村莊教學(xué)反思6篇

1/1村莊教學(xué)反思6篇為了能夠提升我們的教學(xué)技能，肯定要將教學(xué)反思寫好，只有將教學(xué)反思寫好，我們才能更好地優(yōu)化學(xué)問，下面是范文社我為您共享的村莊教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。

村莊教學(xué)反思篇1

?一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使四周環(huán)境遭到嚴(yán)峻的破壞，最終受到大自然嚴(yán)峻的懲處──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛惜樹木，愛護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味是培育同學(xué)環(huán)保意識和指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、溝通，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍圍著這個教學(xué)目標(biāo)，我綻開了教學(xué)，其中最令我滿足的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延長，升華情感。我們都知道適度的拓展延長可以擴(kuò)高校生的視野，升華情感。當(dāng)同學(xué)走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中布滿了感慨，你肯定有很多話想說，想對村里的人們說些什么？同學(xué)們對于我的問題做出了各種回答：有的同學(xué)對村民們的行為表示責(zé)備，有的同學(xué)則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的同學(xué)對村莊的毀滅表示惋惜。（通過這一回答可以看出同學(xué)們把握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓同學(xué)觀看我收集破壞環(huán)境圖讓同學(xué)選出自己想說的圖暢所欲言。引導(dǎo)同學(xué)深化解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。

整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，由于漂亮的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍(lán)的天空、絢爛的陽光，我又設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們熟悉到了自己的錯誤······”當(dāng)同學(xué)看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加漂亮了。

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延長。教學(xué)即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀兯闹艿沫h(huán)境做點(diǎn)小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設(shè)計(jì)并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)峻的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們歡樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

反思這節(jié)課的不足之處，一是對同學(xué)的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是假如同學(xué)再回顧一下整個故事，支配這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體，感覺會完善點(diǎn)。

有人說，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名老師，擁有一節(jié)無撼的課是我永久的追求。

村莊教學(xué)反思篇2

?一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠銳利的斧頭建筑的漂亮家園，又終究毀在了銳利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻特別深刻。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

教學(xué)一開頭，我利用多媒體課件，向同學(xué)展現(xiàn)了“漂亮的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清亮見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清爽甜潤。再引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得沉醉其中。正值同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最終這么漂亮的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種劇烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了同學(xué)的心。這個漂亮的小村莊為什么會消逝呢？同學(xué)們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們劇烈的探究欲望和深厚的學(xué)習(xí)趣。

二、在閱讀中感悟。

閱讀教學(xué)是師生間、生生間、同學(xué)與文本間、同學(xué)與間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消逝？”這一問題綻開爭論。我先讓同學(xué)自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓同學(xué)體會到這個變化的時間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問同學(xué)：“你家想干什么？”同學(xué)們說出了“蓋新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？同學(xué)都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從squo;拎squo;字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀看后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓同學(xué)再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培育了同學(xué)提出問題的力量。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓同學(xué)熟悉了“犁”，體會了“暴露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓同學(xué)真實(shí)地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加劇烈。

三、通過寫話練習(xí)，增加環(huán)保意識。

同學(xué)通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在同學(xué)領(lǐng)悟愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最終我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增加了同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)意識。同學(xué)們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛惜大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)峻的懲處。同學(xué)們在自主感悟與溝通后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，愛護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

村莊教學(xué)反思篇3

在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

第一步：激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指老師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指老師提示后的同學(xué)活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求老師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動同學(xué)的心情，打動同學(xué)的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為同學(xué)自學(xué)探究作鋪墊，同學(xué)有了深厚的愛好，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓同學(xué)把自己想象中的小村莊說說畫畫，同學(xué)特別感愛好。把同學(xué)的留意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：

1）“一切”是什么？

2）小村莊為什么消逝了？

其次步：解疑引導(dǎo)合作探究

同學(xué)自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓同學(xué)在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開頭付給同學(xué)3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求同學(xué)不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓同學(xué)依據(jù)問題進(jìn)行探究。同學(xué)通過小組爭論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

