué)更加有效。本節(jié)課的教學(xué)理念就是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學(xué)，一起玩。先是有意識(shí)地玩，再是有目的地玩，最末是深入地玩，使同學(xué)在玩中學(xué)科學(xué)，又在玩中發(fā)覺科學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

過程與方法

1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

2、能用自己最擅長的方式表達(dá)自己的討論過程和發(fā)覺，并進(jìn)行溝通；

3、能聯(lián)系生活說說能照出影像的`物體有什么共同特征；

4、能描述探究過程中觀測(cè)到的現(xiàn)象。

知識(shí)與技能

1、了解鏡子可以轉(zhuǎn)變光的傳播路徑；

2、能動(dòng)手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、感受光學(xué)世界的無限奧妙；

2、情愿合作與溝通，共享合作游戲的歡樂；

3、體會(huì)探究的樂趣；

4、意識(shí)到生活中到處有科學(xué)和科學(xué)知識(shí)給人類與社會(huì)進(jìn)展帶來的好處，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，提高生活的質(zhì)量。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：大鏡子；潛望鏡；

同學(xué)預(yù)備：小鏡子、平面鏡、長方體橡皮、量角器、萬花筒、活動(dòng)記錄表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：你笑它也笑，你哭它也哭，臉上臟不臟，看它就知道?！泊蛞簧钣闷贰?/p>

2、同學(xué)猜：鏡子

3、真聰慧！這節(jié)課，老師給每一組都預(yù)備了幾面鏡子，每個(gè)同學(xué)都要玩一玩，照一照，比一比，誰的發(fā)覺多？說不定平常不起眼的鏡子或許真包含著高校問呢！〔板書：照鏡子〕

二、玩〔照〕鏡子，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

1、師：大家已經(jīng)都知道光是沿直線傳播的，所以外面的太陽光不能繞過墻壁，徑直照進(jìn)教室里來。下面老師就要考考大家了，誰有方法把教室外面的太陽光請(qǐng)進(jìn)來作客？你需要什么援助嗎？〔同學(xué)演示：通過一面鏡子把陽光反射照進(jìn)教室〕

2、提問：鏡子為什么能把太陽光請(qǐng)進(jìn)教室呢？〔同學(xué)猜想可能是由于鏡面光亮平滑且不透亮，能夠反射太陽光〕

3、下面我們載來解決一個(gè)問題

3、同學(xué)分組玩〔照〕鏡子找答案

4、同學(xué)匯報(bào)。你是怎么玩的？發(fā)覺了什么？

照鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)10

通過上一節(jié)課《光的行進(jìn)》的探究，同學(xué)已經(jīng)對(duì)光的直線傳播有了肯定的認(rèn)識(shí)。本課主要是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到光在行進(jìn)中遇到鏡面物體會(huì)發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培育同學(xué)能通過對(duì)平面鏡的觀測(cè)，發(fā)覺和提出問題；能通過假設(shè)、觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念、對(duì)教材的理解和同學(xué)實(shí)際狀況，我首先是激趣導(dǎo)入，用“將陽光請(qǐng)進(jìn)教室”這樣一個(gè)活動(dòng)引出鏡子。其次是探究活動(dòng)，對(duì)平面鏡子的探究分三步走：先讓同學(xué)玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓同學(xué)玩兩面鏡子——轉(zhuǎn)變兩面鏡子的角度，觀測(cè)鏡中物體的改變。最末讓同學(xué)玩多面鏡子——觀測(cè)萬花筒和日光接力打靶游戲。而對(duì)曲面鏡的討論延伸到課外或第二課時(shí)。這樣的設(shè)計(jì)是想同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)探究水平上能夠按部就班、層層深入，力求課堂教學(xué)更加有效。本節(jié)課的教學(xué)理念就是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性