網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的成因及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的成因及對(duì)策

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起，網(wǎng)絡(luò)不斷打破傳統(tǒng)媒體的界限，深刻影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。?dāng)下,作為大學(xué)生人際交往的重要場(chǎng)域,網(wǎng)絡(luò)空間日益成為與家庭、學(xué)校、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境并列的“第四成長(zhǎng)環(huán)境”?！懊恳环N技術(shù)或科學(xué)的饋贈(zèng)都有其黑暗面”一、青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為研究網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)在青少年和成人身上都有發(fā)生,但目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究主要集中在青少年。一方面,青少年處于青春期,情緒不穩(wěn)定,容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為;另一方面,青少年的網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)能力不強(qiáng),需要對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為進(jìn)行有效干預(yù)(一)在分析當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為時(shí)1.傳播惡意行為欺負(fù)者借助網(wǎng)絡(luò)空間中豐富的載體,主要采取網(wǎng)絡(luò)交往或網(wǎng)絡(luò)游戲中惡意的言語(yǔ)攻擊、在網(wǎng)絡(luò)日志或帖子后面惡意跟帖和評(píng)論、對(duì)某人的私人信息(如:姓名或其他個(gè)人特征)進(jìn)行惡意處理并傳播、通過(guò)電子通信方式(如:即時(shí)通信工具、電子郵件、移動(dòng)電話等)進(jìn)行惡意的騷擾(如:發(fā)送垃圾郵件、短信)、未經(jīng)允許故意在網(wǎng)絡(luò)中泄露某人私密性信息(如:電話、通信地址、私人照片或視頻材料等)、盜用網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)并冒充被盜號(hào)者發(fā)布不良信息以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑惡意傳播病毒文件等方式實(shí)施欺負(fù)行為。這些欺負(fù)行為基本是采取欺騙、騷擾、網(wǎng)絡(luò)恐嚇、污蔑、誹謗、偽裝、泄密等多樣化的方式,通過(guò)文本、圖片、圖像視頻、電子郵件以及手機(jī)通話等形式進(jìn)行的。2.不同網(wǎng)絡(luò)熱帖的出現(xiàn),其社會(huì)對(duì)于單一受害者產(chǎn)生了巨大的影響在網(wǎng)絡(luò)日志或帖子后面惡意跟帖、評(píng)論這一網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中,欺負(fù)者的發(fā)生率為12.6%,而受害者的發(fā)生率僅為8.5%,這表明,這一欺負(fù)行為中欺負(fù)者比受害者的人數(shù)多。通常,當(dāng)某一網(wǎng)絡(luò)熱帖出現(xiàn)時(shí),眾多欺負(fù)者會(huì)積極自主地通過(guò)跟帖、評(píng)論等形式表達(dá)自身的觀點(diǎn),形成巨大的輿論壓力,從而讓單一的受害者產(chǎn)生巨大的心理壓力,感到孤立無(wú)援,產(chǎn)生比較嚴(yán)重的消極影響。與此形成鮮明對(duì)比的是,在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑惡意傳播病毒文件這一欺負(fù)行為中,欺負(fù)者的發(fā)生率為6.5%,而受害者的發(fā)生率為31.8%。在此行為發(fā)生時(shí),欺負(fù)者雖然在人數(shù)上并不具有明顯優(yōu)勢(shì),但是,其往往可以憑借自身在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),對(duì)受害者進(jìn)行惡意攻擊。(二)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上受到傷害的行為的自卑感分析中1.男女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生率比較從欺負(fù)者的角度出發(fā),在某人發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)日志或帖子后面惡意跟帖評(píng)論這一網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中,男生平均得分為1.35,女生平均得分為1.04,可以看出,男生的發(fā)生率明顯高于女生。與此同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)交往或網(wǎng)絡(luò)游戲中對(duì)某人進(jìn)行惡意的言語(yǔ)攻擊這一網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為方面,男生平均分為1.65,女生平均分為1.08,經(jīng)差異檢驗(yàn)t=4.58,sig=0.000,男生的發(fā)生率同樣明顯高于女生。這兩組數(shù)據(jù)表明,在上述兩種網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中,與女生相比,男生更容易成為欺負(fù)者。2.男女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的性別差異分析男生和女生在下面幾種網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中也存在顯著差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在被人惡意跟帖、評(píng)論、收到惡意傳播的病毒文件、遭受他人惡意的言語(yǔ)攻擊、被惡意騷擾(如:發(fā)送垃圾郵件、短信)以及私人信息被惡意處理并加以傳播等欺負(fù)行為中,男生的平均得分均超過(guò)女生的平均得分。這表明,在上述幾種行為中,男生更容易成為受害者。造成上述性別差異的原因主要包括兩方面:第一,男生和女生應(yīng)對(duì)方式不同,在遇到自身難以應(yīng)付的事情時(shí),女生一般會(huì)及時(shí)和閨蜜、老師進(jìn)行交流,表達(dá)心中的想法,而部分男生會(huì)選擇一個(gè)人承受,從而一定程度上更加依靠網(wǎng)絡(luò)去發(fā)泄自身情緒;第二,男生多選擇理工科專業(yè),容易熟練運(yùn)用信息技術(shù),面臨網(wǎng)絡(luò)使用的幾率更高,更可能成為欺負(fù)者。但是,欺負(fù)者與受害者往往是相互轉(zhuǎn)換的,當(dāng)男生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)他人實(shí)施欺負(fù)行為后,自己也將成為下一個(gè)被欺負(fù)的對(duì)象。