大象版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案【完整版】

大象版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2018-9-12018-9-1

準(zhǔn)備單元這是誰(shuí)的腳【教學(xué)分析】本單元是二年級(jí)上冊(cè)的起始單元和準(zhǔn)備單元，內(nèi)容只有一課，沒(méi)有具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，要著重培養(yǎng)的是處理信息和得出結(jié)論的科學(xué)探究要素。在本課中學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)探究過(guò)程，但有側(cè)重點(diǎn)之分，重點(diǎn)放在觀察和描述動(dòng)物的腳的外部特征和通過(guò)比較的方法得出結(jié)論這兩個(gè)步驟。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了提出問(wèn)題和作出猜想的探究要素，并且學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行科學(xué)的觀察的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有序、仔細(xì)的觀察，科學(xué)地描述獲取到的信息，運(yùn)用比較的方法得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物的外在特征的探究興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組材料準(zhǔn)備：教材中動(dòng)物的腳的圖片、放大鏡、記錄單教師材料準(zhǔn)備：課件【教學(xué)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)師：（PPT出示教材上動(dòng)物的腳的圖片）探探小組在參加電視臺(tái)《動(dòng)物小達(dá)人》時(shí)遇到了難題，他們不知道照片上的腳是什么動(dòng)物的，需要通過(guò)打電話的方式向場(chǎng)外同學(xué)求助。同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物的腳嗎？你猜是什么動(dòng)物的腳呢？制訂計(jì)劃（1）師：假設(shè)你們就是探探小組，現(xiàn)在你也遇到了這樣的難題，要打電話向場(chǎng)外的同學(xué)求助，你應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)你們小組討論，制訂你們的計(jì)劃。（這里需要教師根據(jù)學(xué)生制訂計(jì)劃的情況適當(dāng)?shù)亟o出提示來(lái)幫助學(xué)生思考：我們?cè)诖螂娫捪騽e人描述前要怎么做呢？場(chǎng)外的同學(xué)聽(tīng)別人描述時(shí)要借助什么來(lái)比較判斷呢？）（2）請(qǐng)一些小組的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們制訂的計(jì)劃，互相補(bǔ)充完善，最后PPT展示探究計(jì)劃的步驟。觀察與記錄（1）師：按照我們制訂的計(jì)劃，首先我們要進(jìn)行觀察和記錄。觀察的結(jié)果將直接影響到我們給場(chǎng)外同學(xué)描述的情況，所以我們要有序地、多方面地進(jìn)行觀察，才能觀察得更仔細(xì)更全面。怎樣才能做到有序地、多方面地觀察呢？這里有一些觀察的方法可以幫助我們。好的方法是成功的保障，我們先來(lái)學(xué)習(xí)觀察方法吧！請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道觀察的順序有哪些？（學(xué)生邊回答邊將答案寫(xiě)在黑板的一邊）觀察的順序可以是：從上到下或從下到上，以及從整體到局部。而多方面的觀察有哪些方面呢？（同樣，將學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上）可以從腳的不同部分的大小、形狀、顏色、是否有毛、腳趾數(shù)量、趾甲的大小和形狀等方面進(jìn)行觀察。注意，在進(jìn)行多方面的觀察時(shí)也要注意觀察的有序哦！另外我們還可以借助放大鏡幫助我們觀察到更細(xì)小的地方?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著老師發(fā)給你們的圖片進(jìn)行觀察，并將觀察的結(jié)果寫(xiě)到記錄單上（每位同學(xué)一張圖片、一張記錄單和一個(gè)放大鏡）。（2）教師到學(xué)生間巡視，對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。4.處理信息：描述觀察的結(jié)果（1）師：表?yè)P(yáng)同學(xué)們的觀察記錄！大部分同學(xué)都做到了有序、全面地觀察。這里老師簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明一下怎樣有序、全面地觀察圖中的腳，比如我選擇先從整體到局部觀察的順序，先觀察圖中整個(gè)腳的樣子，然后再到局部的每一部分的情況，這時(shí)再按照從上到下的順序觀察，如腿的粗細(xì)、腿上的毛的長(zhǎng)短、疏密、顏色等，接著是腳掌、腳趾、趾甲等的大小、形狀、顏色等。（2）師：觀察之后我們就要和同桌之間進(jìn)行角色扮演，輪流扮演答題的人和場(chǎng)外的同學(xué)，模擬打電話場(chǎng)外求助，描述觀察記錄的結(jié)果。那么要怎樣描述才能讓場(chǎng)外的同學(xué)更清楚你的描述，正確地對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物呢？（學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后在班里進(jìn)行交流。）老師給大家提示幾點(diǎn)（PPT展示）：1）描述要像觀察一樣有序全面，這樣別人聽(tīng)起來(lái)才會(huì)形成全面的認(rèn)識(shí)，不會(huì)混亂；2）描述要真實(shí)，符合實(shí)際；3）描述要詳細(xì)準(zhǔn)確，詳細(xì)準(zhǔn)確的描述才能夠讓聽(tīng)的人更加清楚，不會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)；4）尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)。描述后請(qǐng)你和同桌對(duì)你們之間不同的地方進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見(jiàn)并完善各自的記錄?，F(xiàn)在就請(qǐng)你和同桌之間開(kāi)始進(jìn)行角色扮演吧?。?）教師到學(xué)生間巡視，注意觀察學(xué)生是否都進(jìn)行了描述并對(duì)部分存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。5.進(jìn)行比較，得出結(jié)論（1）師：剛才同學(xué)們描述得很認(rèn)真，表?yè)P(yáng)大家！我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)你的同桌！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)向大家描述一下你的觀察結(jié)果。其他同學(xué)請(qǐng)拿出動(dòng)物圖譜，對(duì)照著圖譜上動(dòng)物的腳的特征，與講臺(tái)上的同學(xué)的描述相同的打“√”，不同的打“×”，沒(méi)有提到的打“O”的方法來(lái)記錄比較。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿恳晃簧吓_(tái)的同學(xué)描述后都判斷一下是哪種動(dòng)物，看看哪位同學(xué)的描述更準(zhǔn)確。哪位同學(xué)愿意和大家分享呢？（如果學(xué)生的描述有錯(cuò)誤、不規(guī)范或者比較無(wú)序時(shí)，教師在肯定和表?yè)P(yáng)了學(xué)生的表現(xiàn)之后，可以提出讓全班學(xué)生探討其中不足的地方。