《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《快樂的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要點(diǎn)：1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí) 13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫 12個(gè)生字。2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。教學(xué)過程：一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題1、背2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”3、讀題目你想知道什么？二、初讀課文，互幫互學(xué)。1、讀課文用“”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。 （說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/83、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）1）苦惱——快樂，是一組反義詞2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂。3）小公雞明白了幫助別人就快樂。4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂。5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。2、讀5、6自然段，討論。為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？（盡自己的能力幫助別人）3、分角色朗讀。4、讀最后一個(gè)自然段?！皬拇恕睆氖裁磿r(shí)候開始？聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/85、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？我_____________________，很快樂。四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來認(rèn)讀。1、開火車讀詞語(yǔ)。2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說一句話。4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來。傳播害蟲耕種別人捉花粉幫助田地五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來認(rèn)讀。1、指名帶讀2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。六、寫一寫。指導(dǎo)書寫：情、幫一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？1、自讀課文，各自畫出新詞。2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/8傳播3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答： A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。 C.問小組同學(xué)。 D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí) “稼”——禾+家6、反復(fù)熟讀新詞。7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣” “從此”，鞏固其他生字詞。[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整” “哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣” “從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/8另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)” ，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑” ，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？1、學(xué)生自己閱讀。2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”3、*學(xué)生A：“我覺得小公雞很有禮貌。 ”老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話？”學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子。 ”學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)。”老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。”帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”學(xué)生C：“原來我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)?！睅W(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉?！睂W(xué)生D：“我知道了，幫助別人就能快樂?！崩蠋煟赫?qǐng)你讀一讀第五、六段課文。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/8學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”老師：“你怎么知道的？”學(xué)生E：“我從書上看到的?！崩蠋煟骸澳銖臅纠镞€能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”老師：“你回家可以問問家長(zhǎng)。”小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？分小組討論。最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。老師：“誰(shuí)有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。他們幫助了別人，都得到快樂。5、老師：“后來小公雞怎么做？”“誰(shuí)能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/8學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓， 過半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’。”老師：“你說得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察。 ”6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂的小公雞?！崩蠋煟骸罢乙徽遥鞓贰梢愿n文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子？”學(xué)生找出“苦惱”。7、老師：“你們有沒有因?yàn)閹椭藙e人，就感到挺快樂的事情？”學(xué)生A：“XXX吐了，我?guī)椭鍜摺ＭεK的，但是我也挺快樂?！睂W(xué)生B：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂。 ”學(xué)生C：“有一次上課， XXX沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂?！保ɡ蠋熍c他握手）老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂的人，就去多多幫助別人吧?！盵點(diǎn)評(píng)]彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計(jì)問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒有致力2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/8于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)摚ハ鄦l(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。整個(gè)討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)