(三)大學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的方式57.3%的大學(xué)生選擇向朋友求助。大學(xué)生在面對(duì)一些與交往有關(guān)的壓力時(shí),其社會(huì)支持主要來(lái)自朋友。這是由于作為朋友的同齡人更容易理解受害者的處境與感受,更有可能去幫助他們緩解因網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)產(chǎn)生的負(fù)面情緒。17.25%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)采取其他(如不理睬)的應(yīng)對(duì)方式。13.3%的大學(xué)生選擇直接或間接報(bào)復(fù),這樣,網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中的被欺負(fù)者就會(huì)轉(zhuǎn)換為欺負(fù)者,不僅不能解決問(wèn)題,反而加劇了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的蔓延。7.48%的大學(xué)生選擇獨(dú)自一個(gè)人承受,如果長(zhǎng)期采取這種應(yīng)對(duì)方式,將會(huì)對(duì)其個(gè)人身心健康造成巨大的危害。選擇向老師求助的學(xué)生只有4.67%。二、種不可的趨勢(shì)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)不僅存在而且日益成為一種不可避免的趨勢(shì)。但是,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的出現(xiàn)并非是無(wú)源之水、無(wú)本之木,而是多種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素共同相互作用的結(jié)果。(一)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)欺詐操作的環(huán)境基礎(chǔ)1.網(wǎng)絡(luò)交際內(nèi)容特征青少年網(wǎng)民屬于年輕、富有活力、思想活躍、勇于嘗新、渴望群體歸屬感的一個(gè)群體。這些特征的一個(gè)重要表現(xiàn)即是網(wǎng)絡(luò)交友火爆。青少年網(wǎng)民使用即時(shí)通信和交友網(wǎng)站的比例均高于網(wǎng)民總體平均水平2.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為具有較強(qiáng)的自我揭露與再現(xiàn)感與傳統(tǒng)欺負(fù)相比,網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、匿名性和跳脫性,欺負(fù)者可以隱藏自己的身份與個(gè)人數(shù)據(jù),導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者自身誤認(rèn)為可以不必為自己的網(wǎng)絡(luò)行為承擔(dān)責(zé)任,被抓和被懲罰的恐懼感也隨之減少,反常規(guī)行為出現(xiàn)的概率隨之大大提高,因此他們具有較強(qiáng)的自我揭露與自我再現(xiàn)欲。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的后果反饋不及時(shí),促使欺負(fù)者看不到自身行為的后果,難以體會(huì)到被欺負(fù)者的痛苦,這在一定程度上降低了欺負(fù)者的責(zé)任感。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限邊界性和無(wú)限受眾性,也使網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者更加肆無(wú)忌憚,讓網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的行為更加反復(fù),后果更加嚴(yán)重。(二)主體動(dòng)機(jī):網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的行為動(dòng)機(jī)是目的，網(wǎng)絡(luò)行為是一種主每一個(gè)行為發(fā)生和完成都離不開行為主體動(dòng)機(jī)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的行為動(dòng)機(jī)是其實(shí)施網(wǎng)絡(luò)行為的主觀根源。由于個(gè)體生活和成長(zhǎng)環(huán)境的差異,網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為形成的動(dòng)機(jī)也不盡相同。1.有壓力的外在表現(xiàn)隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏也逐漸加快。大學(xué)生面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系以及各種工作競(jìng)爭(zhēng),這必然給其帶來(lái)心理壓力。有壓力就需要宣泄出來(lái),不同的人有不同的宣泄方式。有的大學(xué)生就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的形式來(lái)宣泄自己的情緒,以緩解壓力,從而實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)適。2.以“運(yùn)動(dòng)”的姿態(tài)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為每個(gè)人都希望自己的成就得到他人的關(guān)注和好評(píng),一些大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)來(lái)滿足自己的成就動(dòng)機(jī)。在部分大學(xué)生看來(lái),無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)世界中還是在現(xiàn)實(shí)世界中,能夠“欺負(fù)”別人都被認(rèn)為是“強(qiáng)者”的表現(xiàn),是值得炫耀的事,在此過(guò)程中自身的成就感能夠得到滿足。但是這些人在群體中往往是被欺負(fù)的對(duì)象,他們渴望獲得認(rèn)同和尊重,借助于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中以“強(qiáng)者”的姿態(tài)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。這與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所扮演的角色截然相反,是一種典型的“自我炫耀”。3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施報(bào)復(fù)的方式為了打擊報(bào)復(fù)他人,獲得心理上的平衡,一部分大學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者。在現(xiàn)實(shí)生活中,有些大學(xué)生因被他人得罪或冒犯而感到惱怒,但不想引起直接的、正面的沖突,就在網(wǎng)絡(luò)上采取惡意散播他人謠言等方式來(lái)實(shí)施報(bào)復(fù)。網(wǎng)絡(luò)匿名性的特征致使欺負(fù)者難以暴露自身的真實(shí)身份,而網(wǎng)絡(luò)的可復(fù)制性又能夠使對(duì)方的不良信息被許多人知曉,對(duì)被害者造成心理困擾,既可以達(dá)到自己報(bào)復(fù)的目的,又可以不被他人知曉,同時(shí)免受道德規(guī)范和輿論譴責(zé)。