如果描述的不全面或不充分時(shí)，可以叫其他同學(xué)補(bǔ)充以及提示學(xué)生還有哪些方面可以進(jìn)行描述。）6.游戲：你說(shuō)我猜師：最后，我們來(lái)做個(gè)小游戲——你說(shuō)我猜。兩人一組，一人逐步描述某種動(dòng)物的特征，另一人猜出它的名稱?！窘虒W(xué)反思】二年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)但注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，而本課要學(xué)生在一個(gè)較完整的探究過(guò)程體驗(yàn)處理信息和得出結(jié)論這兩個(gè)新的科學(xué)探究要素，這就要求教學(xué)過(guò)程要有趣并能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的而又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的電視臺(tái)答題需要場(chǎng)外求助的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)將這個(gè)情境貫穿在整個(gè)探究過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課的探究要素之一是培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，因此要給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與其中，還要注意營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中才能敢于開(kāi)口進(jìn)行描述交流?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，良好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，在整個(gè)探究活動(dòng)中，每個(gè)探究環(huán)節(jié)都給了每個(gè)學(xué)生參與其中的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的參與度，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要的作用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了更深的體會(huì)。最后環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容的設(shè)置，鞏固強(qiáng)化了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)描述和比較，得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。

第一單元變幻的天氣1變幻的天氣【教學(xué)分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的天氣情況已有基本的認(rèn)知，但要用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述有一定困難，本課旨在通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中天氣現(xiàn)象的關(guān)注與興趣，嘗試區(qū)別不同天氣的特點(diǎn)，并用文字或符號(hào)等進(jìn)行描述。同時(shí)也初步了解天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響，為下一課作鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。2.在教師指導(dǎo)下，初步感知用口頭語(yǔ)言、符號(hào)、肢體語(yǔ)言對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象相關(guān)的場(chǎng)景圖、天氣符號(hào)小卡片。其他天氣現(xiàn)象視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境師：國(guó)慶長(zhǎng)假很多同學(xué)家都有外出旅游的計(jì)劃，我們可以了解旅游城市天氣情況，提前做些準(zhǔn)備。師指導(dǎo)學(xué)生中國(guó)天氣網(wǎng)、中央氣象臺(tái)等媒介每天都會(huì)對(duì)各地天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中天氣現(xiàn)象的關(guān)注與興趣。2.了解天氣現(xiàn)象名稱學(xué)生分別利用互聯(lián)網(wǎng)搜查天氣預(yù)報(bào)，匯報(bào)交流查到哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書(shū)。（如：上海是小雨，有微風(fēng)；深圳是陰轉(zhuǎn)晴，有微風(fēng)；漠河是小雪，有微風(fēng)；烏魯木齊是晴天，不過(guò)有6級(jí)大風(fēng)……）【設(shè)計(jì)意圖】利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己即將旅游城市的天氣預(yù)報(bào)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常喜歡的活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，一方面知道利用網(wǎng)絡(luò)幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。更重要的是，借此喚醒生活常識(shí)，知道天氣預(yù)報(bào)一般會(huì)關(guān)注哪些方面的信息，常見(jiàn)天氣現(xiàn)象的準(zhǔn)確名稱是什么。）3.描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)請(qǐng)3-4名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)說(shuō)出不同天氣現(xiàn)象的區(qū)別。師小結(jié)：在區(qū)別不同天氣現(xiàn)象的時(shí)候，主要就是根據(jù)陽(yáng)光、云量等的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述。師出示幾幅不同天氣現(xiàn)象的圖片，學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行交流，說(shuō)出圖片顯示的天氣現(xiàn)象及理由。學(xué)生分組交流后匯報(bào)，教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】先指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)，可以幫助教師了解學(xué)生的前概念，在后面的小組活動(dòng)前及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。安排小組活動(dòng)，目的是讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)天氣描述的鍛煉，在與小組同學(xué)交流、討論的過(guò)程中逐漸關(guān)注到不同天氣現(xiàn)象的更多特點(diǎn)，從而可以更準(zhǔn)確地對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行描述。老師在教學(xué)時(shí)不要止步于學(xué)生是否準(zhǔn)確描述，而應(yīng)開(kāi)放課堂，哪怕學(xué)生只說(shuō)到天氣現(xiàn)象的其中一個(gè)特點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生得到表達(dá)訓(xùn)練，以達(dá)成本單元進(jìn)行語(yǔ)言描述自然現(xiàn)象的能力培養(yǎng)目標(biāo)。4.游戲活動(dòng)（1）猜天氣活動(dòng)。