這一步既是對探究成果的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于關(guān)心同學(xué)學(xué)會方法。首先，我依據(jù)教材要求和同學(xué)合作探究狀況，簡要?dú)w納、概括爭論要點(diǎn)，把握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給同學(xué)以明明白白、清清晰楚的交待。然后，要求同學(xué)運(yùn)用自學(xué)和爭論探究獲得的學(xué)問，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

第四步：激勵評價深化探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對同學(xué)樂觀主動參加探究賜予充分確定，又要得出結(jié)論，為同學(xué)今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓同學(xué)牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)學(xué)會了聯(lián)系其他學(xué)問綻開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

村莊教學(xué)反思篇4

上學(xué)期，我們學(xué)校組織了星級老師面對家長開放課堂的活動，聽到這個消息，我的心里既興奮又擔(dān)憂，興奮的是，始終以來我就有這樣一個心愿，把家長請進(jìn)課堂，讓他們親身感受一下孩子的學(xué)習(xí)的氛圍；擔(dān)憂的是，家長大多關(guān)注自己的孩子，假如他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿足的表現(xiàn)，他很有可能對老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會適得其反，于是，在事先對家長和同學(xué)的心態(tài)進(jìn)行分析之后，我給家長發(fā)去了邀請函，邀請函中寫道：“

敬重的三年五班家長您好：

始終以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進(jìn)課堂，親眼看一看您的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進(jìn)步，我想，當(dāng)您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進(jìn)步傲慢的同時，您將又一次的走進(jìn)童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風(fēng)箏，一起拍全家福，一起走進(jìn)秋天去和孩子們感受童年的歡樂一樣。這一次，我邀請您走進(jìn)課堂，以另外一種方式感受我們一家人團(tuán)聚的歡樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，肯定會放平心態(tài)，懷著一種觀賞和懷舊的心理走進(jìn)課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。

為了課堂上產(chǎn)生更好的互動效果，課前我實(shí)行了老師、同學(xué)、家長三者相互溝通的方式，經(jīng)過簡短的溝通，孩子們緊急的心情一下子放松下來，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問“在頭腦中產(chǎn)生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在同學(xué)匯報(bào)到以前這是一個漂亮的小村莊時，我讓同學(xué)充分的發(fā)揮想象，這漂亮的小村莊里可能有什么？再此處，同學(xué)的語言力量得到了充分的熬煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@漂亮的村莊畫出來呀？”同學(xué)的熱忱立刻高漲起來，我號召家長也參加進(jìn)來和我們的同學(xué)一起畫，同學(xué)們看到家長和我們一起學(xué)習(xí)，樂觀性更高了。于是，家長、同學(xué)共同完成了一幅“漂亮的小村莊”。

課堂中，當(dāng)我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導(dǎo)致洪水沉沒村莊的錄象時，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點(diǎn)什么嗎？”一個孩子站起來：“老師，我很可怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會被沉沒……”這是發(fā)自孩子內(nèi)心多么真實(shí)的聲音啊，我順勢引導(dǎo)，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”同學(xué)的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。課后我發(fā)覺，由于那個孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導(dǎo)致了在課堂上整個“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學(xué)的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細(xì)摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，莫非還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思索，課堂上，完成老師的預(yù)設(shè)任務(wù)重要呢？還是從同學(xué)的需要動身重要呢？

這節(jié)課結(jié)束后家長們都很感動，一位老人在反饋中說“50年月我上學(xué)校時，只是老師在上面講，同學(xué)在下面聽，很少有同學(xué)發(fā)言，而你的同學(xué)個個爭先恐后，樂觀的發(fā)言，言語都是純真直率的，你隨時訂正他們的錯誤，其場面熱鬧感人，我被你和你的同學(xué)震撼了?！庇械募议L說“沒想到現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)如此精彩，同學(xué)們的反應(yīng)如此之快，回答問題是那么嚴(yán)謹(jǐn)，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對老師的敬重和感謝之情又添一分?！庇械募议L說“