因而,實(shí)施打擊報(bào)復(fù)也成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的動(dòng)機(jī)之一。4.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的原因分析大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚在形成中,容易被外界所誘惑,從而去尋求刺激。調(diào)查顯示,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者參與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的一個(gè)主要原因就是覺(jué)得好玩,想去嘗試一些新鮮的事物,“沉默的螺旋”效應(yīng)仍舊發(fā)揮著重要作用。為了得到認(rèn)同和尊重,他們通常只是將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)視為一種娛樂(lè)方式。但是,他們卻無(wú)法預(yù)知網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的嚴(yán)重后果以及對(duì)他人造成的不良影響。(三)絡(luò)欺負(fù)行為蔓延的條件社會(huì)管理的缺位,在一定程度上從外部為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的蔓延提供了條件。這主要包括以下三個(gè)方面:學(xué)校教育和家庭教育的不足、缺乏科學(xué)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與法律建設(shè)相對(duì)滯后。1.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為未引起學(xué)校教育和家庭教育的高度重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為已經(jīng)普遍地存在于大學(xué)校園中,并且在很大程度上危害著大學(xué)生的身心健康,嚴(yán)重影響著校園和諧文化的建設(shè)。但是,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為尚未引起學(xué)校教育和家庭教育的高度重視。首先,由于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間中,具有一定的隱匿性、虛擬性,而學(xué)校和家庭的觀念基本仍舊停留于傳統(tǒng)的欺負(fù)行為,對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為認(rèn)識(shí)不足,因此,造成學(xué)校的教師難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為形成正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也難以采取相應(yīng)的措施去預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為隨意性增強(qiáng),容易造成受害者的被騙性由于網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性,使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中越來(lái)越自由。網(wǎng)絡(luò)信息傳播門檻越來(lái)越低、方式越來(lái)越靈活,這就從客觀上促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的情緒化、主觀性和隨意性增強(qiáng),在一定程度上弱化了對(duì)大學(xué)生不良行為的主觀控制,從而增大了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的概率和頻率。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和虛擬性,無(wú)法獲得欺負(fù)者的真正身份,無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行懲罰,才會(huì)讓他們更加有恃無(wú)恐。當(dāng)前對(duì)此種行為的監(jiān)管難度大,難以準(zhǔn)確確定行為的性質(zhì)以及判定的標(biāo)準(zhǔn),缺乏科學(xué)的監(jiān)管機(jī)制,從而使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為呈現(xiàn)蔓延之勢(shì)。3.缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和相關(guān)相關(guān)法律法規(guī)當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,會(huì)利用自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)病毒或者在一些特定網(wǎng)絡(luò)區(qū)域惡意散發(fā)一些對(duì)他人有傷害性的言論,以此獲得自我的成就感。對(duì)于上述行為,當(dāng)前既缺少網(wǎng)絡(luò)道德的引導(dǎo)和規(guī)范,也缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的制約和懲戒;網(wǎng)絡(luò)道德的輿論監(jiān)督作用因受到網(wǎng)絡(luò)自由性和開放性限制而被弱化,而法律法規(guī)的建設(shè)又具有相對(duì)滯后性。因此,在一定程度上從隱形的角度“默認(rèn)”了大學(xué)生潛在欺負(fù)行為的發(fā)生,被欺負(fù)者面對(duì)這樣的問(wèn)題也只好忍受,不容易查清網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的源頭,導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的繼續(xù)蔓延。三、虛擬網(wǎng)絡(luò)的局限盡管網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為帶來(lái)了許多問(wèn)題,但我們既不能因網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)給大學(xué)生帶來(lái)困擾而拒絕使用網(wǎng)絡(luò),也不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間而對(duì)此置之不理。正如馬克思所言,“耕作如果自發(fā)地進(jìn)行,而不是有意識(shí)地加以控制,接踵而來(lái)的便是土地的荒蕪,像波斯、美索不達(dá)米亞等地以及希臘那樣”(一)采取限制欺負(fù)行為手段首先,應(yīng)積極打造“綠色網(wǎng)絡(luò)”,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,以信息技術(shù)為支撐,采取限制、過(guò)濾、屏蔽等手段有效限制欺負(fù)行為。