辦學理念提煉

學校發(fā)展規(guī)劃的制定與實施2021-09-131陳建華教授、博士生導師

上海師大教育科學研究所所長中國教育哲學專業(yè)委員會副理事長第一部分 規(guī)劃是什么？2021-09-132學

校

發(fā)

展

規(guī)

劃

的 定義2021-09-133□學校發(fā)展規(guī)劃是學校為應對教育變革和教育發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，通過教職員工的共同努力，系統(tǒng)地診斷校情，確立學校的辦學思想和發(fā)展目標，分析學校各個部門的優(yōu)先發(fā)展項目，并制訂相應的目標和行動計劃，促使學校挖掘自身潛在資源，提高學校管理效能的一種重要策略和重要手段。學校發(fā)展規(guī)劃的四個環(huán)節(jié)：診斷、設計、實施和評價2021-09-134學校發(fā)展規(guī)劃：過程比結果重要2021-09-135

規(guī)劃不僅強調制訂靜態(tài)的文本，更關注動態(tài)的實施和評價過程。從本質上講，它是為了實現(xiàn)目標和結果的行動過程。規(guī)劃協(xié)調處理過去、現(xiàn)在和將來的關系2021-09-136從前往后看從后往前看反對“摸著石頭過河”規(guī)劃學校發(fā)展是校長的重要專業(yè)職責2021-09-137

2013年2月4日，教育部頒布《義務教育學校校長專業(yè)標準》。

規(guī)定了中小學校長的6項專業(yè)職責：規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調適外部環(huán)境。其中又包含60條專業(yè)要求。

規(guī)劃學校發(fā)展既排在首位，同時又統(tǒng)攝其他5項專業(yè)職責。學校發(fā)展規(guī)劃的特征（一）2021-09-138

整體性：運用“系統(tǒng)思維”的方法，對學校未來發(fā)展進行整體設計，以辦學思想和發(fā)展目標統(tǒng)領學校

的整體發(fā)展。我國校長走的基本上是“教而優(yōu)則仕”的發(fā)展道路，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)性訓練，整體規(guī)劃學

校發(fā)展對校長構成挑戰(zhàn)。

協(xié)同性：規(guī)劃是否有效，很大程度上取決于學校領導、教師與教職員工的協(xié)同努力。學校發(fā)展規(guī)劃是“自上而下”和“自下而上”過程的統(tǒng)一，校長要善于發(fā)掘集體智慧。學校發(fā)展規(guī)劃的特征（二）2021-09-139

前瞻性：從學校改革和長期發(fā)展需要出發(fā)，立足原有基礎、面向發(fā)展未來，設計明確、可行、有效的發(fā)展目標和實施途徑。

操作性：規(guī)劃的內(nèi)容切實可行、便于操作，在實施中不斷修正、完善，從而有效地提高學校的管理水平和教育效能。除了辦學思想和校情分析，其他部分以操作性為第一要義。

特色性：追求辦學特色是現(xiàn)代學校改革與發(fā)展的必然趨勢。真正意義上的辦學特色既具有獨特性，又必定具有優(yōu)質性和穩(wěn)定性。已經(jīng)形成的學校特色要“呵護”和保持，未來的特色創(chuàng)建需要明確的發(fā)展思路的導引，二者都需要規(guī)劃的保障。第二部分 規(guī)劃什么？2021-09-1310學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容2021-09-1311

規(guī)劃面對的是活生生的人——教職員工和學生，以及經(jīng)常變化的教育內(nèi)容、教育資源和教育環(huán)境。

學校規(guī)劃的主要內(nèi)容：校情分析、辦學思想、教育科研、課程與教學、德育創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、特色教育、學校管理、資源統(tǒng)籌以及學校文化建設等?？梢哉蠟樗念悾盒Ｇ榉治?、辦學思想、分領域規(guī)劃、保障體系。制定規(guī)劃必須遵循的基本原則2021-09-1312

民主對話原則：規(guī)劃產(chǎn)生與學校民主化管理有關，它強調教職員工與學校領導之間的相互對話和平等的溝通，是“自下而上”和“自上而下”的統(tǒng)一。

