部編版一年級語文上冊教案-語文園地三

語文園地三【教學目標】1.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準音節(jié)。能辨別ie和ei、iu和ui這2組形近的復韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。2．能正確拼讀常用物品的音節(jié)詞。3．能讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的。4．會讀由“車”組成的7個詞語。會說與“車”有關的詞語。能正確拼讀4個音節(jié)詞，并根據(jù)拼音寫字。5．借助拼音，和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣?！窘虒W重難點】1.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準音節(jié)。能辨別ie和ei、iu和ui這2組形近的復韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。2．能讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的?！窘虒W準備】準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、教學卡片?！窘虒W課時】3課時第1課時【課時目標】1.能區(qū)分讀音相近的音節(jié)，讀準音節(jié)。2．能辨別ie和ei、iu和ui這2組形近的復韻母，并正確拼讀音節(jié)詞。3．能正確拼讀常用物品的音節(jié)詞。4．能讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表；能區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)；知道自己的名字是由哪些音節(jié)組成的?！窘虒W過程】板塊一第一關——讀記聲母、韻母1.復習聲母。（1）讀記聲母表：學生自由讀——指名讀——同桌合作讀。（課件出示聲母表）（2）認讀形近聲母：b—d，p—q。①一生在黑板上用一個圓片和一根粉筆分別排成b、d、p、q的形狀，指名其他學生認讀。②同學互相擺一擺，讀一讀。③兒歌識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。（3）區(qū)分音近聲母：z—zh，c—ch，s—sh，n—l。游戲“你讀我指”，規(guī)則：一人讀聲母，一人快速地找出該聲母的卡片。（4）填空讀記聲母。bpmf_d_t_n_l_ɡkh_j_q_x__zh_ch_sh_r_zcs_（y_w）_2．復習韻母。（1）出示韻母表，指名接讀韻母。（2）按韻母表的排列順序，擺韻母卡片。（3）讀記順序。教師提示，學生接讀。例如：單韻母——ɑ、o……復韻母——ɑi、ei……前鼻韻母——ɑn、en……后鼻韻母——ɑnɡ、enɡ……3．復習整體認讀音節(jié)。（1）開小火車，輪流讀課本上的整體認讀音節(jié)表。（2）交流：你在平常的學習中，會經常讀錯或寫錯哪幾個整體認讀音節(jié)？你又是通過什么好辦法記住它們的？4．游戲：說一說名字里的聲母和韻母。（1）學生拼讀自己的姓名，再從表中圈出自己姓名中含有的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。（2）學生上臺拼讀自己的名字，集體評價。（3）拓展拼讀：拼讀同桌和好朋友的名字。【設計意圖】在整理、歸類中幫助學生復習拼音，同時引導學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習與學生的生活緊密結合起來。板塊二第二關——區(qū)分形近復韻母1．出示兩組韻母ie和ei、iu和ui，指名學生辨別認讀。2．提問：你有什么好方法來區(qū)分它們？預設：可借助復韻母中的第一個字母的讀音來辨別。3．游戲：“動車車廂”。