其次,“應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn),盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī),嚴(yán)格界定言論自由與侵犯他人隱私權(quán)等行為的區(qū)別,以明確的法律條文來(lái)約束和制裁惡性的網(wǎng)絡(luò)欺凌事件”(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的規(guī)范面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù),大學(xué)生要激發(fā)自身的主體意識(shí),發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,提升自身素質(zhì),做到自律和他律的統(tǒng)一。首先,要做到自律。要求大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為給自身以及他人帶來(lái)的危害,不做網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的實(shí)施者,要學(xué)會(huì)理性控制自身的情感和欲望,規(guī)范自身在網(wǎng)絡(luò)中的行為;也不做網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的受害者,學(xué)會(huì)自我保護(hù),譬如,不向陌生人透露自己的個(gè)人隱私信息,保護(hù)自身在網(wǎng)絡(luò)中免受這種行為的危害。此外,大學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)中積極監(jiān)督同伴的行為,從而共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次,大學(xué)生要主動(dòng)接受他律。第一,大學(xué)生要主動(dòng)接受和踐行網(wǎng)絡(luò)道德對(duì)自身言語(yǔ)及行為的規(guī)范和引導(dǎo);第二,大學(xué)生要主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)對(duì)自身行為的監(jiān)督和限制;第三,大學(xué)生要主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)中其他行為主體的監(jiān)督,調(diào)節(jié)自身的言行,并內(nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一。(三)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,多關(guān)注、多關(guān)懷,規(guī)范上網(wǎng)行為家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位,發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。面對(duì)家庭教育在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中不足的現(xiàn)狀,家長(zhǎng)需要不斷優(yōu)化家庭教育,加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷,多了解他們的校園生活狀態(tài),加強(qiáng)和孩子的交流和溝通,多留意子女情緒、言語(yǔ)行為等是否出現(xiàn)異常情況。同時(shí),家長(zhǎng)也需要豐富自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),這樣才能有效地找出網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的方式和工具,過(guò)濾掉那些對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響的軟件,規(guī)范孩子的上網(wǎng)行為,既避免他們成為受害者,也避免他們成為欺負(fù)者。此外,家長(zhǎng)還應(yīng)該掌握一些有用的干預(yù)策略,積極引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)上行為,如教給孩子不要隨意公布隱私信息,指導(dǎo)孩子正確利用互聯(lián)網(wǎng)等,當(dāng)孩子遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)時(shí),能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施保護(hù)自己的孩子。(四)規(guī)范學(xué)校教育,正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校作為有組織有目的的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)起預(yù)防和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的責(zé)任。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為已經(jīng)相當(dāng)普遍,應(yīng)該積極主動(dòng)采取多種手段和多樣方法去了解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的現(xiàn)狀及其帶給大學(xué)生的危害;其次,學(xué)校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這一道德失范現(xiàn)象納入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育工作中去,教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)題,從而避免遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的危害,為預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生做好準(zhǔn)備。此外,學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)實(shí)施干預(yù)。比如制定一整套反欺負(fù)措施,修訂學(xué)生守則,明確規(guī)定:網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為與傳統(tǒng)的校園欺負(fù)行為一樣會(huì)受到處分,對(duì)于造成重大傷害的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為需要接受法律的制裁。最后,學(xué)校也應(yīng)為遭遇網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的大學(xué)生提供必要的幫助。有的同學(xué)遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)后,心理壓力很大,嚴(yán)重的甚至有抑郁、自殺的傾向。我們不但要鼓勵(lì)學(xué)生自己積極找老師進(jìn)行心理輔導(dǎo),而且提醒學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有不良情緒應(yīng)及時(shí)溝通或者向老師尋求幫助。(五)道德和法制建設(shè)并重網(wǎng)絡(luò)的自由性和虛擬性以及網(wǎng)絡(luò)道德和法律建設(shè)的相對(duì)滯后性,在一定程度上刺激和強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的僥幸心理。欺負(fù)者可以肆意