2023年語文教育教學(xué)反思(通用篇)

2023年語文教育教學(xué)反思(通用篇)語文教化教學(xué)反思1

小學(xué)語文教化教學(xué)反思一

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書慢慢逝去，幾乎無影無蹤……。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，安排泡湯，靈機(jī)一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里特別的寧靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今日也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被宏大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉醉在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激烈不已，今日這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開老師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在探討中發(fā)覺，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的重要，必需引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激揚處還它個激揚，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動特性化，創(chuàng)意性閱讀課文的主動性，主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：

1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的`波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)特性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外給予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，干脆領(lǐng)會老師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的特性化朗讀。

3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！崩蠋煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，干脆的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上老師倘如能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，老師范讀一番，將會是事半功倍。在上美麗抒情的課文時，老師更應(yīng)用情專心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏圍著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的繪聲繪色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地變更了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

老師的范讀是那么原始，那么簡潔，“走點老路”返樸歸真。別擔(dān)憂!也許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語文教化教學(xué)反思二

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與學(xué)生共同參加的困難性活動。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的相識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。勝利的導(dǎo)誤必需做到以下幾點：

1、激發(fā)愛好，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能喚起學(xué)生的留意力，拓展學(xué)生的'思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡潔排列，過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡單使學(xué)生疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必需有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此要從教材的實際動身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次，設(shè)計的問題要有肯定的思索價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思索，對學(xué)問融會貫穿，從而提高分析和解決問題的實力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把留意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思索的問題，而且有一些思索含量。努力給學(xué)生創(chuàng)建思索的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求回答是與否，奢侈時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際實力

老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格限制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思索回旋的余地，對所學(xué)學(xué)問難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參加的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦心情。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)探討，找尋解決策略，老師所做的正是培育學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的看法，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參加的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中綻開合作學(xué)習(xí)。不少新學(xué)問是在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生相互參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師簡單，當(dāng)好老師就不簡單了，上課很簡潔，但要上好高效課堂就不簡潔了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更須要不斷探究。

小學(xué)語文教化教學(xué)反思三

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是接著訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情，而體會作者思想感情的改變是本文的教學(xué)重點。依據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學(xué)時，對重點的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的改變形成思路，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋關(guān)于作者情感改變的'句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會作者情感的改變是由呆膩——驚喜——贊美——愛戀。這一改變過程的根本緣由是作者對北大荒、對草塘的相識漸漸加深，對草塘的愛也漸漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)依次。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時，從“我愛北大荒”這一中心動身，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品嘗、揣摩，體會各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于學(xué)問類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生遷移運用的機(jī)會，以培育學(xué)生的自學(xué)實力。

至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇妙的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇妙這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感缺憾。

最終對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、開心、贊美的感情去讀，整個段落語氣要溫柔。朗讀時，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象，在頭腦中出現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇妙這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的寵愛之情，特殊文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

語文教化教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣闊語文教化工作者的共識和不懈的追求。提倡自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教化課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行?！笨梢?，老師只有敬重學(xué)生，酷愛學(xué)生，不不可一世，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

二、激勵質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)愛好

在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的主體地位動身，主動啟發(fā)學(xué)生的思路，熱忱激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的主動性引導(dǎo)到參加教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培育學(xué)生發(fā)覺問題的實力，激發(fā)學(xué)生的.求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過老師的細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所相識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分溝通探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把學(xué)問傳授給學(xué)生，更要能培育學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的意識和實力，我們的教學(xué)只有充分敬重學(xué)生，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

語文教化教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一年高一6班、9班的語文教學(xué)工作。這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實力,學(xué)期初就依據(jù)學(xué)生的特點和不同層次,以及教材的編排,制定了切實可行的教學(xué)安排,并在落實中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對本學(xué)期的教學(xué)狀況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

