2023年秋天的雨教學反思

2023年秋天的雨教學反思秋天的雨教學反思1

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生觀賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色調美,奇妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中,我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味,聲音進行教學。老師重點講其次自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼快?！痹谧寣W生感受秋天色調美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最終讓學生帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質疑,然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思索:當金色小喇叭吹起,森林里的`小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演,以便讓學生更精確地知道秋天來了,動物和植物都要打算過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色調美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及望見冬天來臨前動物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最終學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思索許多.有收獲有缺憾......

課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實學問點,收到較好的效果.在整個課堂結構的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。

但課堂的確是一門缺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠志向,沒能完成預設教學目標,讓我缺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設“與”生成"沒有做到統(tǒng)一,支配安排只能是預設的,而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡連接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深化.本課的重點是讓學生感受秋天的美妙,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細微環(huán)節(jié)確定成敗.在課堂上.我有許多細微環(huán)節(jié)須要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠精確到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂須要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

秋天的雨教學反思2

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的依次，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮豐收歡樂的秋天。依據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面觀賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品嘗語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經支配了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我干脆進入課文學習。

本課教學難點是多種修辭手法的運用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的說明，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的.美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！苯Y合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，老師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不行預見的。課堂教學中，肯定要放開手來，信任學生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學中，也發(fā)覺自己的很多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練。

秋天的雨教學反思3

這些天發(fā)生了一些事，嚴峻影響了我的心情。原來今年我不用再上公開課了，可是卻又支配我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法變更，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。原來已是帶著傷來打算，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必需要做好，這是怎樣的一種無奈??！于是心更加不靜，于是頭腦不再醒悟，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的心情也有干脆的關系吧。恒久不要帶著心情上課，給學生的`恒久是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

始終以來，自己已經習慣在教化教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實總是回我以冰冷?，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。教化學生井井有條，臨到自己卻忘乎所以。學問學問，一邊學也要一邊問。始終以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力氣是巨大的，沒有人能脫離集體而勝利。哪怕是最弱的集體，也要賽過一個人的力氣。記住，一滴水只有融入大海才不會干枯。

秋天的雨教學反思4

課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅漂亮的秋天圖畫，通過美的、充溢詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。教學設計中，我把重點放在了生字詞和初步感知課文內容兩個方面。反思整個教學，綜合各位老師評課的看法，有幾處在以后教學中須要留意的地方。

在講解課文生字詞的'過程中，對于詞的部分，我首先沒出示拼音指名讓學生讀，然后出示拼音讓學生齊讀，這兩個依次可以調換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細致一些，尤其對于重點字的指導我只指導了兩個字，也可以再多指導一些，另外老師示范的時候假如寫在田字格中，會更有利于學生加深印象。綜合起來，語文教學生字部分就要多寫多練；初步感知課文內容部分其實講的略微有點多，可以把一些放在其次課時。另外，這節(jié)課的朗讀由于我怕時間不夠，對于朗讀部分，讓學生讀的有點少?？倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點也有缺點。

通過各位老師的評課，我也更加清晰了在以后語文教學中應當努力的地方，用校長總結的一句話就是：讀好書，寫好字，習好文。希望在以后的教學中，我能吸取特長，補足自己的短處，能夠更加優(yōu)秀！

秋天的雨教學反思5

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、快樂的秋天。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思索導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比方成了什么？視頻中小摯友們?yōu)槭裁聪矏矍锾?？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應當考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的'氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比方手法和觀賞觀看的探討形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

秋天的雨教學反思6

這是一片抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙的串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。在教學過程中，我的教學重點落在體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，給予學生以廣袤的學習空間，引導學生全身心的沉醉到由語言文字所構建的意境中，做到語言的積累，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創(chuàng)設情景、品讀感悟

課文的其次自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色調”，語言文字生動美麗、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細做法如下：

1、①假如你是小雨點，你會把顏色送給誰呢？假如你喜愛銀杏樹，想把顏色送給它，那么請你找出句子讀一讀。假如你喜愛楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子。你喜愛誰，就自己讀一讀吧。

②請你說說假如你是小雨點你會把顏色送給誰呢？誰還想把顏色送給它呢？還有誰喜愛這一句？同時適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想代讀。

2、抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生在讀過程中加上自己想象出來的動作，體會其中的溫柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中，我抓住了“頻頻點頭”這個動作，讓學生在做動作中理解這個詞語。

3、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮景色，在奇妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領會到了五彩繽紛的色調美和生動形象的語言美，體會到了秋天的漂亮和觀賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

