2023高三化學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)模板（2篇）

第6頁共6頁2023?高三化學(xué)?教師個(gè)人?工作總結(jié)?模板1?、認(rèn)真研?讀《考試?大綱》和?《考試說?明》準(zhǔn)?確把握高?考的內(nèi)容?和標(biāo)高，?在高考復(fù)?習(xí)中做到?有的放矢?。縱觀近?幾年新課?程高考的?海南、山?東、寧夏?、江蘇等?省市的高?考試卷，?如試卷的?結(jié)構(gòu)、試?題類型、?考查的方?式和能力?要求等，?同時(shí)關(guān)注?新教材和?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的變化?，并認(rèn)真?研究考試?說明，把?握命題方?向及命題?特點(diǎn)，從?而理清復(fù)?習(xí)的思路?，制定相?應(yīng)的復(fù)習(xí)?計(jì)劃。?2、精心?準(zhǔn)備復(fù)習(xí)?資料根?據(jù)我校學(xué)?生的具體?情況，由?備課組的?教師分工?負(fù)責(zé)各個(gè)?專題，自?編復(fù)習(xí)提?綱、鞏固?練習(xí)、單?元過關(guān)訓(xùn)?練、月考?試題和模?擬測(cè)試，?同時(shí)根據(jù)?不同層次?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的掌握?情況和學(xué)?習(xí)能力設(shè)?置有梯度?的習(xí)題加?以強(qiáng)化訓(xùn)?練，使高?考復(fù)習(xí)作?到有針對(duì)?性，全面?提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力。3?.抓好第?一階段的?基礎(chǔ)復(fù)習(xí)?4、制?定第二階?段的復(fù)習(xí)?計(jì)劃(?2)__?__月份?，以綜合?訓(xùn)練和查?漏補(bǔ)缺主?要形式。?在這一階?段，要引?導(dǎo)學(xué)生反?思總結(jié)。?反思，可?以深化對(duì)?知識(shí)和問?題的理解?，促進(jìn)知?識(shí)的遷移?和延伸;?反思可以?形成思維?鏈，促進(jìn)?對(duì)知識(shí)和?問題的探?究，尋找?解題的方?法和策略?。引導(dǎo)學(xué)?生嚴(yán)格糾?錯(cuò)，以達(dá)?到規(guī)范、?正確解題?的目的。?在這一階?段，學(xué)生?的適應(yīng)性?得以加強(qiáng)?，這樣，?學(xué)生無論?知識(shí)性失?誤還是心?理性失誤?都會(huì)大大?減小。?(6)模?擬訓(xùn)練階?段為“實(shí)?戰(zhàn)演練”?，注重提?高應(yīng)試能?力。在此?階段的復(fù)?習(xí)中我們?注重訓(xùn)練?基本常規(guī)?題型、熱?點(diǎn)題型、?高考變形?題和高考?綜合模擬?，強(qiáng)調(diào)知?識(shí)的直接?運(yùn)用，切?實(shí)控制好?難度，真?正達(dá)到有?效復(fù)習(xí)的?目的。此?外，在復(fù)?習(xí)的過程?中我們既?堅(jiān)持對(duì)學(xué)?生進(jìn)行學(xué)?法指導(dǎo)，?以提高復(fù)?習(xí)的針對(duì)?性和有效?性，又強(qiáng)?調(diào)化學(xué)用?語的規(guī)范?使用，減?少“會(huì)而?不對(duì)，對(duì)?而不全”?的無謂失?分。二?、反思?1.對(duì)教?材的把握?和知識(shí)內(nèi)?容體系的?“度”的?控制，以?及教學(xué)進(jìn)?度的掌握?