問題導向原則：發(fā)展規(guī)劃本身就是為了解決發(fā)展過程中的問題，如果發(fā)展過程中不存在任何問題，就沒有必要制訂規(guī)劃。

切實具體原則：切忌“假”、“大”、“空”，切忌沒有操作性的大而無當?shù)挠媱?。輕重緩急原則：重視特色提煉和優(yōu)先發(fā)展項目。規(guī)劃的基本內(nèi)容結構校情診斷（概況、優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)）辦學思想（辦學理念、發(fā)展定位、育人目標）分領域規(guī)劃（各個條塊的目標、措施、達成標志）保障機制（管理保障、硬件保障和組織保障）如何撰寫工作目標、規(guī)劃措施和達成標志2021-09-1314

分析部門現(xiàn)狀，設定工作目標，籌劃改革舉措，確立達成標志。

工作目標。未來工作中希望達到的水平與狀態(tài)?？梢钥紤]適當?shù)某靶?，以便產(chǎn)生對工作的引領價值。

目標制訂要把握SMART原則，即針對性(Specific)，要切中特定的工作指標，不能籠統(tǒng)；可度量(Measurable)，指標是數(shù)量化或者行為化的；可實現(xiàn)(Attainable)，目標在付出努力的情況下可以實現(xiàn)，避免設立過高或過低的目標；相關性

(Relevant），指工作目標與教職員工的本職工作相關聯(lián)；有時限(Time-bound)，注重完成績效指標的特定期限。

改革措施指在發(fā)展過程中應做哪些事情，確定要完成的工作項目。這是規(guī)劃的主體和核心，是解決“怎樣做”的問題，要具體到使用什么渠道、利用什么載體、采用什么方法來達到目標，完成既定工作目標。因此措施要明確可行。

達成標志。按照發(fā)展目標和規(guī)劃措施，在規(guī)劃期間可能達成的狀態(tài)中選擇最有標志性的事件。最好用量化的數(shù)據(jù)說話，實在不能用量化的數(shù)據(jù)，可以用敘述性的話語，表達標志性事件。2021-09-1315工作目標

（1）加強教學常規(guī)研究，形成新的常規(guī)管理方式，提高課堂教學的實效性。

（2）實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深度融合，以教學方式的改變促進教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，形成高效的課堂教學模式。（3）加強重點學科建設，打造學校優(yōu)勢品牌學科。（4）開足實驗課程，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力。

（5）加強學法指導，促使學生養(yǎng)成良好的智慧學習習慣。

（6）完善教師的教學評價方案，建構合理的教學評價體系。部門規(guī)劃：以“教學規(guī)劃”為例1、加強教學常規(guī)管理。在新課程理念指導下，進一步完善《教學常規(guī)要求》《學科作業(yè)批改要求》等常規(guī)管理的細則文件，保證學校教學工作有標準可依。繼續(xù)狠抓備課、上課、作業(yè)、考試、輔導等具體教學環(huán)節(jié)的管理，以過程管理促進效果優(yōu)化。2、加強信息技術與學科教學深度融合，構建“E學習”的課堂教學模式。信息技術教師與學科教師相互協(xié)作，建立微課庫，將各學科核心知識點做成微視頻，利用校園網(wǎng)絡復習鞏固舊知識和預習新知識，幫助學生對學科知識的再理解。3、錘煉教師新教學基本功。教師不僅要有選擇教學方法的基本功，還要有學習指導的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有制作微課、翻轉課堂的基本功。學校除定期開展普通話、粉筆字、鋼筆字比賽，以及優(yōu)質課、實驗操作技能比賽等活動外，還要充分利用信息技術手段制作微課，將微課、翻轉課堂納入教學基本功評比，促進教師發(fā)展自我，提高課堂教學效率。2、規(guī)劃措施4、加強重點學科組建設，打造學校優(yōu)勢（品牌）學科。充分利用分學區(qū)管理的優(yōu)勢，發(fā)揮各學區(qū)學科組的團體力量，促使教學質量上過硬、教研能力強、教研上有特色的學科組申報育才中學的優(yōu)勢學科組。學校建立管理、評價機制，創(chuàng)建和完善品牌學科組，實現(xiàn)學科教學的深入發(fā)展。5、加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力。在專家培訓、實驗學科教師實驗技能測試等已有活動基礎上，規(guī)范學生實驗教學和考查的行為，有效促進學生主動進行實驗探究，并為學生提供足夠多的實驗操作機會。6、加強學法指導，促使學生養(yǎng)成良好的智慧學習習慣。制定和完善初高中知識銜接指導方案，用內(nèi)容充實、方法科學的指導課程，讓高一新生盡快適應高中學習。加強學情分析診斷，指導學生有效學習。7、完善教學評價體系（1）建立科學的學業(yè)評價制度。在充分了解學生發(fā)展需求的基礎之上，制定學生學業(yè)評價制度，倡導激勵性、發(fā)展性評價，充分發(fā)掘學生多方面的潛能，促進學生學業(yè)快速有效發(fā)展。（2）靈活多樣的評價方式。通過定量與定性相結合、平時考核與期終考核相結合、教師自我評價與學生評價相結合、個人自評與年級、學校評價相結合的多樣化教學評價，激發(fā)每一位教師自主發(fā)展的愿望，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（3）規(guī)范教學考核，加強質量監(jiān)控。調動教師教學的積極性，構建以促進教師發(fā)展為目標的評價體系。規(guī)范考試過程，從試題命制、試卷印刷、學生考場編制、試卷裝訂、試卷批閱、登分及成績分析等方面加強監(jiān)控，做到考試成績公平、公正、公開，為教師提供良好的發(fā)展空間，為學校提供準確的參考依據(jù)。3．達成標志2021-09-13201、第一階段：2015.1—2016.7（1）加強微課培訓，教師人人能夠制作微視頻。

