2023高三化學教師個人工作總結模板（2篇）

第6頁共6頁2023?高三化學?教師個人?工作總結?模板1?、認真研?讀《考試?大綱》和?《考試說?明》準?確把握高?考的內容?和標高，?在高考復?習中做到?有的放矢??？v觀近?幾年新課?程高考的?海南、山?東、寧夏?、江蘇等?省市的高?考試卷，?如試卷的?結構、試?題類型、?考查的方?式和能力?要求等，?同時關注?新教材和?新課程標?準的變化?，并認真?研究考試?說明，把?握命題方?向及命題?特點，從?而理清復?習的思路?，制定相?應的復習?計劃。?2、精心?準備復習?資料根?據(jù)我校學?生的具體?情況，由?備課組的?教師分工?負責各個?專題，自?編復習提?綱、鞏固?練習、單?元過關訓?練、月考?試題和模?擬測試，?同時根據(jù)?不同層次?學生對知?識的掌握?情況和學?習能力設?置有梯度?的習題加?以強化訓?練，使高?考復習作?到有針對?性，全面?提高學生?的學習能?力。3?.抓好第?一階段的?基礎復習?4、制?定第二階?段的復習?計劃(?2)__?__月份?，以綜合?訓練和查?漏補缺主?要形式。?在這一階?段，要引?導學生反?思總結。?反思，可?以深化對?知識和問?題的理解?，促進知?識的遷移?和延伸;?反思可以?形成思維?鏈，促進?對知識和?問題的探?究，尋找?解題的方?法和策略?。引導學?生嚴格糾?錯，以達?到規(guī)范、?正確解題?的目的。?在這一階?段，學生?的適應性?得以加強?，這樣，?學生無論?知識性失?誤還是心?理性失誤?都會大大?減小。?(6)模?擬訓練階?段為“實?戰(zhàn)演練”?，注重提?高應試能?力。在此?階段的復?習中我們?注重訓練?基本常規(guī)?題型、熱?點題型、?高考變形?題和高考?綜合模擬?，強調知?識的直接?運用，切?實控制好?難度，真?正達到有?效復習的?目的。此?外，在復?習的過程?中我們既?堅持對學?生進行學?法指導，?以提高復?習的針對?性和有效?性，又強?調化學用?語的規(guī)范?使用，減?少“會而?不對，對?而不全”?的無謂失?分。二?、反思?1.對教?材的把握?和知識內?容體系的?“度”的?控制，以?及教學進?度的掌握?均存在一?定的缺憾?。導致學?生基礎知?識遺忘率?高，教師?教的辛苦?學生學的?也累。?2.對于?學生訓練?量還是要?多，而且?要重視解?題思路的?梳理。?2023?高三化學?教師個人?工作總結?模板（二?）本學?期，我擔?任高三(?8)、(?12)、?(13)?、(1?4)班四?個班級的?化學教學?工作，其?中四個班?均為普通?班，周課?時為8課?時。現(xiàn)就?一學期以?來的主要?工作做以?下的總結?：一、?課本是高?考的“根?”，“兩?綱”是高?考的“脈?”。高?考試題萬?變不離其?宗，追根?還應源于?課本，從?課本知識?點、能力?考查點衍?生而來。?高考知識?體現(xiàn)課本?內容，高?考的最終?落腳點是?課本，而?課本、《?教學大綱?》和《考?試大綱》?是高考復?習的指揮?棒，是高?考命題的?依據(jù)，特?別是《考?綱》已明?確的傳達?出“考試?目標”、?“考試范?圍”、“?命題指導?思想”，?“題型比?例”、“?題目難易?比例”、?和“組卷?原則”等?重要信息?。認真研?究“兩綱?”就會把?握高考的?“脈”。?了解命題?趨向和要?求，明確?復習要點?，這必然?會提高復?習的針對?性和復習?的效率，?特別是在?新教材使?用后考試?內容有較?大變化的?情況下，?兩綱把握?更顯重要?。根據(jù)兩?綱要求，?找到各個?考點在課?本中的“?根”，并?落實到位?，做到以?課本、兩?綱為依托?融會貫通?，靈活運?用課本知?識，并通?過知識的?實際應用?上升到兩?綱要求必?備的能力?。切不可?舍本逐末?，重教輔?輕教材。?要充分認?識到“《?大綱》是?依據(jù)、課?本是根本?、資料是?補充”。?復習過程?中，不可?盲目探測?不確切的?高考信息?，把精力?浪費在猜?題上，不?可大大超?過課本而?隨意拓寬?和加深知?識范圍，?也不可刻?意地為某?些多次練?習而被強?化的題型?去增加某?些“規(guī)律?”或特殊?解法。要?切實做到?重視課本?而不完全?依賴課本?，從而實?現(xiàn)由“知?識立意”?向“能力?立意”轉?變這一命?題指導思?想。做到?瘦身減肥?、扔掉包?袱、輕裝?上陣。?二、重視?基本實驗?，形成技?能創(chuàng)新。?實驗是?理綜試題?的重頭戲?，高考化?學試題的?難度往往?出現(xiàn)在實?驗題中，?為此要高?度重視對?化學實驗?的復習。?分析近幾?年來高考?實驗試題?，發(fā)現(xiàn)均?具備以下?特點：素?材的選取?呈回歸課?本的態(tài)勢?;重視學?生實驗和?演示實驗?反應原理?和實驗原?理的考查?;試題考?查方式體?現(xiàn)由淺入?深，從課?