均存在一?定的缺憾?。導(dǎo)致學(xué)?生基礎(chǔ)知?識(shí)遺忘率?高，教師?教的辛苦?學(xué)生學(xué)的?也累。?2.對(duì)于?學(xué)生訓(xùn)練?量還是要?多，而且?要重視解?題思路的?梳理。?2023?高三化學(xué)?教師個(gè)人?工作總結(jié)?模板（二?）本學(xué)?期，我擔(dān)?任高三(?8)、(?12)、?(13)?、(1?4)班四?個(gè)班級(jí)的?化學(xué)教學(xué)?工作，其?中四個(gè)班?均為普通?班，周課?時(shí)為8課?時(shí)?，F(xiàn)就?一學(xué)期以?來的主要?工作做以?下的總結(jié)?：一、?課本是高?考的“根?”，“兩?綱”是高?考的“脈?”。高?考試題萬?變不離其?宗，追根?還應(yīng)源于?課本，從?課本知識(shí)?點(diǎn)、能力?考查點(diǎn)衍?生而來。?高考知識(shí)?體現(xiàn)課本?內(nèi)容，高?考的最終?落腳點(diǎn)是?課本，而?課本、《?教學(xué)大綱?》和《考?試大綱》?是高考復(fù)?習(xí)的指揮?棒，是高?考命題的?依據(jù)，特?別是《考?綱》已明?確的傳達(dá)?出“考試?目標(biāo)”、?“考試范?圍”、“?命題指導(dǎo)?思想”，?“題型比?例”、“?題目難易?比例”、?和“組卷?原則”等?重要信息?。認(rèn)真研?究“兩綱?”就會(huì)把?握高考的?“脈”。?了解命題?趨向和要?求，明確?復(fù)習(xí)要點(diǎn)?，這必然?會(huì)提高復(fù)?習(xí)的針對(duì)?性和復(fù)習(xí)?的效率，?特別是在?新教材使?用后考試?內(nèi)容有較?大變化的?情況下，?兩綱把握?更顯重要?。根據(jù)兩?綱要求，?找到各個(gè)?考點(diǎn)在課?本中的“?根”，并?落實(shí)到位?，做到以?課本、兩?綱為依托?融會(huì)貫通?，靈活運(yùn)?用課本知?識(shí)，并通?過知識(shí)的?實(shí)際應(yīng)用?上升到兩?綱要求必?備的能力?。切不可?舍本逐末?，重教輔?輕教材。?要充分認(rèn)?識(shí)到“《?大綱》是?依據(jù)、課?本是根本?、資料是?補(bǔ)充”。?復(fù)習(xí)過程?中，不可?盲目探測(cè)?不確切的?高考信息?，把精力?浪費(fèi)在猜?題上，不?可大大超?過課本而?隨意拓寬?和加深知?識(shí)范圍，?也不可刻?意地為某?些多次練?習(xí)而被強(qiáng)?化的題型?去增加某?些“規(guī)律?”或特殊?解法。要?切實(shí)做到?重視課本?而不完全?依賴課本?，從而實(shí)?現(xiàn)由“知?識(shí)立意”?向“能力?立意”轉(zhuǎn)?變這一命?題指導(dǎo)思?想。做到?瘦身減肥?、扔掉包?袱、輕裝?上陣。?二、重視?基本實(shí)驗(yàn)?，形成技?能創(chuàng)新。?實(shí)驗(yàn)是?理綜試題?的重頭戲?，高考化?學(xué)試題的?難度往往?出現(xiàn)在實(shí)?驗(yàn)題中，?為此要高?度重視對(duì)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的復(fù)習(xí)。?分析近幾?年來高考?實(shí)驗(yàn)試題?，發(fā)現(xiàn)均?具備以下?特點(diǎn)：素?材的選取?呈回歸課?本的態(tài)勢(shì)?;重視學(xué)?生實(shí)驗(yàn)和?演示實(shí)驗(yàn)?反應(yīng)原理?和實(shí)驗(yàn)原?理的考查?;試題考?查方式體?現(xiàn)由淺入?深，從課?本到創(chuàng)新?;試題考?