（2）高一48個班都開通無線網(wǎng)絡，周末開放微機室，為學生網(wǎng)上學習提供時間和場所。（3）修訂并完善《教學常規(guī)要求》《學科作業(yè)批改要求》等常規(guī)管理文件，加強常規(guī)教學管理，規(guī)范課堂教學行為。（4）繼續(xù)加強學科組建設，建立優(yōu)勢學科組的評價方案和考核方案。

（5）按《課標》要求開足開齊理化生實驗學科演示實驗和學生實驗，任課教師及實驗員實驗操作規(guī)范，將“數(shù)字化探究實驗”應用到教學過程之中。

（6）英語、數(shù)學、物理、化學等四門學科，在高一年級開設“初高中知識銜接”課程。（7）總結網(wǎng)上“評教系統(tǒng)”的優(yōu)劣，完善教師評價方案，體現(xiàn)評價的公平、公開、公正的原則，調動教師的工作積極性。課程規(guī)劃：工作目標2021-09-13211.通過課程改革轉變學校的育人方式，實現(xiàn)課程功能的轉變。

2.提升學校的課程能見度。在頂層設計的基礎上，對學校課程體系功能、領域、模塊、課程類目進行系統(tǒng)整合，建立層次清晰、目標明確的課程結構。

3.對學校課程進行結構化處理，形成具有鮮明特色的課程體系，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。4.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。5.建立與新課程改革相一致的課程評價制度。

6.形成若干門具有一定競爭力的省、市精品課程，建設若干門在市內(nèi)具有一定競爭力的特色學科。第三部分 校情分析2021-09-1322（一）校史分析2021-09-1323

學校規(guī)劃的基礎性工作是進行校情分析，校情分析的一個重要途徑是進行校史分析。

對學校進行歷史分析，可以認清學校發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，發(fā)掘學校的特色，尋找一條校本化的發(fā)展道路。

校史蘊含著豐富的教育題材，如一所學校的校名內(nèi)涵、校訓解讀、校風建設、辦學理念提煉、課程改革與開發(fā)、教學方法改革、榜樣人物的榮譽、特色教育的形成，等

等，都可以通過挖掘校史而得到豐富的資料。(二)問題樹分析法2021-09-1324

通過對問題的系統(tǒng)分析，按原因與結果構建一個問題結構,并將這些結構要素組織成一個樹狀圖,通過樹狀圖找出解決問題的途徑和方案的方法。問題樹分析法,是一種采用樹狀圖的形式分析問題因果關系的方法。這種方法致力于分析問題的原因及結果，二者關系可以通過樹狀圖一目了然，便于研究者掌握原因與結果之間的關聯(lián)，從而找到最終的解決辦法。（三）SWOT分析法2021-09-1325

