兒童發(fā)展的影響因素和年齡特征

第十一章兒童發(fā)展的影響因素和年齡特征一、兒童心理發(fā)展的主要影響因素心理過程和狀態(tài)自我意識自身/主觀因素活動（生活、游戲、學習、交往）胎兒經驗二者相互作用家庭、同伴、教育、傳媒等胎內環(huán)境社會因素生理成熟、疾病遺傳和胎兒發(fā)育生物因素

客觀因素后天因素先天因素（一）生物因素的影響作用遺傳提供最初的物質前提遺傳奠定個體差異最初基礎——特殊能力、氣質生理成熟使心理發(fā)展處于一種準備狀態(tài)在某些年齡階段，生理成熟狀況對個體的心理發(fā)展有特殊影響（二）社會環(huán)境因素提供使遺傳所決定的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的必要條件家庭社會經濟地位（SES）家庭物質條件：空間、玩具和書籍……父母特征：個性、社交技能、教育觀念……家庭結構：核心/擴展；完整/單親；獨生子女…家庭關系：溝通、依戀、沖突、撫養(yǎng)困難、社會支持……家庭教養(yǎng)方式：撫養(yǎng)方式、教育方式1.影響兒童發(fā)展的家庭因素父母教養(yǎng)方式的四種類型Baumrind接納拒絕控制容許權威型放縱型（嬌寵型）忽視型（冷漠型）專制型行為控制情緒態(tài)度2.學校教育與兒童心理發(fā)展（1）教育作為一種特殊的社會生活條件，可能加速或延緩兒童心理發(fā)展的進程（2）教育對兒童心理的影響不完全受教師的意識控制羅森塔爾效應（皮格馬利翁效應）：教師期望與自我應驗效應校園文化與同伴影響（3）教學與發(fā)展的關系：維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論獨立認知的水平在幫助下能達到的水平最近發(fā)展區(qū)個體發(fā)展存在“學習的最佳期限”。教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應當走在發(fā)展的前面。3.大眾傳媒與兒童發(fā)展從電視到國際互聯(lián)網：提供觀察模仿的榜樣傳遞知識和社會規(guī)則塑造生活和娛樂方式活動狀態(tài)——身體健康尋求滿足的途徑——心理健康4.同伴關系（peerrelationships）同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體相互交往過程中形成的人際關系（平行關系）（1）同伴對社會化的特殊意義熟練掌握社交技能和策略形成安全感和歸屬感為兒童認識自我提供對照標準（2）同伴交往的發(fā)展同伴交往時間隨年齡增長而逐漸增多

幼兒同伴交往——游戲社會性水平的發(fā)展變化2歲主要為單獨游戲和平行游戲4歲主要是平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲

聯(lián)合游戲——多個兒童一起游戲，有交流但缺少分工合作。

合作游戲——多人共同參與、分工合作地活動

無所事事旁觀：與游戲同伴有一些交流

平行游戲——兒童彼此并排，玩相似的玩具，相互間無直接交互作用。

單獨游戲——獨立玩，不注意他人

童年期和青少年同伴交往日益頻繁關系越來越持久、親密對同伴文化的遵從逐漸增加同伴群體開始形成同伴接納的類型受歡迎型（popularchildren）+高-低被拒斥型（rejectedchildren）+低-高矛盾型（controversialchildren）+高-高被忽視型（neglectedchildren）+低-低一般型（averagechildren）居中被拒斥型的穩(wěn)定性比較大。

同伴提名得分同伴接納的相關因素年齡名字：是否常用、好聽身體吸引力：相貌、身材、運動表現(xiàn)等行為特征：社交主動性、行為傾向等認知能力：問題解決、言語交際、觀點采擇、自我期望和自我評價等成人的態(tài)度例：兒童的同伴接納社會測量法同伴提名法（現(xiàn)場、照片、憑記憶）正提名（+）：同伴愿與之一起玩耍負提名（-）：同伴不愿與之一起玩耍同伴評定法（三）兒童自身（主觀）作用兒童有選擇地（主動）接受環(huán)境影響兒童特點對環(huán)境影響方式有一定制約作用先前形成的心理特征成為隨后學習和發(fā)展的條件或障礙1.示例：性別化的影響因素（1）生物因素荷爾蒙（激素）染色體遺傳特性（2）認知因素（心理因素）性別圖式理論（Martin和Halverson）自居-模仿（四）各種因素的相互作用（3）社會環(huán)境因素教養(yǎng)因素——父母和教師對待男孩和女孩的態(tài)度和行為自兒童出生（甚至出生前）就表現(xiàn)出差異社會文化因素——不同文化賦予男性和女性不同的角色期待和要求2.各因素相互作用在活動中實現(xiàn)

各階段主導活動嬰兒：生活幼兒：游戲學齡期：學習3.各影響因素的相對作用在不同年齡階段有差異

各階段的主導因素嬰幼兒：生理、家庭學齡初期：學校、大眾傳媒青春期：生理、主觀因素、大眾傳媒三、兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展的年齡特征：在一定的社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個年齡階段上形成的一般的、典型的、本質的心理特征。年齡特征具有一定的穩(wěn)定性和可變性（一）年齡階段的一般劃分（二）發(fā)展的關鍵期和敏感期兒童發(fā)展的關鍵期：在某個發(fā)展時期，兒童最容易形成某種知識或技能，由錯過該時期帶來的發(fā)展障礙將來難以彌補。兒童發(fā)展的敏感期或最佳期：在某個發(fā)展時期，某種知識或技能的形成比較容易，某種心理的發(fā)展和變化最為迅速。錯過這個時期則學習起來比較困難，發(fā)展也比較緩慢。不同心理成分的發(fā)展敏感期各不相同。（三）兒童發(fā)展的危機期在發(fā)展的某些時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。“危機”