查重點(diǎn)是?考查學(xué)生?實(shí)驗(yàn)的能?力(觀察?能力、操?作能力、?分析理解?能力、實(shí)?驗(yàn)設(shè)計(jì)能?力等)，?出現(xiàn)了開?放性試題?；實(shí)驗(yàn)儀?器、裝置?、現(xiàn)象、?操作、設(shè)?計(jì)均在考?查范圍之?中。針對(duì)?以上特點(diǎn)?，應(yīng)努力?做到：認(rèn)?真復(fù)習(xí)課?本實(shí)驗(yàn)，?弄清實(shí)驗(yàn)?原理、目?的、要求?、步驟和?注意事項(xiàng)?等實(shí)驗(yàn)基?礎(chǔ)知識(shí)并?能做到舉?一反三;?復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?要做實(shí)驗(yàn)?，不要“?在黑板上?做實(shí)驗(yàn)”?，也不要?講實(shí)驗(yàn)。?只有創(chuàng)設(shè)?實(shí)驗(yàn)情境?，使學(xué)生?置身于做?實(shí)驗(yàn)的情?境中才能?做好實(shí)驗(yàn)?題，否則?學(xué)生可能?就答不對(duì)?或答不準(zhǔn)?;培養(yǎng)學(xué)?生實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)能力和?實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新?能力以適?應(yīng)開放性?試題。使?學(xué)生在遇?到新的實(shí)?驗(yàn)情境時(shí)?，要學(xué)會(huì)?聯(lián)想到已?學(xué)過的實(shí)?驗(yàn)原理和?方法，將?其合理地?遷移到新?情境中去?解決新的?實(shí)驗(yàn)題。?在注重課?本實(shí)驗(yàn)復(fù)?習(xí)的同時(shí)?，還要科?學(xué)地設(shè)置?實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練?題，使學(xué)?生見多識(shí)?廣，在應(yīng)?考中從容?應(yīng)答。?三、課堂?精講，課?后精練，?提高復(fù)習(xí)?效益。?由于時(shí)間?等問題，?復(fù)習(xí)過程?中師生往?往會(huì)產(chǎn)生?急躁情緒?，滿堂灌?、滿堂壓?，欲“以?量取勝”?的現(xiàn)象時(shí)?有發(fā)生，?其結(jié)果是?老師講得?很辛苦，?學(xué)生聽得?很辛苦，?許多學(xué)生?聽不懂或?當(dāng)時(shí)糊里?糊涂的算?聽懂了，?但并沒有?聽懂其本?質(zhì)、其精?髓其精彩?之處。講?得天花亂?墜不如學(xué)?生學(xué)得扎?扎實(shí)實(shí)，?課堂上講?述要精要?、精到。?精要是要?講清重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?易混點(diǎn)，?講清知識(shí)?體系，對(duì)?沒有命中?的目標(biāo)再?射一箭，?讓知識(shí)之?樹在學(xué)生?心中扎根?，否則不?僅增加學(xué)?生負(fù)擔(dān)，?而且會(huì)影?響復(fù)習(xí)進(jìn)?度和課堂?容量。精?到，就是?要講授到?位，橫向?到邊，傾?向到底，?前聯(lián)后展?。但講要?有尺度，?太透會(huì)使?學(xué)生不勞?而獲，造?成思維惰?性，引不?起思維波?瀾，只是?風(fēng)吹水面?，不留痕?跡。要通?過講來啟?迪學(xué)生思?維，“雛?雞只有啄?破蛋殼才?能自己站?起來”，?“不給學(xué)?步的孩子?送拐杖”?。