SWOT分析法，是學校發(fā)展規(guī)劃中應用最廣泛的一種分析方法，SWOT是英文Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities(機遇)、Threats（挑戰(zhàn)）的縮寫。SWOT可以分為兩部分：SW部分用來分析內(nèi)部條件；OT部分用來分析外部條件。通過調查研究者可將研究對象的內(nèi)外部條件逐一列舉出來，并將其構造成SWOT矩陣，然后把各種因素相互匹配起來進行系統(tǒng)分析，最終形成戰(zhàn)略決策。SWOT分析的步驟2021-09-1326（1）梳理組織的優(yōu)勢和劣勢，可能的機遇與挑戰(zhàn)。

（2）組合優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，形成SO、ST、WO、WT策略。SO策略：依靠內(nèi)部優(yōu)勢，利用外部機遇。WO策略：利用外部機遇，彌補內(nèi)部劣勢。ST策略：利用內(nèi)部優(yōu)勢，規(guī)避外部挑戰(zhàn)。WT策略：減少內(nèi)部劣勢，規(guī)避外部挑戰(zhàn)。

（3）對SO、ST、WO、WT策略進行甄別和選擇，確定組織目前應該采取的具體戰(zhàn)略與策略?！癝WOT”的分析指標2021-09-1327

（1）競爭優(yōu)勢（S）：是指一所學校超越其他競爭對手的能力，或者指學校所特有的能提高組織競爭力的東西。

（2）競爭劣勢（W）：是指學校缺少或做得不好的東西，或指某種會使學校處于劣勢的條件。

（3）潛在機遇(O)：學校管理者應當確認每一個機會，評價每一個機會的成長和發(fā)展前景，選取那些可與學校資源匹配、使學校獲得競爭優(yōu)勢的最佳機會。

（4）外部挑戰(zhàn)(T)：在學校的外部環(huán)境中，總是存在某些對學校的競爭能力和群體地位構成威脅的因素。第四部分 頂層設計：提煉辦學思想2021-09-1328頂層設計的價值和意義2021-09-1329

學校改革已經(jīng)進入深水區(qū)，系統(tǒng)性和復雜性都不斷增加，不能再摸著石頭過河，需要頂層設計，提煉辦學思想。

提煉辦學思想是學校規(guī)劃的核心工作，也是最難的一項工作，它是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的關鍵。

一所學校的辦學思想不僅僅屬于校長個人，更屬于作為學習共同體的學校，它凝聚著全體教職員工的智慧，是學校傳統(tǒng)和學校特色的體現(xiàn)，它對學校改革與發(fā)展具有滲透性的指導價值。

辦學思想是在多種因素影響下學校最終確立的辦學理念、發(fā)展定位和培養(yǎng)目標。辦學思想的貧困：同質化、模式化和表淺化2021-09-1330模板一：三個“一切”模板二：三個“面向”模板三：以人為本1．梳理辦學理念2021-09-1331

辦學理念思考學校存在的理由和價值。它圍繞學校如何促進人的發(fā)展和社會發(fā)展而展開，考慮三個基本問題：（1）學校為誰服務？（2）學校將提供什么服務？（3）學校擁有什么樣的理想、信念？

辦學理念是制定學校政策和開展教育改革實踐的基礎，會對學校工作提供清晰的指導，能夠激勵學校成員為共同目標而努力奮斗，能為學校提供一個理論框架以制定學校政策和確定優(yōu)先發(fā)展項目，為學校評估教育活動的有效性提供依據(jù)。

辦學理念的形成不是簡單的“自上而下”的灌輸和傳遞。它應當通過學校全體成員的教育思想大討論而形成。通過大討論集聚智慧，形成共識。東師附?。郝市越逃?021-09-1332保護天性尊重個性培養(yǎng)社會性上海吳淞中學2021-09-1333堅苦卓絕為學校之光、為學術之光、為民族之光健全人格、主動發(fā)展立達學園（匡互生）自立立人，自達達人。2021-09-1334浙江省云和中學：適性發(fā)展，和而不同上海長寧中學：奉教化而長寧2021-09-13352．明晰發(fā)展定位2021-09-1336

指學校的理想定位，它是學校共同體成員心目中共同的發(fā)展愿望和理想追求。

彼得·圣吉：“共同愿景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布到

組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來”，

“如果沒有一個拉力把人們拉向真正想要實現(xiàn)的目標，維持現(xiàn)狀的力量將牢不可破。愿景建立一個高遠的目標，以激發(fā)新的思考和行動方式。”