組織學(xué)生同桌兩人合作，一人通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作描述一種天氣現(xiàn)象，另一人猜是什么天氣。一定時(shí)間后交換角色活動(dòng)。（2）天氣符號(hào)對(duì)對(duì)碰。給每個(gè)小組準(zhǔn)備一套常見(jiàn)天氣現(xiàn)象場(chǎng)景及天氣符號(hào)的圖片，請(qǐng)學(xué)生把天氣場(chǎng)景圖與天氣符號(hào)配對(duì)，并說(shuō)明理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)學(xué)生持續(xù)注意力較差，在課堂中穿插游戲組織教學(xué)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。第一個(gè)活動(dòng)通過(guò)自己的描述能讓對(duì)方明白指的是什么天氣，對(duì)描述者而言，需要進(jìn)一步提升自己準(zhǔn)確表達(dá)的能力，對(duì)猜天氣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則是進(jìn)一步鞏固理解不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)。第二個(gè)活動(dòng)也是進(jìn)一步鞏固理解不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，除了用語(yǔ)言描述自然現(xiàn)象外，動(dòng)作（身體語(yǔ)言）、符號(hào)等也可以描述自然現(xiàn)象。5.準(zhǔn)備出游物品請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單交流，根據(jù)查到的旅游城市的天氣預(yù)報(bào)，需要準(zhǔn)備哪些物品如衣物、雨具等?！驹O(shè)計(jì)意圖】與課堂導(dǎo)入情境相呼應(yīng)，使學(xué)生初步感知天氣對(duì)人類(lèi)生活有一定的影響，為下一課學(xué)習(xí)作鋪墊。6.課堂小結(jié)師進(jìn)行課堂小結(jié)：常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有：陰、晴、雨、雪、風(fēng)，我們可以根據(jù)陽(yáng)光、云量等自然現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別、描述他們。除了這些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象外，自然界中還存在有其他的天氣現(xiàn)象。通過(guò)視頻幫助學(xué)生了解龍卷風(fēng)、沙塵暴、冰雹、霜等其他天氣現(xiàn)象。【教學(xué)反思】常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺少用語(yǔ)言進(jìn)行描述的訓(xùn)練。另一方面，本課的科學(xué)知識(shí)要求不高，只需要學(xué)生知道常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等即可，不需要從科學(xué)原理進(jìn)行概念定義，只需學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述、區(qū)別出不同的天氣現(xiàn)象即可。因此，本課設(shè)計(jì)從知道常見(jiàn)的天氣名稱、認(rèn)識(shí)并描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)到游戲，層層遞進(jìn)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述能力為主。通過(guò)由點(diǎn)到面的學(xué)生活動(dòng)，在了解學(xué)生前概念并加以指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡可能使所有學(xué)生都有參與表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩中學(xué)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注到二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的幾項(xiàng)活動(dòng)組織課堂，在活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的幾種天氣現(xiàn)象，也訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述的能力，充分激活了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。2天氣的影響【教學(xué)分析】本課圍繞旅游照片觀察不同天氣情況下動(dòng)植物和人的活動(dòng)，幫助學(xué)生初步感知天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生搜集更多相關(guān)的資料、信息，鞏固這一認(rèn)知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道并能描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。2.認(rèn)識(shí)到天氣的影響是要一分為二地辯證地來(lái)看。3.在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言流暢地描述天氣的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集能反映不同天氣現(xiàn)象下動(dòng)植物或人類(lèi)活動(dòng)的照片。老師：將學(xué)生提供的照片分類(lèi)制作旅游照片小展板若干套，每套有不同的天氣現(xiàn)象，能反映動(dòng)植物或人的活動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.觀察交流照片反映的與天氣現(xiàn)象相關(guān)的信息師出示兩張照片（對(duì)比晴天烈日下戴太陽(yáng)帽、墨鏡的人群和雨中打傘的人群），請(qǐng)2-3名學(xué)生用“因?yàn)椤ㄌ鞖猓?，所以……（人或?dòng)植物行為）”的句式，描述照片信息。師小結(jié)：這些照片不僅能看出是什么天氣現(xiàn)象，也能看出在不同的天氣現(xiàn)象中人們有不同的行為。組織學(xué)生小組活動(dòng)：觀察拿到的旅游照片集，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)照片中有什么天氣現(xiàn)象，照片中的動(dòng)植物和人的活動(dòng)在不同的天氣現(xiàn)象中有什么不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)2-3名學(xué)生的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生描述照片，在指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地通過(guò)“因?yàn)椤ㄌ鞖猓浴ㄈ嘶騽?dòng)植物行為）”的句式訓(xùn)練，使學(xué)生關(guān)注照片中天氣、動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)等信息，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言完整、流暢地進(jìn)行描述也有一定的幫助。在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上組織開(kāi)展小組活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注到不同的天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)都有不同的影響，在與同學(xué)交流中，語(yǔ)言描述的能力也得到了鍛煉。2.交流天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)的各種影響（1）同種天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物或人類(lèi)的影響一樣嗎？