（1）學生開火車讀“比一比，讀一讀”中的音節(jié)詞，讀對一個，教師在黑板上貼一個音節(jié)詞，最后形成一列“動車車廂”。（2）學生自由拼讀“動車車廂”上的所有音節(jié)詞。教師巡視，及時幫助拼讀有困難的學生。（3）同桌合作讀——指名讀——開小火車讀——齊讀?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)采用“動車車廂”游戲，通過同桌合作讀、開小火車讀等形式激發(fā)學生的興趣，以幫助學生更好地復習鞏固形近復韻母。板塊三第三關——區(qū)分音近音節(jié)1．復習音節(jié)yɑn和yuɑn。（1）指名認讀。引導發(fā)現(xiàn)：這兩個音節(jié)有什么相同點和不同點？預設：①它們都讀前鼻音。②一個有ü，一個沒有ü。點撥：yuɑn的u是去掉兩點的ü，相機鞏固拼寫規(guī)則——小ü見到j、q、x、y，擦掉眼淚笑嘻嘻。③一個是兩拼音節(jié)，一個是整體認讀音節(jié)。（2）出示音節(jié)卡片，全班齊讀。2．出示課本第51頁第一題中的其他音節(jié)，學生自由拼讀，提示學生注意每組音節(jié)的不同之處。3．鞏固練習。同桌互讀——男女生接讀——師生對讀——開火車分組讀?！驹O計意圖】為幫助學生順利闖關，本環(huán)節(jié)引導學生在觀察中比較、發(fā)現(xiàn)每組音節(jié)的不同之處，通過互讀、對讀、接讀、開火車讀等多種形式，進行辨析認讀。板塊四第四關——拼讀音節(jié)詞1．導入：恭喜你們闖過了三關，現(xiàn)在你們贏得了秋游的機會，秋游的時候，你想帶些什么呢？點撥：打算穿戴什么，打算帶什么吃的，打算帶什么用的。2．出示課本第51頁第三題中的音節(jié)詞，學生自由拼讀。3．同桌互讀——指名讀——開小火車讀——齊讀。4．連一連：（課件出示實物圖片）請同學們將實物圖片與音節(jié)詞連一連。5．歸歸類：請將這些物品歸歸類。6．指導說話：秋游的時候，我想帶____________，因為____________________。7．聯(lián)系生活，拓展詞語：除了書上的這些物品，秋游的時候你還想帶什么物品呢？【設計意圖】在拼讀音節(jié)詞之后，讓學生對物品進行簡單分類，幫助學生建立類別的概念，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，使他們逐步養(yǎng)成有條理地表達的習慣。第2課時【課時目標】1．會讀由“車”組成的7個詞語。會說與“車”有關的詞語。2．能正確拼讀4個音節(jié)詞，并根據(jù)拼音寫字?！窘虒W過程】板塊一發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類擴詞1．導入：我們要去秋游了，看，我們乘坐的車來了！（出示游覽車圖片）2．出示字卡“車”，指名讀，提醒學生讀準翹舌音。3．創(chuàng)設情境，學習詞語。（1）在黑板上貼詞語卡片“上車、坐車”，引導：請大家趕快上車吧！我們坐車去秋游啦?。▽W生齊讀詞語）（2）在黑板上貼詞語卡片“車站”和“車廂”，引導：車停了，到車站了！請大家?guī)Ш秒S身物品，不要遺忘在車廂里。（男女生分組讀詞語）（3）在黑板上貼詞語卡片“火車、馬車、汽車”，引導：秋游第一站，我們先去參觀一場特別的車展，你們看，廣場上有各式各樣的車。（指名學生認讀詞語）4．詞語歸類。（1）教師將黑板上的詞語連成思維導圖。引導：請讀讀每條分支上的詞語，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（2）學生交流。點撥：第一個分支羅列了車的種類；第二個分支展示了與車相關的動作；第三個分支介紹了與車相關的場所。（3）分類擴詞，豐富導圖。提示：你還知道哪些車？（貨車、客車、出租車……）車是由哪些部分構成的？（車燈、車胎、車輪……）與車相關的詞語還有哪些？（候車、開車、堵車……）學生在課本的思維導圖上補寫詞語。（不會寫的字用拼音代替）【設計意圖】將生字融入詞語，用思維導圖幫助學生將已有的零散的關于車的詞語分成三類。