最高的定位不一定是最好的定位，只有最合適的定位才是最好的定位。浙江省鎮(zhèn)海中學

進一步提高學?，F(xiàn)代化辦學水平和全面教育質量，努力實現(xiàn)把學校辦成在全國有較大影響的國家級示范高中。

學校在科學的辦學理念指導下，拓寬思路，務實創(chuàng)新，正向著“建立高效率的管理機制，造就高水平的教師隊伍，建設高標準的教育設施，營造高品位的學校文化，培養(yǎng)高素質的年輕一代”目標邁進。2021-09-1337上海交通大學附屬實驗小學（閔行校區(qū)）2021-09-1338

在通雅教育辦學理念引領下，圍繞四個“一流”，把學校建設成為具有示范性的現(xiàn)代大學附屬小學。

——“一流的教育理念”:立足學校實際，注重全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

——“一流的教育環(huán)境”:優(yōu)化環(huán)境設計，學校生活處處滲透通雅文化。

——“一流的教育質量”：教育教學質量穩(wěn)步發(fā)展，處于區(qū)域領先地位。

——“一流的特色品牌”：特色教育品牌輻射影響，成為國內(nèi)示范基地。3．確立育人目標2021-09-1339

通俗地講，就是把學生培養(yǎng)成一個什么樣的人。它是根據(jù)國家教育方針和教育目的的要求，根據(jù)學校具體情況而確定的培養(yǎng)目標。

學生是學校存在的理由，也是教師存在的理由，培養(yǎng)學生是學校一切工作的出發(fā)點。因此，培養(yǎng)目標是學校教育哲學的核心。

任何一所學校既要考慮共性的全面發(fā)展教育的任務和要求，促進學生在智力、體力、人際溝通和社會交往、精神、道

德和審美方面的全面發(fā)展；又要注意特色的體現(xiàn)，使學校

培養(yǎng)的學生具有與其他學校不同的個性特色。育人目標是學校課程改革的邏輯起點。錫山中學

校訓曰誠曰敏，夫真實不欺之謂誠，擇善踐行之謂敏。

培養(yǎng)站直了的現(xiàn)代中國人。2021-09-1340建平中學合格+特長讓建平每一個學生的 名字都充滿神圣和莊嚴2021-09-1341上海市三女中：獨立、能干、關愛、優(yōu)雅（IACE）

努力探索女子成長成才規(guī)律，營造女子成才氛圍，啟迪女子成才意識，挖掘女子內(nèi)在潛能，發(fā)揮女子個性特長，造就德才兼?zhèn)?、秀外慧中的現(xiàn)代化、開放性的杰出女子

人才。啟示：要確立每個學校的核心素養(yǎng)。2021-09-1342提煉辦學思想需要把握的原則2021-09-1343

好的辦學思想，往往具有以下特點：內(nèi)涵深刻、典雅大方、個性獨特、朗朗上口、深入人心、對仗工整。

辦學思想的追求存在境界上的差異，客觀上也有先進和落后、高雅和庸俗之分。

辦學思想的追求，有賴于校長的智慧和全體教師的努力，需要把握四項原則。1.獨特性原則2021-09-1344

堅持獨特性原則是指在辦學思想的提煉過程中，一定要堅持辦學特色的體現(xiàn)。校長應當考慮選擇一個能夠

吸引公眾的形象，或者選擇能夠吸引公眾的辦學思想、校訓和校風等。

獨特性原則要求學校做到“獨樹一幟”，力求與眾不同，使社會公眾能輕而易舉地將一所學校和其他學校區(qū)別開來。概括而言，要體現(xiàn)學校的特色。2.繼承性原則和前瞻性原則2021-09-1345

繼承性原則和前瞻性原則指辦學思想的提煉一定要處理好繼承和創(chuàng)新之間的關系，在繼承中改革，在改革中創(chuàng)新。

繼承性指的是要繼承過去的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘其中的教育資源和教育思想，從中尋找提煉學校辦學思想的素材。