師出示課本中P8四幅圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察后發(fā)表意見(jiàn)。師小結(jié)：不同的天氣變化，對(duì)不同的動(dòng)植物或人類(lèi)的影響是不同的，相同的天氣現(xiàn)象，對(duì)不同的動(dòng)植物或人類(lèi)的影響也不同；相同的天氣變化，相同的動(dòng)植物或人類(lèi)，在不同的場(chǎng)合下，有的影響受歡迎，有的不受歡迎。（2）列舉其他動(dòng)植物或人類(lèi)活動(dòng)受天氣影響的現(xiàn)象生小組交流后匯報(bào)。（師引導(dǎo)學(xué)生交流陰、晴、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)天氣下動(dòng)植物和人類(lèi)的不同影響）師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在認(rèn)識(shí)到天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)有一定的影響之后，通過(guò)課本插圖的討論、對(duì)比之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)的影響是多樣的，應(yīng)該辯證地來(lái)認(rèn)識(shí)。后面的小組交流幫助學(xué)生喚醒更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的事實(shí)證據(jù)來(lái)加強(qiáng)這一認(rèn)識(shí)。3.諺語(yǔ)中的天氣通過(guò)教材插圖認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)中的天氣。讀一讀課本中的諺語(yǔ)，結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)其中包含了哪些天氣現(xiàn)象及影響。師解釋說(shuō)明諺語(yǔ)含義。學(xué)生交流其他描寫(xiě)天氣及其影響的諺語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)與天氣影響結(jié)合起來(lái)，朗朗上口，可以鞏固加深學(xué)生對(duì)天氣影響的認(rèn)識(shí)。4.辯論賽師提出問(wèn)題：雨天算不算好天氣？根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組代表反方，一組代表正方，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明理由支持自己的觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】辯論的目的一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成辯證地看待天氣影響的態(tài)度和習(xí)慣，另一方面知道要說(shuō)服對(duì)方，需要列舉證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。更重要的是通過(guò)辯論激活學(xué)生表達(dá)的欲望，加強(qiáng)語(yǔ)言描述能力的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了層次遞進(jìn)，遵循從點(diǎn)到面的指導(dǎo)，使學(xué)生在小組活動(dòng)中得到充分的語(yǔ)言描述的訓(xùn)練。在指導(dǎo)過(guò)程中注意到二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際水平，通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫街笇?dǎo)，既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于能力目標(biāo)的達(dá)成也有非常積極的意義。在認(rèn)識(shí)天氣變化影響的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更多的舉證，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到天氣變化的影響是辯證的，是相對(duì)而言的，使學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)提升?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天氣變化對(duì)動(dòng)植物或人類(lèi)生活會(huì)帶來(lái)一些影響，是有生活體驗(yàn)的，只需要教師稍加引導(dǎo)很容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)觀念。但如果只是停留在天氣變化會(huì)帶來(lái)影響這個(gè)層面，教學(xué)的意義顯然是不足的，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意到了在對(duì)比沖突中引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的天氣變化、相同的天氣變化、不同的動(dòng)植物或人、相同的動(dòng)植物或人在不同的場(chǎng)合下等幾個(gè)因素之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成辯證地看待天氣影響的態(tài)度和習(xí)慣，這才是科學(xué)教育的真正意義所在。后面的辯論活動(dòng)也很好地鞏固了這一認(rèn)識(shí)。3天氣大轉(zhuǎn)盤(pán)【教學(xué)分析】通過(guò)制作天氣轉(zhuǎn)盤(pán)，一方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，一方面使學(xué)生在游戲中鞏固本單元知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】1.能寫(xiě)出六種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象及其對(duì)人與動(dòng)植物的影響。2.在制作、游戲過(guò)程中體會(huì)合作、互相尊重、分享的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】彩色紙、鉛筆、剪刀、尺子、圖釘、橡皮擦等。【教學(xué)過(guò)程】1.激趣導(dǎo)入師出示視頻中大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，激活學(xué)生興趣。2.設(shè)計(jì)制作師出示制作好的天氣大轉(zhuǎn)盤(pán)的成品，指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)三個(gè)大小不同的圓盤(pán)、轉(zhuǎn)軸。學(xué)生討論：圓盤(pán)、轉(zhuǎn)軸可以選取哪些材料制作，還需要哪些工具。學(xué)生匯報(bào)交流，師點(diǎn)評(píng)。師課件指導(dǎo)制作技巧：用圓形物體蓋在紙上畫(huà)出一個(gè)圓;把圓對(duì)折三次，沿折痕畫(huà)出六個(gè)格子，找到圓心；按從小到大的順序，用圖釘依次穿過(guò)三個(gè)圓心，最后固定在橡皮上。在圓盤(pán)上分別寫(xiě)上天氣現(xiàn)象、人類(lèi)活動(dòng)、動(dòng)植物活動(dòng)師作安全提示：使用剪刀、圖釘注意安全，不要傷到自己或他人。學(xué)生設(shè)計(jì)制作。3.游戲師講述游戲規(guī)則，請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)示范游戲。分小組練習(xí)。小組比賽。【教學(xué)反思】二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力還比較弱，本課在設(shè)計(jì)制作中注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察大轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)一些制作技巧，大大提高了學(xué)生制作效率。