二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很感動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很驚訝，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達(dá)特別精彩，作為家長我覺得新一代的同學(xué)的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學(xué)方法是分不開的，真的使我特別感動?！?/p>

家長對于我教學(xué)工作的認(rèn)可將是我連續(xù)不斷努力進(jìn)取的動力，在感謝家長對于我的認(rèn)可時，我更感謝學(xué)校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新的想法，讓同學(xué)、家進(jìn)步一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和同學(xué)、家長又走進(jìn)了一步，讓我又一次地進(jìn)步和成長。

村莊教學(xué)反思篇5

我備課設(shè)計(jì)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時，由于自己沒有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一開課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個漂亮的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清亮見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清爽甜潤”這四個詞語，讓同學(xué)對這幾個詞語進(jìn)一步的理解。接著，我讓同學(xué)自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓同學(xué)整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太鋪張時間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我可以讓同學(xué)自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓同學(xué)熟識文本，而且節(jié)約了時間。

其次環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)沖突，提出問題

這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的漂亮，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最終一個自然，知道小村莊沒有了，凸現(xiàn)沖突隨機(jī)讓同學(xué)提出心中的疑問，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。同學(xué)紛紛舉手，但都沒有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問題，我處理很不當(dāng)。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問題，我又沒有敏捷地把同學(xué)的問題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的緣由是什么呢？”造成了同學(xué)在自學(xué)探究開頭是無所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完善了，以為同學(xué)肯定能提到那個中心問題，完全沒有預(yù)設(shè)想到同學(xué)沒提到怎么辦。備課是抱負(fù)的，上課時現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)靈何在？我很糊涂！

第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題

由于受上面的影響，同學(xué)過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強(qiáng)加于同學(xué)，每一個句子都讓多個同學(xué)去談體會，這樣一來，時間花了許多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞去體會，有的同學(xué)體會也到位。有三個同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨便、沒有人去管；一個是椿升同學(xué)，他能體會到“銳利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。

一節(jié)課要結(jié)束了，沒有時間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延長，環(huán)保教育，一節(jié)課下來，我沒有按原設(shè)計(jì)上完，我覺得特別圓滿。這節(jié)課，我能引導(dǎo)同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)同學(xué)體會排比句和擬人句的表達(dá)效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽視了。

村莊教學(xué)反思篇6

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相沖突》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性明顯是不行考的。他們的是有個楚國人和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計(jì)或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法連續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力氣。在預(yù)備這節(jié)課的時候,我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮一再，還是打算從人物入手。故事中的人物特別簡潔，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯誤卻是今日我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深化人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和談?wù)摰男问骄`開了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡潔記錄一下課堂經(jīng)過。

揭題后，先熟悉竽字，看字型，觀插圖，熟悉了這種古代樂器。接著解釋濫字，再舉例子關(guān)心理解充數(shù)的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)同學(xué)針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難，因此由同學(xué)自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著連續(xù)進(jìn)行集體溝通爭論，目的是引導(dǎo)同學(xué)用今人的眼光去解讀，討論文中的人和事。

如在爭論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開頭活躍了。用今日人選擇職業(yè)時的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，我們爭論的結(jié)果是：1、這個工作比較輕松還挺風(fēng)光的，可能俸祿也比較高，由于齊宣王喜愛聽吹竽;2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，由于他總是叫很多人一起吹，人多不易被發(fā)覺，他還是有肯定的小聰慧的;3、此外他還擅長偽裝。每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，這是他細(xì)心觀看和勝利仿照的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本領(lǐng)，而他又怕吃苦，所以想去冒個險(xiǎn)。

接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：他也很緊急，怕被發(fā)覺。但是要故作鎮(zhèn)靜，避開穿幫。有的說：他不會很緊急，由于他已經(jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)覺那個齊宣王確定不會識破他，四周的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充