《斯賓塞的快樂教育》讀后感

1/1《斯賓塞的快樂教育》讀后感《斯賓塞的歡樂教育》讀后感

赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer，1820年4月27日–19xx年12月8日)是19世紀(jì)后期英國聞名的哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家和教育思想家。他為人所共知的就是“社會(huì)達(dá)爾文主義之父”，所提出一套的學(xué)說把進(jìn)化理論適者生存應(yīng)用在社會(huì)學(xué)上尤其是教育及階級斗爭。

在《斯賓塞的歡樂教育》這本書里，斯賓塞先生用樸實(shí)的語言描述了很多好玩的小事例，認(rèn)真地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂、幸福、健壯成長的歷程，向我們證明教育是一件歡樂的事，客觀地分析了家庭教育中所存在的一些問題，提出了歡樂教育的原則和方法，為家長在教育孩子的道路上點(diǎn)亮了明燈。斯賓塞說：“孩子在歡樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是歡樂的，整個(gè)教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開心的教育過程，父母必需遵循孩子心智成長的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的愛好進(jìn)展，鼓舞孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，在家庭教育中要發(fā)揮父愛的樂觀作用，樂觀關(guān)心孩子樹立歡樂的心態(tài)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式?！焙⒆觽兗偃绺械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得歡樂，大腦被激活，能輕松開心地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為學(xué)問信息不重要、沒有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，學(xué)問信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。所以說，真正的學(xué)習(xí)是歡樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到歡樂的。歡樂教育不僅能夠引起兒童內(nèi)在歡樂和帶來滿意；而且使兒童的教育不至于在離開學(xué)校時(shí)就停止。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是歡樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開頭學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都會(huì)變得津津有味，布滿樂趣。

一．愛護(hù)孩子歡樂的天賦

斯賓塞極力呼吁家長們務(wù)必要實(shí)行冷靜寬容的態(tài)度，愛護(hù)孩子歡樂的天賦，

不要讓歡樂扼殺了孩子的天賦。

每個(gè)孩子都擁有不同的稟賦，只有因材施教，順應(yīng)孩子的天賦對其進(jìn)行教育，孩子才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢跟特長。假如孩子失去了歡樂，孩子們的天賦反而成了他們成長過程中的絆腳石，就算是天才，也可能被不歡樂的因子扼殺。

二．智力培育中拒絕懲處和暴力

斯賓塞認(rèn)為懲處和暴力會(huì)使孩子的內(nèi)心布滿恐驚，從而讓哀痛消極的心情快速擴(kuò)散，占據(jù)孩子的整個(gè)內(nèi)心。因此他建議各位家長在培育孩子智力的過程中，應(yīng)當(dāng)常常流露出親切感。這種親切的情感能夠激勵(lì)孩子，使孩子樂于接受家長的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教育方式會(huì)給孩子帶來生理上與心理上的雙重?fù)p害，阻礙孩子智力進(jìn)展。其實(shí)相較于教鞭，愛和鼓舞更管用。

三．讓孩子常常做一些運(yùn)動(dòng)

斯賓塞認(rèn)為家長對孩子的不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)意義上那種極其嚴(yán)厲?的教育，而應(yīng)當(dāng)

能讓孩子從中得到身心上的歡樂。運(yùn)動(dòng)就是這歡樂教育中的一部分，對于孩子來說，運(yùn)動(dòng)也是生長的本能，是獲得補(bǔ)充能量的機(jī)會(huì)。

運(yùn)動(dòng)能給孩子的身體成長以及心理發(fā)育帶來樂觀正面的影響。那種重心智輕身體的教育觀念會(huì)讓孩子難以汲取，達(dá)不到預(yù)期效果。

四．到大自然中開啟孩子的悟性

在斯賓塞眼里，大自然是人類宏大的老師?？梢耘嘤⒆拥拿栏?，也可以啟發(fā)孩子的悟性，能夠讓全部孩子的知性、感覺得以升華。

大自然對孩子悟性的提高以及身心的進(jìn)展有著不行估量的影響。那種一味讓孩子拘泥于書本的教育方法，只會(huì)阻礙孩子悟性的進(jìn)展，使孩子變得目光短淺、頭腦狹隘。

斯賓塞這樣說：“我認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為歡樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的假如是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁?！奔?xì)細(xì)咀嚼，的確如此：孩子在歡樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較簡單，相反在心情低落、精神緊急的狀態(tài)下，他信念會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)宏大的教育家面對他們，也不會(huì)有任何方法?？赐辍端官e塞的歡樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效