通過一個練習，學生腦海里三個豐富的語料庫就初步形成了。最重要的是，通過導圖能清晰地展示學生的思維過程，這對幫助學生正確理解詞義、有條理地思考、準確地表達非常有幫助。這一板塊的教學啟示我們：一圖勝千字，圖是最直觀的語言，易讀、易懂、易記。板塊二拼讀音節(jié)，練習寫字1．導入：我們繼續(xù)參觀下一個景點。我們如果闖關成功，就可以免費參觀這個景點了，大家趕緊來挑戰(zhàn)吧！2．拼讀音節(jié)詞。（1）出示課本第53頁的四個音節(jié)詞。課件出示：（2）學生自由拼讀——指名讀——開火車讀——齊讀。3．指導書寫“口、日、目、田”。（1）指導觀察，引導發(fā)現(xiàn)。出示：口、日、目、田。學生書空，引導：你有什么發(fā)現(xiàn)？點撥：后一個字是由前一個字加一筆或改一筆而來的。（2）觀察字形，指導書寫。出示田字格中的“口、日、目、田”，引導學生觀察書寫要點?？冢鹤笥覂韶Q應稍稍往里斜，上寬下略窄。日：橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎段，橫向筆畫之間等距。目：豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫向筆畫之間等距。田：中間的橫、豎寫在扁“口”中間。（3）比較“口、田”“日、目”的相同點與不同點?？凇⑻铮簷M長豎短，折往里收，上寬下略窄。日、目：橫短豎長，折筆直。（4）教師范寫，邊寫邊提醒書寫要點。（5）學生練習書寫。（6）集體展評。4．教師小結：每位同學都做到了讀得準確，關鍵筆畫寫得美觀，這一關挑戰(zhàn)成功，祝賀大家都獲得免費參觀權了?！驹O計意圖】在寫之前，讓學生回顧四個字的筆順，引導學生發(fā)現(xiàn)后一個字是由前一個字加一筆或改一筆而來的；然后，引導學生仔細觀察，比較田字格中的字，發(fā)現(xiàn)四個字的高矮胖瘦各不相同，然后再落筆寫，力求把字寫美觀。第3課時【課時目標】借助拼音，和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。【教學過程】板塊一巧用閱讀單，和大人一起讀1．班級群中下發(fā)親子閱讀任務單。課件出示：《小鳥念書》親子閱讀單班級：__________姓名：__________任務一：讀，認真按要求讀三遍。一讀，看拼音，讀準字音。二讀，你讀一句，大人讀一句，把句子讀通、讀順。三讀，和大人找找文中表示聲音的詞語，讀一讀。任務二：（1）朗讀：大人和小孩分角色朗讀。（2）交流：故事里有誰？他們在干什么呢？（3）表演：和大人一起演一演這個故事。評價：☆☆☆☆☆（涂色）大人對孩子的評價：__________________________________________________孩子對大人的評價：__________________________________________________2.按閱讀單提示，小朋友和大人一起讀故事?！驹O計意圖】教學時，巧妙地運用親子閱讀單，指導大人和孩子一對一地進行親子閱讀。每次讀的任務不同，方式不同，體現(xiàn)了層次性，符合一年級學生的年齡特點和認知水平，降低閱讀難度，能激發(fā)學生的閱讀興趣。板塊二巧用閱讀單，互動評價成習慣1．導入：課前，我們和大人一起讀了這個故事，有的同學還拍了和大人一起讀書的照片，小朋友們想看看嗎？（展示課前收集整理的學生在家閱讀的照片）2．引導交流：你們發(fā)現(xiàn)這些小朋友們是怎么讀書的？預設：①琳琳讀書的時候頭很正，腰也挺得很直。②曾小寶讀書的時候拿著筆，點著讀。③陳新聽媽媽朗讀時特別認真，聽得仔細。④何齊每天堅持閱讀25分鐘，而且還注意保護眼睛。3．教師小結：我們在讀書的時候，頭要正，腰挺直，有時還可以邊讀邊畫呢！希望小朋友們能把這樣的好習慣帶到課堂上，自己讀讀這個故事吧！【設計意圖】閱讀教學應加強對閱讀方法的指導。因此，在親子共讀的基礎上，學校的反饋閱讀是必不可少的。課堂上，教師針對閱讀單逐一反饋，在無形中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并習得方法。