前瞻性原則指的是要根據(jù)社會發(fā)展形勢和教育改革的需要，或者賦予過去的東西以新的內(nèi)涵，或者剔除其中一些過時的、不符合發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些新的符合教育發(fā)展需要、符合時代精神的內(nèi)容。3.長期性原則2021-09-1346

堅持長期性原則是指辦學思想的追求不是一朝一夕所能完成的，必須將其作為一項長期的、持續(xù)的戰(zhàn)略任務來抓。學校的教育哲學追求，必須做到從長計議，注意不斷適應社會發(fā)展變化和教育改革的需要。

學校辦學思想的追求，應當杜絕急功近利的思想，尤其要反對盲目跟風、追逐時髦口號的現(xiàn)象，脫離或超越一定時代或歷史階段的“口號”和“風氣”，無論它披上什么“新思潮”、“新流派”的外衣，也總是沒有什么生命力的。學校改革靠的是持續(xù)性的積累，它不是“革命”而是“改良”，要從細節(jié)和小事做起，逐步地推進各項工作，提高學校的教育教學質量。4.民主合作原則2021-09-1347發(fā)揮集體智慧，共同討論辦學思想。

通過民主協(xié)商、對話討論等方式，溝通各方意見，最終達成共識。第五部分 遴選優(yōu)先發(fā)展項目2021-09-1348如何認識優(yōu)先發(fā)展項目2021-09-1349

學校工作千頭萬緒，規(guī)劃制定過程中要把握輕重緩急原則，選擇那些最有利和最能夠推動學校發(fā)展的項目，把它們當作學校的優(yōu)先發(fā)展項目。優(yōu)先發(fā)展項目遴選的原則2021-09-13501．揚長性原則所謂揚長性原則，即發(fā)揚長處，讓好的更加好。

這是一種“扶強”“扶優(yōu)”“扶特”的思路，項目遴選與原有的優(yōu)勢學科、強勢項目和特色項目結合在一起。優(yōu)先發(fā)展項目遴選的原則2021-09-13512．補短性原則

“木桶原理”：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。

如果學校工作存在短板，那會影響學校工作的整體水平，可以把短板項目列入優(yōu)先發(fā)展項目，“讓最不好的變得好起來”，彌補學校的薄弱環(huán)節(jié)，使學校得到均衡發(fā)展，辦學水平得到整體提高。優(yōu)先發(fā)展項目遴選的原則2021-09-13523．基礎性原則立足于學校的基礎性工作，從中選擇優(yōu)先發(fā)展項目。

學校有許多工作屬于基礎性工作。這些工作對學校教育教學改革而言，屬于不可或缺的內(nèi)容。比如學生的學科學習、教師隊伍建設、品德培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，就屬于基礎性工作的范疇。

很多人認為，在學校的學科學習中，語、數(shù)、英三門學科是基礎性學科，具有重要價值。

一種有效的民間經(jīng)驗：優(yōu)勢項目兼顧應試教育和素質教育的要求。第六部分2021-09-1353規(guī)劃的實施（一）實施環(huán)節(jié)的重要性2021-09-1354

學校發(fā)展規(guī)劃不是簡單的文本制定，其重要性不僅僅在于理論構思，而在于實踐價值。

一份真正有價值的學校發(fā)展規(guī)劃，不僅僅是寫出來的，而是做出來的。（二）規(guī)劃實施必須遵循的基本原則2021-09-13551．全員參與原則

通過“自上而下”、“自下而上”過程的統(tǒng)一，發(fā)動全體教師參與是保障規(guī)劃實施的重要前提。所謂“自上而下”，是指校長布置這項工作，通過項目管理，落實到各個部門，甚至于落實到教師身上。所謂“自下而上”，指教師要認真學習、研究學校發(fā)展規(guī)劃，從規(guī)劃中找到自己的工作任務，明確自己的主攻方向。

在全員參與過程中，學校中層起著承上啟下的紐帶作用。規(guī)劃實施一定要落實教職員工在學校發(fā)展過程中的主人翁地位，發(fā)揮教職員工的積極性，形成人人參與的機制。（二）規(guī)劃實施必須遵循的基本原則2021-09-13562．資源優(yōu)化組合原則

學校發(fā)展規(guī)劃為學校工作提供了行動指南，各個部門的具體計劃又為規(guī)劃實施提供了抓手。學校要充分整合人、財、物、時間