這樣可以空出時(shí)間在課堂上完成游戲。游戲時(shí)，先請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)示范，老師可以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉游戲規(guī)則，從小組練習(xí)到小組比賽增強(qiáng)了游戲的趣味性。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】游戲化學(xué)習(xí)就是采用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)。興趣是最好的老師，正是先提高學(xué)生興趣再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，借助游戲使學(xué)生專注于某一事物，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，大腦的接受效果才會(huì)更好。本課借助簡(jiǎn)單、易操作的大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作游戲玩具，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以生為本，尊重兒童天性的教育理念。

第二單元小小游樂(lè)園1滑梯【教學(xué)分析】在游樂(lè)場(chǎng)，各種各樣的游樂(lè)設(shè)施讓兒童流連忘返，秋千、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬等給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，這些孩子們熟悉的設(shè)施是開(kāi)展技術(shù)與工程學(xué)習(xí)的良好載體?！盎荨笔堑诙卧靶⌒∮螛?lè)園”的起始課。作為技術(shù)與工程領(lǐng)域的第一課，本課選擇了學(xué)生最為熟悉的滑梯作為載體進(jìn)行教學(xué)，一方面貼近學(xué)生的生活，另一方面由于滑梯制作簡(jiǎn)單，更容易使學(xué)生獲得成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識(shí)的信心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。使用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：光滑的卡紙、粗糙的卡紙、牙膏盒、紙杯、放大鏡、剪刀、膠水、美工刀、透明膠帶。學(xué)生準(zhǔn)備：無(wú)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景師：每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的小玩偶，你最?lèi)?ài)的玩偶是哪一個(gè)？生1：玩具小猴。生2：布娃娃。師：這些玩偶一定給你們帶來(lái)了很多快樂(lè)，那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)它們？有沒(méi)有想過(guò)為它們做點(diǎn)什么或者送一份禮物呢？生：有。師：想一想你們的玩偶，它們需要什么呢?生1：我想給我的布娃娃建一個(gè)房子，這樣它就不用睡在玩具箱子里了。生2：我想給我的玩具小猴建一座游樂(lè)園，這樣我上學(xué)去了，它在家就不孤單了。師：同學(xué)們的想法真貼心，你們都很善于關(guān)心別人！你看，今天老師也帶來(lái)了一對(duì)玩偶，它們是丁丁和當(dāng)當(dāng)，它們想擁有一座游樂(lè)園，你們能幫助她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？生：能！師：游樂(lè)園里面有很多游樂(lè)設(shè)施，比如滑梯、蹺蹺板、秋千等，今天我們就先做一部小滑梯吧？生：好！[設(shè)計(jì)意圖]一個(gè)好的工程技術(shù)活動(dòng)，要符合以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)的科學(xué)教育觀。創(chuàng)設(shè)關(guān)心自己的玩偶，為玩偶制作游樂(lè)場(chǎng)的情景來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，既蘊(yùn)含了關(guān)愛(ài)他人的情感價(jià)值觀的教育，又總領(lǐng)了整個(gè)單元的任務(wù)目標(biāo)。2.提出任務(wù)師：既然是滑梯，那就要能讓丁丁和當(dāng)當(dāng)順利地滑下才行，請(qǐng)大家看一看老師給大家準(zhǔn)備的滑梯的圖片，再結(jié)合自己滑滑梯的經(jīng)歷，想一想，如何建造滑梯才能保證它們能順利地滑下來(lái)呢？生1：滑梯的滑道要很光滑才行。生2：滑梯要足夠高，否則它們就不會(huì)往下滑了。生3：不能太高，太高了不安全！師：是啊！滑梯的滑道不僅要光滑，而且還要有一定傾斜度，同時(shí)還要保證滑梯整體比較穩(wěn)固。[設(shè)計(jì)意圖]確定什么樣的目標(biāo)與怎樣確定目標(biāo)，是工程項(xiàng)目的起點(diǎn)。一般而言，只有既適合學(xué)生知識(shí)水平及能力，又有一定實(shí)際意義及生活情趣的工程目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)的興趣。低年段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)容易興奮，他們?cè)趧?dòng)手前往往對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知是模糊的，這不利于他們工程思維的建立。為此，我明確地提出任務(wù)目標(biāo)，重視引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，并通過(guò)談話使他們對(duì)要完成的任務(wù)有清楚的認(rèn)知，以便為后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.設(shè)計(jì)師：老師在材料區(qū)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，待會(huì)兒請(qǐng)材料員來(lái)領(lǐng)，仔細(xì)觀察這些材料，然后同伴之間互相說(shuō)一說(shuō)這些材料的名稱和特點(diǎn)。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這兩張卡紙雖然看起來(lái)差不多，但摸起來(lái)的感覺(jué)不太一樣。師：老師這里有放大鏡，請(qǐng)你們用放大鏡再仔細(xì)觀察一下，看看它們有什么區(qū)別？生1：我發(fā)現(xiàn)一張表面很平，另一張表面凹凸不平。生2：哇，原來(lái)一張光滑一些，另一張粗糙！生3：放大鏡真神奇！生4：我會(huì)選擇用光滑的卡紙做滑梯的滑道，這樣才能使丁丁和當(dāng)當(dāng)順利地滑下來(lái)。師：看來(lái)大家都有不少發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同伴之間用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行交流，“我先用肉眼觀察了光滑的滑道和粗糙的滑道，發(fā)現(xiàn)光滑的滑道……，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道，發(fā)現(xiàn)光滑的滑道……，粗糙的滑道……”。（生相互交流）師：選擇好你需要的材料后就可以設(shè)計(jì)你的滑梯了，在設(shè)計(jì)之前可以參考奇奇的設(shè)計(jì)方案，并學(xué)著在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出自己的滑梯設(shè)計(jì)圖。（生畫(huà)滑梯設(shè)計(jì)圖）師：同學(xué)們都畫(huà)的很認(rèn)真，相信你的設(shè)計(jì)方案更加精彩。