板塊三巧用閱讀單，問題反饋習方法1．閱讀《小鳥念書》。（1）自由讀，讀準字音，讀通句子。（2）同桌合作讀：你讀一句，我讀一句，把句子讀通、讀順。2．問題反饋。（1）提問：小鳥在干什么？窗外的風念了什么？小鳥念了什么？（2）交流反饋。預設：①小鳥在念書。②窗外的風念著：“淅淅沙沙?！贝巴獾镍B念著：“嘰嘰喳喳。”（3）創(chuàng)設情境，讀好擬聲詞。教師引讀：窗外的風吹著——男生接讀“淅淅沙沙”。教師引讀：窗外的鳥叫著——女生接讀“嘰嘰喳喳”。教師引讀：窗外的風念著——全班齊讀“淅淅沙沙”。教師引讀：窗外的鳥念著——全班齊讀“嘰嘰喳喳”。（4）提問：為什么說“小鳥念錯啦”？（5）交流解決問題的方法。提問：在和大人一起讀的時候，你遇到不認識的字或不懂的問題，是怎么做的？點撥：①遇到不知道的，我們可以到課文中去找一找，真是一個學習的好方法。（板書：文中找）②是??！在生活中遇到不明白的，就可以問問大人。（板書：問大人）③還可以在課文的插圖中發(fā)現(xiàn)奧秘。（板書：看插圖）3．交流閱讀方式。（1）引導：小朋友們在家里是怎樣和大人一起讀故事的？預設：①我是自己一個人讀，爸爸在旁邊聽。②我是和媽媽合作讀的。（2）師生合作讀。引導：這個方法聽上去很有趣，我們也合作著讀一讀吧?。?）播放學生表演讀的視頻。提問：他們是怎么讀的？預設：①他們加上了動作。②他們還有表情。（4）學生表演讀。引導：是??！加上動作、表情，讀起來就更有趣了。同桌兩人合作著演一演吧！【設計意圖】“和大人一起讀”倡導學生在大人的陪伴下無壓力閱讀，意在激發(fā)學生的閱讀興趣，推進親子共讀。本教學板塊嘗試借助親子閱讀單開展閱讀實踐，并在課堂上反饋指導，讓學生感受到閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。【作業(yè)設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)?！窘虒W反思】1．遵循認知規(guī)律，統(tǒng)整教材板塊。將第一大板塊“用拼音”設計為拼音王國闖關賽，分為四關，同時根據(jù)學生學習的認知規(guī)律調整教學順序。（1）第一關——讀記聲母、韻母。將原本第4個教學環(huán)節(jié)“讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母”調整為第一關，先進行拼音的整體復習，包括聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（2）第二關——區(qū)分形近復韻母。第2個教學環(huán)節(jié)“比一比，讀一讀”的順序不變，設為第二關，讓學生區(qū)分形近韻母ie和ei、iu和ui，鞏固有關音節(jié)的正確發(fā)音。（3）第三關——區(qū)分音近音節(jié)。將原本的第1個教學環(huán)節(jié)“讀一讀，把音節(jié)讀準”調整為第三關，區(qū)分讀音相近、容易混淆、學生容易出錯的音節(jié)，辨析兩拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)，前后鼻音、平翹舌音，帶不同介母的音近音節(jié)。通過集中比較拼讀，可以提高學生拼讀的準確性。（4）第四關——拼讀音節(jié)詞。將原本第3個教學環(huán)節(jié)“秋游的時候，你想帶些什么”調整為第四關。把音節(jié)詞的拼讀和學生的日常生活緊密地結合起來，提高學生學習拼音的興趣。這四關從單獨的字母，到易混的韻母，到易錯的音節(jié)，再到音節(jié)詞的拼讀，從學習者的經驗、取向出發(fā)，呈現(xiàn)了學生學習知識的規(guī)律。2．把握欄目特點，落實編者意圖。（1）和大人在家共讀，輕松激趣。教學時，巧妙地運用親子閱讀單，指導大人和孩子一對一地進行親子閱讀。第一遍由大人讀給孩子聽，并用相機記錄下孩子的閱讀習慣，包括閱讀時的姿勢、聽的習慣等。第二遍由孩子和大人一起讀，邊讀邊思考：小鳥在干什么？