教師招聘初中化學(xué)《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

教師招聘初中化學(xué)《燃燒與滅火》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《燃燒和滅火》是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七單元課題1，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)燃燒的條件、滅火的原理和方法。在生活中，同學(xué)們都比較熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化;而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)及二氧化碳的性質(zhì)與制法，對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，知道了一些滅火的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法;了解易燃物、易爆物的安全知識(shí);熟練運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。2.通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。3.激發(fā)熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，也為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展是相互作用和影響的，我確立了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理;難點(diǎn)：會(huì)分析生活中燃燒的原因。二、說(shuō)學(xué)情一個(gè)好的老師不僅要對(duì)教材有清晰的把握，還要對(duì)學(xué)生的情況有深入的了解，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。學(xué)生已經(jīng)有了部分關(guān)于燃燒的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上可以很容易建立新的知識(shí)體系。這一階段的學(xué)生具有一定的觀察力和思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及聯(lián)系生活實(shí)際能夠很容易接受本節(jié)課內(nèi)容，但其抽象邏輯思維發(fā)展并不完善，需要感性認(rèn)知的輔助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。九年級(jí)的學(xué)生有了初步的分析問(wèn)題以及操作實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。因此，本節(jié)課中我將用多媒體以及演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。三、說(shuō)教學(xué)方法充分了解教材和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)的要求，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將以引導(dǎo)探究法為主，輔之以多媒體輔助教學(xué)法，引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。另外，利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教為主導(dǎo)學(xué)為主體，所以教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法和自主學(xué)習(xí)法掌握本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。這種方式可以幫助學(xué)生更好的探索新知，掌握知識(shí)。(一)導(dǎo)入本節(jié)課我將采用演示魔術(shù)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。首先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心男┑胤接腥紵默F(xiàn)象，并演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”。提問(wèn)：魔術(shù)中有沒有出現(xiàn)燃燒現(xiàn)象?誰(shuí)在燃燒?為什么手帕沒有燒壞?燃燒需要哪些條件?進(jìn)而引出本節(jié)課的課題——《燃燒與滅火》。我這樣設(shè)計(jì)：從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在;從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。(二)新授Ⅰ.燃燒在這一環(huán)節(jié)，首先組織學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)的燃燒反應(yīng)，如碳、鐵、磷、石蠟等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些反應(yīng)的共同特點(diǎn)。順勢(shì)提問(wèn)：是所有物質(zhì)都能夠燃燒嗎?接著演示實(shí)驗(yàn)：用火柴分別點(diǎn)紙、木條和石塊;將點(diǎn)燃的木條用燒杯罩住。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析明確物質(zhì)本身必須具備可燃性，才能發(fā)生燃燒。而且燃燒必須與氧氣一直接觸?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納燃燒條件，學(xué)生便于理解。然后我會(huì)提問(wèn)：滿足可燃物、與氧氣接觸這兩個(gè)條件就能發(fā)生燃燒了嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生觀察紅磷和白磷的燃燒條件探究實(shí)驗(yàn)。概括出可燃物燃燒需要達(dá)到一定的溫度，我介紹著火點(diǎn)的概念。師生歸納出燃燒需要的第三個(gè)條件。我會(huì)強(qiáng)調(diào)可燃物需要同時(shí)滿足三個(gè)條件才能發(fā)生燃燒現(xiàn)象。II.滅火化學(xué)的學(xué)習(xí)是由淺入深步步推進(jìn)的，所以我會(huì)在燃燒的基礎(chǔ)上講，滅火就是要破壞燃燒條件。通過(guò)演示3個(gè)蠟燭不同條件下燃燒熄滅的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，用實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了燃燒必須有氧氣參與，而滅火可以采用將可燃物隔離氧氣的方法。然后我會(huì)結(jié)合生活中用水滅火提問(wèn)學(xué)生其依據(jù)，并介紹澳大利亞叢林大火采用砍伐樹木的方式滅火，是移走可燃物的實(shí)際利用。學(xué)生總結(jié)滅火的方法：移走可燃物、降溫到著火點(diǎn)以下、隔絕氧氣。\t"/jiaoshi/20230828/_blank"教師強(qiáng)調(diào)滅火時(shí)，破壞燃燒的一個(gè)條件即可，不必要同時(shí)破壞三個(gè)條件。滅火時(shí)，只能降低可燃物的溫度，而不能降低其著火點(diǎn)。從生活走進(jìn)化學(xué)，在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重點(diǎn)，我會(huì)給出多個(gè)生活實(shí)例要求學(xué)生解釋原理，并借助生活事例加深學(xué)生對(duì)不同火災(zāi)采取正確滅火方法的認(rèn)識(shí)。與火災(zāi)相關(guān)的滅火器和遇火災(zāi)如何安全逃生也是學(xué)生需要重點(diǎn)了解的常識(shí)，這部分內(nèi)容我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)和分享。學(xué)生情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。(三)鞏固練習(xí)為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入手帕燒不壞的問(wèn)題以及油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行?為什么?為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺?學(xué)生自主回答問(wèn)題，師生進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做的好處是課程前后呼應(yīng)，也利用化學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。(四)小結(jié)在這個(gè)過(guò)程中，我主要采用學(xué)生自己回憶歸納總結(jié)的形式進(jìn)行，同桌之間交流表達(dá)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。采用這種小結(jié)的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況。(五)布置作業(yè)我將設(shè)置這樣的作業(yè)：電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火