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的方案，并向同學(xué)們介紹自己是如何選材的，以及為什么這樣設(shè)計(jì)？生1：大家好，這是我的設(shè)計(jì)方案，我選擇了光滑的卡紙作為滑道，選擇了牙膏盒制作滑梯的底座，還選擇剪刀和膠水作為工具。師：你在展示自己設(shè)計(jì)圖的時(shí)候還介紹了選擇的材料和工具，你的表達(dá)很有條理！老師建議你在制作的時(shí)候可以將光滑的卡紙用膠水貼在滑道上。生2：我也選擇了光滑的卡紙作為滑道，不過(guò)底座我選擇用紙杯，我覺(jué)得把紙杯倒扣過(guò)來(lái)做底座會(huì)更加穩(wěn)固！師：你的想法很有創(chuàng)意，而且還考慮到了滑梯的穩(wěn)固性！老師建議你要注意將滑道和底座用透明膠粘牢固一些。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)包括三方面內(nèi)容：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別生活中常見(jiàn)的材料，材料是學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的前提，不了解可以使用的材料和工具，后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作也就無(wú)從談起。本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一就是使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述物體的特征和材料的性能等信息。二是選擇合適的材料，包括利用工具辨別材料，并描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。三是進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)草圖。由于本單元是技術(shù)與工程領(lǐng)域的第一個(gè)單元，所以只要求學(xué)生能夠?qū)W著教材上的樣例繪畫(huà)即可，其目的一方面是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)是技術(shù)與工程的重要環(huán)節(jié)，另一方面也可以為后續(xù)的展示交流做準(zhǔn)備。4.制作師：剛才同學(xué)們都展示了自己的設(shè)計(jì)方案，相信你們已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手制作了，不過(guò)在開(kāi)始之前老師還要給你們一些溫馨提示：一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的時(shí)候要小心避免劃傷手指，用完后及時(shí)將工具收回；二是要相互幫助，這樣你不僅會(huì)更快更好地完成作品，還能享受到合作的樂(lè)趣；三是要保持安靜，輕聲交流。（生動(dòng)手制作）[設(shè)計(jì)意圖]技術(shù)與工程內(nèi)容的教學(xué)中，指導(dǎo)與制作往往是一對(duì)矛盾：指導(dǎo)過(guò)細(xì)，容易限制學(xué)生思維，作品千篇一律，也容易造成學(xué)生制作時(shí)間少，難以按時(shí)完成任務(wù)；指導(dǎo)過(guò)略，學(xué)生在不清楚制作目標(biāo)及注意事項(xiàng)的情況下完成的作品質(zhì)量較差，甚至還會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此，在本課中，首先強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，其次強(qiáng)調(diào)習(xí)慣問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生具備安全意識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.評(píng)價(jià)師：剛才同學(xué)們動(dòng)手制作的時(shí)候都很投入，不少同學(xué)還能夠相互幫助，希望你們保持這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?，F(xiàn)在你們一定特別想向同伴展示自己的勞動(dòng)成果吧?生：是的！師：別著急，工程師一般在完成一件作品之后會(huì)先對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)評(píng)，也就是檢查自己的作品有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)在我們也像工程師一樣從滑梯的功能性、穩(wěn)固性和美觀度三個(gè)方面對(duì)自己滑梯進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。首先，測(cè)試一下丁丁和當(dāng)當(dāng)能否順利地滑下，這是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足夠的穩(wěn)固，也就是放在桌面或地面上不容易傾倒；最后從美觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是看看滑梯外觀是否漂亮，做工是否細(xì)致，比例是否協(xié)調(diào)?；顒?dòng)手冊(cè)里的評(píng)價(jià)欄可以幫助你盡快地完成這項(xiàng)工作。（生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)）師：剛才同學(xué)們都對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，雖然我們的作品還不夠完美，但沒(méi)有關(guān)系，我們還可以繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)和完善，相信你一定可以做出自己滿意的滑梯！[設(shè)計(jì)意圖]評(píng)價(jià)是技術(shù)與工程領(lǐng)域中的重要部分，但實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生完成作品后十分興奮，教師調(diào)控課堂較為吃力，往往使此環(huán)節(jié)流于形式。為此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先提出像工程師一樣對(duì)作品進(jìn)行測(cè)評(píng)，另一方面借助活動(dòng)手冊(cè)涂笑臉這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)得到有效落實(shí)?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課我考慮到二年級(jí)學(xué)生首次接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生建立對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其次要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)技術(shù)與工程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為此，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，按照導(dǎo)入——提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——制作——評(píng)價(jià)的流程進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的材料，給學(xué)生充分的動(dòng)手制作時(shí)間，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】技術(shù)與工程領(lǐng)域是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下科學(xué)課的重要實(shí)踐方式，它有助于低年級(jí)學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的高難度的技術(shù)與工程活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師能夠基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)他人的角度提出任務(wù)，并且關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，并且在整個(gè)過(guò)程中融合必要的知識(shí)與技能，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升搭建了必要的“腳手架”。