雙減背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

--#-雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)為了貫徹落實(shí)黨“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國(guó)上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待的。說起“雙減”，的確大有必要，無(wú)論是現(xiàn)在的孩子還是家長(zhǎng)都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來(lái)說，大部分課余時(shí)間都是在補(bǔ)課，家長(zhǎng)生怕落后，本來(lái)天真爛漫無(wú)憂無(wú)慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來(lái)，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會(huì)的產(chǎn)物，所以當(dāng)國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師都是莫大的福音。今天有幸聽到了浙江教研室關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向?；顒?dòng)分別從課程改革，作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計(jì)，制度設(shè)計(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障等方面進(jìn)行了分析討論。作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實(shí)深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒有價(jià)值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識(shí)的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。再就是從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體?？傊鳂I(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來(lái)完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校門7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分析造成門車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)作業(yè)類型及作業(yè)量：教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過半小時(shí)。嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范：各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。—、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過程。應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語(yǔ)要完整。使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”。課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求：作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“"”，錯(cuò)誤的“一”。不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評(píng)定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”“C”標(biāo)示等級(jí)。教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無(wú)故拖延（包括二次批改）。一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，中高年級(jí)可在等級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問題，可在課上集中講評(píng)，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。“無(wú)作業(yè)日”落實(shí)要求1）年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書面作業(yè)日。2）“無(wú)作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措施作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語(yǔ)言文字想象畫面，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達(dá)出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望。2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)賦能。3、“雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三位一體；二是要定框架，分層設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計(jì)出“三單4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語(yǔ)文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙減”真正落實(shí)到位。三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩(shī)，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好。2、符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)等級(jí)后面畫一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章，成為學(xué)生互相比較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。3、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并針對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。雙減背景下《提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》課題研究計(jì)劃一、課題實(shí)施的背景及意義1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3、《基礎(chǔ)教育改革綱要》對(duì)課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。緊扣“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。二、課題研究的綱要作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！半p減”政策下，教師更要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正減負(fù)提質(zhì)增效，老師們要從“眼中有作業(yè)”向“心、中有學(xué)生”邁進(jìn)，單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)流程,應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心、素養(yǎng)制定單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建出單元作業(yè)目標(biāo)，確定作業(yè)形式，明確作業(yè)屬性，形成作業(yè)資源，規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的，但是目前部分語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)還是沿襲著傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，這是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的，要想全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須摒棄舊的作業(yè)觀念，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們認(rèn)知能力相對(duì)不高，還沒有完全掌握與人交流的方法，如果不能通過作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言文化上的實(shí)踐，那么在今后的生活中，將很難完整地表述出自己的意思。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)通過布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能通過這樣的練習(xí)幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，將自己所學(xué)的知識(shí)和課外生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的銜接。但是由于部分教師對(duì)于作業(yè)的布置存在一定的問題，形式過于單一、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)，使得學(xué)生在一定程度上喪失了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。三、課題總體目標(biāo)通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。四、課題研究的重點(diǎn)1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。五、成立課題小組1、課題研究時(shí)間：2022年2月2023年3月2、研究分工觀察、聽課：分析、研究：交流、探索：觀摩課：記錄：撰寫結(jié)題報(bào)告：六、研究框架的建構(gòu)（一）研究?jī)?nèi)容1、嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。2、注意語(yǔ)文聽說讀寫各種能力的綜合，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。3、立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）研究對(duì)象本校低年級(jí)的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。（三）研究方法本課題在具體實(shí)施過程中主要采用行動(dòng)研究法，通過對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過反思、驗(yàn)證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行分析研究、不斷實(shí)踐總結(jié)。4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。（四）實(shí)驗(yàn)原則1、全體性原則本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。2、全面性原則實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3、主體性原則這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。4、激勵(lì)性原則抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。七、課題研究的過程教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：(2022.22022.3)1、組建并成立課題研究小組，根據(jù)教師個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行合理分工。2、組織小組成員查閱、收集相關(guān)資料，對(duì)所研究課題的價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)所要研究的對(duì)象的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。3、制定操作性強(qiáng)的課題實(shí)施方案。實(shí)施階段：(2022.42023.2)第一階段：(2022.42022.10)理論學(xué)習(xí)一一對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；收集資料一一創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段：(2022.112023.2)1、調(diào)查語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀及原因語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見。長(zhǎng)期以來(lái)，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成字、詞技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。有的作業(yè)目標(biāo)失范。有些教師沒有認(rèn)真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè);目標(biāo)失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語(yǔ)言文字遷移，導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級(jí)練習(xí)冊(cè)中的怪現(xiàn)象發(fā)生；目標(biāo)不清，作業(yè)對(duì)課文的針對(duì)性不強(qiáng)。有的作業(yè)數(shù)量失控。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量失控，機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實(shí)際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的作業(yè)形式失控。目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)，識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè)，形式求新求異卻不落實(shí)。對(duì)如何開發(fā)與利用語(yǔ)文作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選，缺少應(yīng)有的廣度和深度。2、作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理依學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無(wú)差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，選定合宜的作業(yè)。教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語(yǔ)言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補(bǔ)充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補(bǔ)充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無(wú)的作業(yè)題。課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，課后回憶鞏固，達(dá)到既定目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要做到“三”結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)“秘書”，為家長(zhǎng)寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑?？偨Y(jié)、結(jié)題階段：(2023.22023.3)1、對(duì)課題研究的搜集的材料進(jìn)行整理、匯編。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行多角度分析，形成全面且有一定代表性的研究成果。3、通過論文、公開課等多種形式對(duì)課題研究成果進(jìn)行展不。4、聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題和鑒定，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雙減論文小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略內(nèi)容摘要：作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量成為現(xiàn)已成為“雙減”工作的重要一環(huán)，是值得關(guān)注和把控的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵影響。同時(shí)，為進(jìn)一步減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂外的壓力，教師首先應(yīng)明確作業(yè)布置的要求和優(yōu)化方法,通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式，找到真正適配于每一位學(xué)生發(fā)展的教育途徑，這就需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和要義進(jìn)行更多的嘗試和探索。在此基礎(chǔ)上，依照國(guó)內(nèi)外教育界不同的理念和實(shí)踐方法，選擇具備差異化和適用條件的教育路徑，讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，得到思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，這將成為未來(lái)教育教學(xué)工作的新形態(tài)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；設(shè)計(jì)的思路；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化要點(diǎn)；策略一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的思路過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增加，年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。同時(shí)，學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整，減負(fù)提質(zhì)，改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)方式，向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由、快樂的天性的到釋放。二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)1、提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路，就是讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹型瓿烧n后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)語(yǔ)文的熱愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維方式。生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會(huì)全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路徑，并積極思考