一、夯實基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好,培育語文學(xué)習(xí)的實力。

高一階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)特別重要,這對將來的高考作用是不行或缺的。基于這樣的相識,我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生駕馭基本學(xué)問,并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的學(xué)問點,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)愛好淡薄,通過基礎(chǔ)學(xué)問的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的愛好,收到了良好的'效果。

二、嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)期初,總校和學(xué)部都依據(jù)上級教化部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,實行到教學(xué)的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格仔細(xì)地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了切實的保障。

三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語文實力。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,主動性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)覺問題,同學(xué)相互探討,問題明白,深化探究后,假如還有疑問,老師賜予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,綻開探討,進(jìn)行評比,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過程中,通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,詳細(xì)可感,提高了課堂效率,取得了志向的效果。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。很多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂朗誦,給學(xué)生肯定的熏陶和感染,同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識,明確奮斗的目標(biāo)。

高一的學(xué)生對高考都比較生疏,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的閱歷與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語文試卷,使學(xué)生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好打算。

本學(xué)期所存在的問題:

一、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫作水平提高不大。

二、課外時間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來越小,語文學(xué)習(xí)時間在后半期基本被剝奪。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別起先拉大,語文學(xué)科發(fā)展不平衡的狀況漸漸顯露。

四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

總之,高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了肯定的成果,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。

語文教化教學(xué)反思4

在長達(dá)一個月的“我的幻想課堂”教學(xué)大比武中，為了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我特地就孩子參加學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期視察，并做了具體記錄分析。

現(xiàn)象：

從學(xué)生的參加感官看：

凡是讓學(xué)生動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于讓學(xué)生動耳聽的。

舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生參加面100%，而當(dāng)全班溝通匯報時，學(xué)生的參加面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入仔細(xì)傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

凡是讓學(xué)生動口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于讓學(xué)生動腦想的。

舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參加面100%，而讓學(xué)生思索“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時，學(xué)生的參加面就明顯下降。

從老師的專業(yè)情感看：

凡是老師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于老師情感投入低的'。

舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參加面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱忱，講解并描述得只是干巴的學(xué)問點，學(xué)生無情趣，學(xué)生參加面只在50%左右。

凡是老師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于老師不創(chuàng)設(shè)情景的。

語文教化教學(xué)反思5

教化敘事，即是講有關(guān)教化的故事。它是教化主體敘述教化教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講解并描述教化故事，體悟教化真諦的一種探討方法。非為講故事而講故事，而是通過教化敘事綻開對現(xiàn)象的思索，對問題的探討，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教化閱歷的發(fā)覺和揭示過程。

語文課上的問題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。老師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要激勵他們主動地獨立思索，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期盼更新更好的答案，學(xué)生就能擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，綻開想象的翅膀，出現(xiàn)才智的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新實力才能逐步提高。

在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢？教室內(nèi)萬籟俱寂，學(xué)生起先了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到非常孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?！庇械恼f：“老人是在獨自觀賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的`說：“這位老人看起來很清高。”詩人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最終一個學(xué)生說：“他在釣一個春天?！笔前?，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍舊孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生通過自己獨立思索、推斷，敢于提出自己發(fā)覺或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新實力。問題是：皇帝最終意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高超的方法來治服騙子？（這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的接著，學(xué)生探討溝通）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個方法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠懇的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會有接受穴位按摩的感覺，特舒適。請立刻為兩位織師更衣?！眱蓚€騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡熬煎……還有同學(xué)說，我也有一個方法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，假如三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高超的方法，立即總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。

所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就須要每一位語文老師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培育“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供應(yīng)“人人參加”的機(jī)會。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和實力的人才。

反思：假如老師在學(xué)生求異思維過程中擅長推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以老師要擅長營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)建探討爭論的環(huán)境，激勵學(xué)生有不懂的問題剛好提出，每個同學(xué)都是課堂的主子，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭論的過程中自由自在，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，從而提高他們的相識水平和表達(dá)實力，發(fā)展他們的創(chuàng)建力。