本到創(chuàng)新?;試題考?查重點是?考查學生?實驗的能?力(觀察?能力、操?作能力、?分析理解?能力、實?驗設計能?力等)，?出現(xiàn)了開?放性試題?；實驗儀?器、裝置?、現(xiàn)象、?操作、設?計均在考?查范圍之?中。針對?以上特點?，應努力?做到：認?真復習課?本實驗，?弄清實驗?原理、目?的、要求?、步驟和?注意事項?等實驗基?礎知識并?能做到舉?一反三;?復習實驗?要做實驗?，不要“?在黑板上?做實驗”?，也不要?講實驗。?只有創(chuàng)設?實驗情境?，使學生?置身于做?實驗的情?境中才能?做好實驗?題，否則?學生可能?就答不對?或答不準?;培養(yǎng)學?生實驗設?計能力和?實驗創(chuàng)新?能力以適?應開放性?試題。使?學生在遇?到新的實?驗情境時?，要學會?聯(lián)想到已?學過的實?驗原理和?方法，將?其合理地?遷移到新?情境中去?解決新的?實驗題。?在注重課?本實驗復?習的同時?，還要科?學地設置?實驗訓練?題，使學?生見多識?廣，在應?考中從容?應答。?三、課堂?精講，課?后精練，?提高復習?效益。?由于時間?等問題，?復習過程?中師生往?往會產生?急躁情緒?，滿堂灌?、滿堂壓?，欲“以?量取勝”?的現(xiàn)象時?有發(fā)生，?其結果是?老師講得?很辛苦，?學生聽得?很辛苦，?許多學生?聽不懂或?當時糊里?糊涂的算?聽懂了，?但并沒有?聽懂其本?質、其精?髓其精彩?之處。講?得天花亂?墜不如學?生學得扎?扎實實，?課堂上講?述要精要?、精到。?精要是要?講清重點?、難點、?易混點，?講清知識?體系，對?沒有命中?的目標再?射一箭，?讓知識之?樹在學生?心中扎根?，否則不?僅增加學?生負擔，?而且會影?響復習進?度和課堂?容量。精?到，就是?要講授到?位，橫向?到邊，傾?向到底，?前聯(lián)后展?。但講要?有尺度，?太透會使?學生不勞?而獲，造?成思維惰?性，引不?起思維波?瀾，只是?風吹水面?，不留痕?跡。要通?過講來啟?迪學生思?維，“雛?雞只有啄?破蛋殼才?能自己站?起來”，?“不給學?步的孩子?送拐杖”?。不提倡?讓學生不?跳就摘到?果子，要?讓學生跳?一跳甚至?跳兩跳摘?果子。?練習是高?考復習中?的一個十?分重要的?環(huán)節(jié)，要?求學生做?一定量的?題目，以?提高解題?速度和鞏?固基礎知?識，無疑?是必要的?，但如果?逢題必做?，揀到籃?子就是菜?，勢必會?沉溺于題?海，這樣?雖做了大?量的題目?，但多數(shù)?可能是生?吞活剝，?連滾帶爬?勉強做過?去，以后?遇到同樣?的問題，?仍然有可?能做不出?來。題海?戰(zhàn)術不能?提高學生?能力，只?能讓學生?消化不良?。因此教?師首先要?跳出“題?海”，先?親自逐題?演練，“?遍嘗百草?苦甘”。?從而認真?篩選習題?，在“巧?”字上下?功夫，多?中求少，?少中求優(yōu)?。既重視?知識深度?和知識體?系，又要?注重檢查?學生對知?識掌握的?“全”、?“細”程?度;既要?有典型性?、針對性?、層次性?，又要具?有啟發(fā)性?、時代性?，符全高?考命題趨?勢和題型?變化。幫?助學生走?出題海，?通過演練?，力爭學?生“答一?會一類，?明一知百?，練一題?習一法，?舉一反三?”。其?實高考并?不難，高?考試題中?難題還會?超過__?__%，?切不可講?得比練的?難、練得?比考的難?、教輔比?課本難。?四、落?實反思總?結和嚴格?糾錯，提?高復習效?率。1?、“一門?知識的基?礎就是概?念的積累??！痹诟?念復習中?，中學化?學所涉及?的概念和?原理約有?____?多個，它?們構建了?中學化學?的基礎。?其復習在?整個復習?過程中起?著奠基、?支撐的重?要作用。?理綜化學?試題共1?1題(其?中___?_個選擇?題、__?__個主?觀性試題?)，這么?多知識點?在高考中?不可能面?面具到，?對知識的?考查只能?是對學生?所學知識?的抽樣，?能力考查?也只能是?高中學生?所能達到?的能力水?平。但基?本概念和?原理不過?關，后面?的復習就?會障礙重?重。因此?必須確實?注意這一?環(huán)節(jié)的復?習，講究?方法、注?重實效，?努力把每?一個概念?及理論真?正弄清楚?。對眾多?的知識點?，要仔細?比較，認?真琢磨。?例如原子?質量、同?位素相對?原子質量?、同位素?質量數(shù)、?元素相對?原子質量?、元素近?似相對原?子質量;?同位素與?同分異構?體、同系?物、同素?異形體、?同一物質?等等，通?過對課本?中許多相?似、相關?、相對、?相依概念?、性質、?實驗等內?容的反思?，明確其?共性，認?清差異，?達到真正?掌握實質?之目的。?2、養(yǎng)?成在解題?后再思考?的的習慣?。每次解?完題后要?回顧解題?過程，審?視自己的?解題方案?、方法是?否恰當，?過程是否?正