4、重視讀的層次性。在學生自由選擇自己喜愛的句子讀的基礎上，再整體讀，然后加深難度，進行課文填空，加深對課文的印象，學生在流暢讀書的基礎上再進行背誦，幫助學生積累好的詞句，將為他們在本單元寫作上打下良好語言的.基礎。

二、我最喜愛的是這第一課時的生字教學的設計。把詞放在句中學，把詞放在段落中學習，突破了我以往單純的詞語教學。

比如：“秋天的雨，是一把鑰匙?！币龑W生先自己讀一讀，再細心視察在讀的過程中會留意什么呢？從而引導學生學習輕聲字。

比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。先自由讀，在詢問學生發(fā)覺了什么，從而引導學生學習多音字。

把詞語放在句子，段落中，讓學生自己讀，自己去發(fā)覺，這樣調動了學生學習的主動性，發(fā)揮了學生的主體性，學生簡單駕馭，印象深刻。

上課中，我做得不足之處的是我太關注我自己的設計環(huán)節(jié)，其實在課堂中更應當關切學生的學習狀態(tài)，特殊是學生的回答。學生的回答不是為了填充老師的提問，而是學生思維的火花在課堂上經老師提問啟發(fā)后的綻放，這個問題我將在以后的教學中重視起來。

縱觀本課教學，從試教到正式上課，我把試教中存在的不足刪減了，再吸納了其他老師的看法，敏捷地把握住教材，做到了詳略處理得當。在課堂教學中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學風格。既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶；充分發(fā)揮了小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，同時也力爭在品讀文本中營造一種美麗的課堂氛圍。

秋天的雨教學反思7

《秋天的雨》是部編本三年級上冊其次單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注意朗讀的指導

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特殊是在學習其次自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上美麗的音樂和背景，讓學生朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫詳細形象的好處。

二、注意語言文字訓練

其次自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”在引導學生觀賞美麗句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中視察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生駕馭并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

三、注意關鍵詞的學習

在讓學生感受秋天色調美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、潔白……大自然有這么多的`顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最終讓學生配樂朗讀其次段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把寵愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多找尋方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思8

今日講了《秋天的雨》，感覺這節(jié)課挺勝利的，主要在于我認為學生學會了仿寫，學會了敏捷運用……

課后習題：想象一下，秋天的雨會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

它把黃色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個個小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

課堂上，我引導學生先來讀其次自然段。讓學生用“——”標出文中描寫顏色的詞語。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、潔白色……

接著提出問題：他們把這些顏色給了誰呢？用“……”標出來。

起先，學生不會說，我提示大家：“它把橙紅色給了誰？”

學生異口同聲地回答：“果樹?！?/p>

“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問道。

“橙紅色的果子有橙子、柿子。”

我接著說：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盞盞小燈籠。”班里的齊晨旭大聲回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉長聲音地讀著。這時，萬子祎站起來說：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個詞語。”

“為什么？書上不是有這樣的詞語嗎？剛好拿來用一用。”我笑著說。

“書中用’扇哪扇哪’，是因為作者描寫的`是樹葉，樹葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字?！?/p>

我微笑著點點頭問道：“你覺得用那個字比較合適呢？”

“我認為用’搖’或者’晃’字比較合適?！?/p>

“你能完整地把這句話說一說嗎？”我接著說。

“它把橙紅色給了柿子，橙紅色的柿子像一個個小燈籠，搖哇搖哇，搖來了秋天的豐收。”

“說得多好呀，誰情愿再來說說？”起先時，學生還是不太會舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給學生讀了讀。

又給學生出示填空的模板，學生紛紛仿照，爭先恐后地說著。

填空的形式：

它把________給了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黃色給了菊花，淡黃色的菊花像一個個仙子，晃呀晃呀，晃來了秋天的美景。

于是，越來越多的學生都在表達自己的想法。由于時間關系，我讓學生分小組進行溝通，接著每人寫出兩句這樣的句子。

在說的基礎上，學生寫起來就輕松了很多?？戳藢W生的作業(yè)，感覺心里很踏實，不管課堂是什么樣子？學生真正的學到學問，習得方法，我認為是最重要的，要學會舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費時間，只要學生駕馭，就是值得的。

反思課堂，反思教學，希望以后的每一節(jié)語文課，我都能認仔細真地去講，學生都能踏踏實實地去學。

秋天的雨教學反思9

這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

一、執(zhí)教老師很重視閱讀愛好的培育。為使學生“喜愛閱讀”，老師設計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀愛好、促進閱讀的作用。例如在指導其次自然段的閱讀中，老師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生漸漸對閱讀文本產生愛好，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

二、執(zhí)教老師很重視指導學生更多地與文本對話。老師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的.作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問答。學生有了足夠的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培育。