2蹺蹺板【教學(xué)分析】“蹺蹺板”是孩子們喜歡的游樂(lè)設(shè)施之一，不僅可玩性高，而且蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)原理。認(rèn)識(shí)、制作蹺蹺板不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械提供直接經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了制作滑梯的完整流程，對(duì)技術(shù)與工程領(lǐng)域建立的初步的認(rèn)知，因此本課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上在設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)三個(gè)方面的難度有所增加?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。能夠?qū)ψ约汉退说淖髌诽岢龈倪M(jìn)建議?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：紙、塑料尺、牙簽、紙杯、別針、透明膠帶、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：無(wú)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景師：上節(jié)課同學(xué)們?yōu)槎《『彤?dāng)當(dāng)制作了一部小滑梯，相信丁丁和當(dāng)當(dāng)一定特別開(kāi)心！不過(guò)游樂(lè)場(chǎng)不能只有一件游樂(lè)設(shè)施，今天我們?yōu)槎《『彤?dāng)當(dāng)制作一部蹺蹺板好嗎？生：好！師：大家都玩過(guò)蹺蹺板，誰(shuí)能給大家介紹一下蹺蹺板？（生介紹蹺蹺板的樣子以及自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都十分了解，那么為了便于我們完成今天的任務(wù)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)蹺蹺板各部分的名稱吧?。◣熇肞PT帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)）生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中心有軸，可以圍繞底座旋轉(zhuǎn)。師：你真了不起，相信你以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的工程師！[設(shè)計(jì)意圖]導(dǎo)入活動(dòng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。這里繼續(xù)采取為丁丁和當(dāng)當(dāng)建造游樂(lè)場(chǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)項(xiàng)目往往由幾個(gè)子項(xiàng)目組成。二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)，學(xué)生雖然有豐富的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，但往往很少有人細(xì)致地觀察了解蹺蹺板的結(jié)構(gòu)組成，借助PPT讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)也是為接下來(lái)的設(shè)計(jì)和制作做準(zhǔn)備。2.提出任務(wù)師：既然是蹺蹺板，那么蹺板要能夠順利地將丁丁和當(dāng)當(dāng)蹺起才行。想一想，如何建造蹺蹺板才能保證蹺起它們呢？生1：蹺板要足夠結(jié)實(shí)，不能斷裂。生2：蹺板還要能夠在底座上旋轉(zhuǎn)才行。生3：如果不能旋轉(zhuǎn)的話，蹺板就不能把丁丁和當(dāng)當(dāng)蹺起來(lái)了！生4：可是怎么才能讓蹺板繞底座旋轉(zhuǎn)呢……生5：還有，底座要很穩(wěn)固才行，否則不安全。師：是??！蹺蹺板不僅要蹺板足夠結(jié)實(shí)，這樣才能承受丁丁和當(dāng)當(dāng)?shù)闹亓?，而且，蹺板還要能夠靈活地旋轉(zhuǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]“蹺板足夠結(jié)實(shí)”，“能夠繞軸旋轉(zhuǎn)”、“底座穩(wěn)固”這三個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題組成了學(xué)生設(shè)計(jì)蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，學(xué)生的后續(xù)設(shè)計(jì)、制作就會(huì)變得有章可循。3.設(shè)計(jì)師：老師在材料區(qū)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)各小組材料員將它們領(lǐng)回來(lái)，仔細(xì)觀察這些材料，看看你都認(rèn)識(shí)它們嗎？向同伴介紹一下這些材料吧。生1：紙板和塑料尺可以用來(lái)制作蹺板。生2：紙板好軟，恐怕承受不了丁丁和當(dāng)當(dāng)?shù)捏w重。生3：紙杯可以用來(lái)制作底座，我在做滑梯的時(shí)候就用紙杯當(dāng)?shù)鬃贿^(guò)要倒扣了才穩(wěn)固。生4：牙簽和別針是做什么呢？師：想一想蹺蹺板是怎么和底座連接起來(lái)的呢？生：我知道，牙簽可以做軸，曲別針上有圓孔，可以支撐軸！師：有了想法就可以開(kāi)始你們的設(shè)計(jì)了。這次，老師請(qǐng)你們?cè)诓粎⒖颊n本案例的情況下大膽地按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)?。ㄉ?huà)蹺蹺板設(shè)計(jì)圖）師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的方案，并向同學(xué)們介紹自己是如何選材的，以及為什么這么設(shè)計(jì)？生1：這是我的設(shè)計(jì)方案，我用紙板做蹺板，因?yàn)槲腋杏X(jué)紙板比較輕便，這樣蹺板不容易歪倒。生2：我和他的不太一樣，我沒(méi)用紙板，我用塑料尺作為蹺板，雖然重一些但感覺(jué)比較結(jié)實(shí)。師：雖然你們選擇的材料不一樣，但都能說(shuō)出選材的依據(jù)，表?yè)P(yáng)你們?。ㄉ^續(xù)展示介紹自己的方案）師：剛才同學(xué)們都展示了自己的方案，那么你們?cè)谠O(shè)計(jì)方案的時(shí)候有沒(méi)有考慮過(guò)制作過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題？比如，如何將蹺板和底座連接在一起呢？生：我先把軸用透明膠帶粘在翹板上，這樣就制作好了帶軸的蹺板。再把兩個(gè)曲別針用透明膠帶站在底座上，最后把蹺板上的軸兩端各放進(jìn)一個(gè)曲別針的圓孔里。師：掌聲送給你，你真是一個(gè)小小工程師！[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)包含三個(gè)小活動(dòng)，認(rèn)識(shí)材料、選材和設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)活動(dòng)難度在以下兩個(gè)方面有所提升。一是，由原來(lái)的“臨摹”設(shè)計(jì)變成自主設(shè)計(jì)。