語文教化教學(xué)反思6

在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并用美麗的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個奇妙的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育學(xué)生的口語表達(dá)實力如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感愛好？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較好玩？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時間，提高孩子的口語表達(dá)實力。

注意培育自主學(xué)習(xí)實力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去相識生字，教給學(xué)生思索、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培育孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如舉薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主子，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

但是還存在著不足：

1、老師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感愛好。

2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

3、激勵方法，調(diào)動全體主動性。

在今后我還會接著努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。

語文教化教學(xué)反思7

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，留意力簡單分散，易于疲憊，教學(xué)時要采納多種方式方法，激發(fā)學(xué)生心情，使他們在愛好盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意留意的同時促使有意留意的發(fā)展。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生視察每幅圖后，都讓學(xué)生來回答，然后進(jìn)行演練。

如：視察第一幅圖后，我和學(xué)生仿照每天第一次見面時的相互問候使他們知道見到師長要主動問好；又如：視察第三、四幅圖時，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，知道什么樣是正確的讀書、寫字姿態(tài)和執(zhí)筆的方法，同時讓學(xué)生仿照圖中的人物練一練，我巡察逐個檢查，發(fā)覺不正確的剛好訂正。然后讓他們把自己的讀書、寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看，使他們享受一下自己勝利的喜悅。

總之，由于孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里逍遙自在的生活方式，上課坐不住，堅持時間短。所以，不管是正確的讀書、寫字姿態(tài)和執(zhí)筆的方法，他們堅持是短暫的，這就須要我們老師在長期的`教學(xué)過程中不斷的指導(dǎo)，漸漸形成。但是起步的訓(xùn)練是特別重要的，所以，入學(xué)教化這節(jié)課我特別重視，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教化教學(xué)反思8

《愛的教化》是意大利聞名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教化》。作品以日記形式進(jìn)行愛的教化，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告知我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化學(xué)問，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學(xué)、對四周全部人的愛與敬重。采納五步流程教學(xué)法，我設(shè)計了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書（大約10天時間），然后利用閱讀課教學(xué)生深化閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，其次部分就是采集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平常做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節(jié)課就40分鐘的'展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來設(shè)計。在課前利用三分鐘的時間讓學(xué)生把采集到的學(xué)問進(jìn)行小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生溝通閱讀方法及在寫感人故事的體會那里也做了點撥，現(xiàn)在雖然我們還沒學(xué)怎么寫讀書體會，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)老師的導(dǎo)。在小組展示中采納學(xué)生喜愛的學(xué)問競賽形式和小組溝通匯報2種方式進(jìn)行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評相結(jié)合。

不足之處

1.我覺得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫感受體會感到很困難，在課前就須要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學(xué)會怎樣去寫，以后隨著學(xué)問面的廣泛和閱讀實力的提高，總會寫得好的。

2.時間有限，不能照看到給每一個孩子都有機(jī)會展示，特殊是那些平常不愛發(fā)言的孩子，只能在平常的小組里溝通學(xué)習(xí)時，盡量的關(guān)注他們。

3．由于打算的時間不是很充分，因此還有許多地方?jīng)]能深化的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。

語文教化教學(xué)反思9

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的“學(xué)”動身，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍舊是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，肯定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯依次都不變的規(guī)則,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較生疏的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，又加深了對課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時間支配上顯得有些緊,學(xué)生讀的.還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全綻開,這也是本課教學(xué)的缺憾.由此我也在思索,假如語文是一門藝術(shù),我想也許是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是簡單的,但須要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)當(dāng)權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的珍貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和探討的問題.