不提倡?讓學(xué)生不?跳就摘到?果子，要?讓學(xué)生跳?一跳甚至?跳兩跳摘?果子。?練習(xí)是高?考復(fù)習(xí)中?的一個(gè)十?分重要的?環(huán)節(jié)，要?求學(xué)生做?一定量的?題目，以?提高解題?速度和鞏?固基礎(chǔ)知?識(shí)，無疑?是必要的?，但如果?逢題必做?，揀到籃?子就是菜?，勢(shì)必會(huì)?沉溺于題?海，這樣?雖做了大?量的題目?，但多數(shù)?可能是生?吞活剝，?連滾帶爬?勉強(qiáng)做過?去，以后?遇到同樣?的問題，?仍然有可?能做不出?來。題海?戰(zhàn)術(shù)不能?提高學(xué)生?能力，只?能讓學(xué)生?消化不良?。因此教?師首先要?跳出“題??！保?親自逐題?演練，“?遍嘗百草?苦甘”。?從而認(rèn)真?篩選習(xí)題?，在“巧?”字上下?功夫，多?中求少，?少中求優(yōu)?。既重視?知識(shí)深度?和知識(shí)體?系，又要?注重檢查?學(xué)生對(duì)知?識(shí)掌握的?“全”、?“細(xì)”程?度;既要?有典型性?、針對(duì)性?、層次性?，又要具?有啟發(fā)性?、時(shí)代性?，符全高?考命題趨?勢(shì)和題型?變化。幫?助學(xué)生走?出題海，?通過演練?，力爭(zhēng)學(xué)?生“答一?會(huì)一類，?明一知百?，練一題?習(xí)一法，?舉一反三?”。其?實(shí)高考并?不難，高?考試題中?難題還會(huì)?超過__?__%，?切不可講?得比練的?難、練得?比考的難?、教輔比?課本難。?四、落?實(shí)反思總?結(jié)和嚴(yán)格?糾錯(cuò)，提?高復(fù)習(xí)效?率。1?、“一門?知識(shí)的基?礎(chǔ)就是概?念的積累?。”在概?念復(fù)習(xí)中?，中學(xué)化?學(xué)所涉及?的概念和?原理約有?____?多個(gè)，它?們構(gòu)建了?中學(xué)化學(xué)?的基礎(chǔ)。?其復(fù)習(xí)在?整個(gè)復(fù)習(xí)?過程中起?著奠基、?支撐的重?要作用。?理綜化學(xué)?試題共1?1題(其?中___?_個(gè)選擇?題、__?__個(gè)主?觀性試題?)，這么?多知識(shí)點(diǎn)?在高考中?不可能面?面具到，?對(duì)知識(shí)的?考查只能?是對(duì)學(xué)生?所學(xué)知識(shí)?的抽樣，?能力考查?也只能是?高中學(xué)生?所能達(dá)到?的能力水?平。但基?本概念和?原理不過?關(guān)，后面?的復(fù)習(xí)就?會(huì)障礙重?重。因此?必須確實(shí)?注意這一?環(huán)節(jié)的復(fù)?習(xí)，講究?方法、注?重實(shí)效，?努力把每?一個(gè)概念?及理論真?正弄清楚?。對(duì)眾多?的知識(shí)點(diǎn)?，要仔細(xì)?比較，認(rèn)?真琢磨。?例如原子?質(zhì)量、同?位素相對(duì)?原子質(zhì)量?、同位素?質(zhì)量數(shù)、?元素相對(duì)?原子質(zhì)量?、元素近?似相對(duì)原?子質(zhì)量;?同位素與?同分異構(gòu)?體、同系?物、同素?異形體、?同一物質(zhì)?等等，通?過對(duì)課本?中許多相?似、相關(guān)?、相對(duì)、?相依概念?、性質(zhì)、?實(shí)驗(yàn)等內(nèi)?容的反思?，明確其?共性，認(rèn)?清差異，?達(dá)到真正?掌握實(shí)質(zhì)?之目的。?2、養(yǎng)?成在解題?后再思考?的的習(xí)慣?。每次解?完題后要?回顧解題?過程，審?視自己的?解題方案?、方法是?否恰當(dāng)，?過程是否?正