三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導。老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如其次自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文實力的發(fā)展。

四、執(zhí)教老師很重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、四自然段，第一課時老師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了足夠的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜愛的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎。

秋天的雨教學反思10

本課的語言非常的美麗，是一篇文質兼美的課文，我非常喜愛，由于生字比較簡潔，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了非常鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生溝通了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生起先讀文整體感知課文，并找誕生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生訂正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特別結構，經過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的.第一句話表示本段的主要資料。

讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結構。在一班教學時遺忘了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特別生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)約了時間還增加了學生讀文的精確性。下課前三分鐘支配了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。經過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的完備，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到美麗語言的積累。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導學生自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓學生感受秋天色調美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生打算的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最幻想。

秋天的雨教學反思11

本課的語言特別的美麗，是一篇文質兼美的課文，我特別喜愛，由于生字比較簡潔，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了非常鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。

先讓學生溝通了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生起先讀文整體感知課文，并找誕生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生訂正其讀音，并說出每段的主要內容，理清每段的特別結構，通過學生用自已的'話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結構。在一班教學時遺忘了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特別生字的寫法點一下，不僅節(jié)約了時間還增加了學生讀文的精確性。

下課前三分鐘支配了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。

秋天的雨教學反思12

《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學三年級語文其次組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到與秋天相關的文章，形式多種多樣，涉及到古詩、散文。自由詩等?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽?，在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，資料豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊，課題上方紛紛飄落的黃葉，預示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野，一條小路越過花叢，穿出田野通向遠方，遠處密密的樹林看不到終點......花、樹、田野協(xié)作著文中美麗的詞句，能讓學生對秋天產生無限的遐想，能夠更好的幫忙學生進入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。

作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物打算過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。本文總的特點就是美，異樣適合朗讀，讓學生在讀中悟情。所以，在教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)建美，從而學會觀賞美。一節(jié)課下來，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的，但問題依舊存在。

做的比較好的地方：

一、把握整體

導入后，透多媒體的范讀，讓學生在預習的基礎上再一次走進文本整體感知文本，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首美麗的小詩，繼而以鑰匙為線索綻開教學。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關鍵詞來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的特性體驗，并沒嚴格根據課文中句子的排列依次來指導學生朗讀，而是依據學生的`愛好選取性的進行朗讀指導，努力做到以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、加強學生對語言文字的積累和運用

課文中有很多美麗的詞句，在教學中注意引導學生自主發(fā)覺。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導，能仿照課文其次段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。

三、結合教參教學提議專心設計教學環(huán)節(jié)

依據文本特點，并結合教學參考書，我力求為學生創(chuàng)建一個美麗的教學環(huán)境。在教學中，充分利用多媒體上精致的課件、新奇的板書設計盡力給學生帶來一種美的感受。所以整堂課學生充溢著深厚的學習愛好，參入度較高，大都能專心主動的深化文本，透過多種形式的朗讀來感受秋天的漂亮。

在教學中尚有不足之處：

學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把寵愛之情讀夠。還有就是在教學的各個環(huán)節(jié)中，我做得還不夠扎實。。異樣是學生在仿照其次自然段仿說幾句話中，發(fā)覺學生還存在一些困難，而在教學中我也是一帶而過，沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學中，我還要多找尋方法，多請教他人，爭取在一些細微環(huán)節(jié)的處理上努力做得更好些，從而上好每一堂課。

秋天的雨教學反思13

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，讓學生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且仿照文中的比方句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓練打下良好的基礎。因此，我以調動學生朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

1、在教學中適時指導學生聯(lián)系生活實際，理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學“趁你沒留意”時，為讓學生理解“沒留意”我讓學生聯(lián)系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒適，從而理解“沒留意”就是沒留意。在教學理解“小摯友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當學生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

2、在教學中，適時指導學生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學生看圖片，

采納多種形式反復朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的.溫柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3、借鑒遷移，仿寫句式。在教學中，我讓學生依據文中句式，進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學能寫出精彩的句子。語文課的學習，遷移運用是讀書內化的最高層次，歸根究竟是要培育學生運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就簡單多了。

4、以演激趣，讀中品嘗。在教學“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學生理解“你擠我碰”，激發(fā)學生閱讀的愛好，我讓學生做一下“你擠我碰”的動作，學生真正理解文中是把果子當作人來寫的，學生會愛好盎然地將文本語言轉化為形體語言，帶著歡樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學生在與文本對話的過程中超越了文本。

今后，在各類文本的教學活動中，我應當精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四非常鐘里歡樂地學習，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學反思14

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。七、八歲的孩子很難干脆通過抽象的語言體會秋天的美妙，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”說明了其意，