最終想說,教學(xué)本課后,心中存有很多留戀和些許缺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四非常鐘，缺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家賜予更多的關(guān)切和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開快樂心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。

語文教化教學(xué)反思10

“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是，作為小學(xué)語文老師的我，經(jīng)常思索著這樣一個問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

教化是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是苦痛的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂原委應(yīng)當(dāng)如何去翻閱孩子的生

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我經(jīng)常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?我斟酌著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的苦痛與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

我敬重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“須要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是實現(xiàn)“學(xué)生主動、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的.前提。一位教學(xué)閱歷特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的須要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，常常會有這樣的問話：“假如你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵?jǐn)_。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加學(xué)生的合作意識。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動，而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！笔冀K以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間!

語文教化教學(xué)反思11

摘要：在職業(yè)院校擔(dān)當(dāng)語文老師已經(jīng)有四年了，四年來在老老師的幫助與指導(dǎo)、同事們的激勵與確定下，讓我在教學(xué)方面有所進(jìn)步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的高校生，成長為一個稍有閱歷的語文老師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探究職業(yè)教化中語文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實踐中真正領(lǐng)悟新課改精神，因此我依據(jù)自己短短幾年的教學(xué)閱歷和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)，來對職業(yè)教化語文課堂教學(xué)進(jìn)行了幾點反思。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教化；語文課堂；課堂教學(xué)；思索

20xx年至今，擔(dān)當(dāng)職業(yè)學(xué)院的語文老師已有四年多的時間了，在這四年當(dāng)中，組里的老老師對我的教學(xué)實力的提高賜予了幫助與激勵，我更充分地相識到所取得的成果已成為過去，它不是我從事教化教學(xué)生涯的終點，而是我向更高領(lǐng)域進(jìn)軍的起點，在教化教學(xué)實踐中，我努力探究，主動向其他有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教化中語文課堂教學(xué)的幾點反思總結(jié)如下：

一、做好情感投資，得到學(xué)生的認(rèn)可：

師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是老師要愛自己的學(xué)生，由愛產(chǎn)生的主動情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而推動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位諄諄教導(dǎo)親善可親的老師必定為學(xué)生所敬重，而敬重老師的學(xué)生也會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱忱投入學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為無趣而經(jīng)常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為經(jīng)常被稱為“差生”而體驗不到勝利的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學(xué)生，尤其要偏愛后進(jìn)或處于逆境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，激勵學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語文的重要性，對學(xué)好語文充溢信念，讓他們認(rèn)為語文課是特別通俗易懂的課，學(xué)生們只有認(rèn)可你，語文課才會好上。

二、教學(xué)要有激情：

贊科夫曾經(jīng)指出：“老師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)悟和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培育出這種品質(zhì)。假如根據(jù)教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激揚的熱忱，那是未必會有什么效果的。”所以說，教學(xué)激情絕不是一種激烈而短促的心情狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動心、入神。有了老師的教學(xué)激情，才會有學(xué)生們的接收熱忱，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。

每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，領(lǐng)先產(chǎn)生劇烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會學(xué)得愛好盎然。

當(dāng)然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽視過。一次，有個坐在第一排的同學(xué)給我提了個看法，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學(xué)不肯定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)覺，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使老師和學(xué)生都簡單疲憊。這時，我茅塞頓開，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。

三、重點難點要突出：

剛當(dāng)老師時，講課經(jīng)常是把全部的學(xué)問點講遍，四平八穩(wěn)，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容打算得許多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學(xué)生互動溝通的時間就少，學(xué)生思索的時間更少；經(jīng)過老老師的指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以漸漸地講透你所打算的問題，與學(xué)生互動的時間、學(xué)生思索問題的時間就會充裕了。

四、讓課堂活起來：

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，老師敏捷引導(dǎo)是關(guān)鍵。老師的教學(xué)活，帶動的必定結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多激勵；讓學(xué)生多思索、多動手、多動口；老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激勵他們的批判精神，允許他們獨樹一幟，這樣才能漸漸培育學(xué)生們的自信念，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好不濃，在上課的時候就想方法怎樣調(diào)動學(xué)生們的主動性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。

五、把精彩留給學(xué)生：

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱。把精彩留給學(xué)生意味著要讓學(xué)生充分地讀、自由的說、英勇的問、主動的`想、大膽的做。我們總是習(xí)慣于告知學(xué)生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒想過學(xué)生是怎么理解的，于是一堂課下來，埋怨口干舌燥者遠(yuǎn)甚心情安逸者。課堂愛好沒了，教學(xué)張力沒了，學(xué)生興致沒了，為何不讓學(xué)生自己說說呢，如學(xué)習(xí)《項鏈》，讓他們談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ屗麄冊O(shè)想一下項鏈沒丟會怎樣；讀《故都的秋》讓他們說說景物特征，說說作品意境，說說作者情感……

六、要懂得學(xué)問的遷移：

語文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注意學(xué)問的遷移。

而自己上課時，往往在教學(xué)問時只局限于一篇課文，不擅長把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的緣由之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊比照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把已駕馭的學(xué)問運用到新課中去，重視學(xué)問遷移，以此開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必定是生氣勃勃的。

七、寓教于美，呈現(xiàn)人文：

語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡潔直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。假如離開了美，語文教學(xué)，特殊是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、發(fā)覺美、頌揚美、創(chuàng)建美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。

總之，我們職業(yè)學(xué)院的語文老師必需從實際動身，從學(xué)生的學(xué)情動身，不斷探究職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在駕馭語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。

語文課堂已經(jīng)不再是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用各種手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價讓學(xué)生真正動起來，讓才智的靈光在互動中閃耀，真誠敬重學(xué)生的發(fā)覺，奇妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、朝氣盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

1、顧明遠(yuǎn)、齊欣著《名師的人格教化力》，九州出版社，20xx年。

2、王榮生、張孔儀《語文教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容》，《語文學(xué)習(xí)》20xx年第3期。

3、葉存興、徐書生著《怎樣做一名好老師》，江西人民出版社，20xx年。

4、黃秀蘭。初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]。語文教學(xué)與探討，20xx年13期。

語文教化教學(xué)反思12

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級2班、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、多彩朗讀，培育學(xué)生審美情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”。我始終認(rèn)為語文課的最高境界是師生都沉醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課好像就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特殊注意對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我常會給學(xué)生以詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)。用美麗的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中，我會接著探究、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

二、讀寫結(jié)合，探究作文新思路。

閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙漂亮的翅膀。長期以來，作文教學(xué)始終困擾著我。依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

學(xué)生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點勾畫，然后在課堂上溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對作文批改低效的問題，我變更了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂溝通。因為是評價同學(xué)的作文，學(xué)生主動性更高，課堂上經(jīng)常擦出才智的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了朝氣與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對作文訓(xùn)練重點的理解。

另外，失誤作文，經(jīng)常被我們忽視。其實，只要仔細(xì)閱讀，剛好反思，它會成為特別好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)覺學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語，重新諦視題目的含義。

三、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉醉在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》欽佩保爾堅韌般的'意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期，主動提倡名著閱讀是我的今后努力的方向。

四、反思總結(jié)，教學(xué)探討的契機(jī)。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后，對課堂教學(xué)的得失都有深切的體會，回到辦公室，就抓緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，接連有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的摯友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出宏大》發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生須要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

五、點滴積累，激發(fā)學(xué)生愛好

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、酷愛生活、享受生活、擅長從生活中發(fā)展自我。為了擴(kuò)高校生的閱讀面，我發(fā)動學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在相互傳閱的過程中，學(xué)生經(jīng)常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的愛好，我激勵學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中選擇自己滿足的作文，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好和創(chuàng)作激情，提高了動手實力。

語文教化教學(xué)反思13

這節(jié)課我能樹立師生同等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍：《基礎(chǔ)教化課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補充從而達(dá)到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像摯友，是伙伴，課堂始終以老師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)學(xué)生愛好，有了愛好，學(xué)生就會產(chǎn)生劇烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計了嬉戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注意創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過上臺貼板書