二是要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮制作時(shí)可能遇到的問(wèn)題，也就是對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行自我評(píng)估。技術(shù)與工程強(qiáng)調(diào)在有限的資源和條件下完成任務(wù)，而小學(xué)生的設(shè)計(jì)容易天馬行空，脫離實(shí)際，因此要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。4.制作師：現(xiàn)在，同學(xué)們都畫(huà)好了自己的蹺蹺板的設(shè)計(jì)圖，在開(kāi)始動(dòng)手制作之前，老師還有幾點(diǎn)小提示：一是要注意安全，還記得我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的傳遞剪刀的正確方法嗎？剪刀用完后立刻放回工具區(qū)；二是同伴之間要互相幫助，因?yàn)槟阕约嚎赡軣o(wú)法完成今天的任務(wù)哦；三是要保持安靜，輕聲交流。（生動(dòng)手制作）[設(shè)計(jì)意圖]本課的制作難度較上節(jié)課有所提升，尤其是剪切透明膠帶和將兩個(gè)別針對(duì)稱地固定在杯子上時(shí)都可能需要同伴的幫助，因此特別強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。5.評(píng)價(jià)師：又到了展示和評(píng)價(jià)我們的作品的時(shí)候了，不過(guò)這次我們除了評(píng)價(jià)自己的作品之外，還要對(duì)同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像工程師也需要?jiǎng)e人提供意見(jiàn)一樣，這樣我們才可以做的更好！生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的蹺板有點(diǎn)問(wèn)題，我用紙板做蹺板，結(jié)果把丁丁和當(dāng)當(dāng)放上去后把紙板壓折了，看來(lái)紙板太軟了。師：你能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且找到問(wèn)題的原因，很了不起！其他同學(xué)有什么好的意見(jiàn)嗎？生1：我建議他將紙板換成塑料尺，塑料尺更堅(jiān)固一些。生2：我覺(jué)得如果換成木板會(huì)更堅(jiān)固一些，而且還輕便呢！生：謝謝你們的建議，我知道怎么改進(jìn)了！師：同學(xué)們?cè)趯?duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以這樣說(shuō)，“我覺(jué)得你的作品在……還存在不足，建議你……”。（生繼續(xù)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)活動(dòng)）師：同學(xué)們不僅能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行評(píng)價(jià)，還能為同伴的作品提供改進(jìn)意見(jiàn)，更了不起的是大家都能虛心接受別人的寶貴建議，相信你們的作品經(jīng)過(guò)改進(jìn)后會(huì)更加完美！[設(shè)計(jì)意圖]相較于第一課的自評(píng)而言，本課在評(píng)價(jià)能力方面的要求更進(jìn)一步，要求學(xué)生能夠進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如何有效地引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)呢？我給學(xué)生提供了互評(píng)的語(yǔ)言表達(dá)模板，希望通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓評(píng)價(jià)者能夠清楚地表達(dá)自己的想法，讓被評(píng)價(jià)者更容易聽(tīng)明白別人的意見(jiàn)。【教學(xué)反思】本課我充分考慮到學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，努力在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：一是在設(shè)計(jì)方面，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)；二是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生要考慮到后續(xù)制作時(shí)可能遇到的問(wèn)題；三是在評(píng)價(jià)的時(shí)候，采取簡(jiǎn)單有效的辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展相互評(píng)價(jià)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】動(dòng)手制作是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是動(dòng)腦，制作環(huán)節(jié)主要是動(dòng)手，把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為物品，動(dòng)手與動(dòng)腦是相結(jié)合的。在實(shí)際制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的計(jì)劃可能有不合理的地方需要重新考慮，在制作的時(shí)候也會(huì)遇到一些具體的技術(shù)難題需要?jiǎng)幽X解決，因此技術(shù)與工程領(lǐng)域的活動(dòng)可以把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量考慮設(shè)計(jì)制作的可行性，這是工程思維的顯著體現(xiàn)。學(xué)生在制作蹺蹺板過(guò)程中的最大收益就是體會(huì)到了設(shè)計(jì)不是天馬行空，要基于現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行。此外，他們?cè)谙嗷ズ献鳌⑾嗷ピu(píng)價(jià)中感受到的團(tuán)隊(duì)精神和集體力量也是難能可貴的經(jīng)歷。3秋千【教學(xué)分析】本課通過(guò)組織開(kāi)展設(shè)計(jì)和親自動(dòng)手制作秋千的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨別生活中常見(jiàn)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和處理信息的能力，進(jìn)一步體會(huì)技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與手工制作的不同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠辨別生活中常見(jiàn)的材料。能夠通過(guò)畫(huà)圖或口述的方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法。能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并根據(jù)自己和同學(xué)互評(píng)的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：吸管、木棒、繩子、細(xì)鐵絲、卡紙、橡皮泥、橡皮筋。學(xué)生準(zhǔn)備：無(wú)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景師：在之前的兩節(jié)課中，我們分別完成了滑梯和蹺蹺板的制作，同學(xué)們的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力越來(lái)越棒了！今天，我們來(lái)挑戰(zhàn)一項(xiàng)難度更大的任務(wù)——為丁丁和當(dāng)當(dāng)制作一部秋千，同學(xué)們有信心嗎？生：有！師：有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我們需要做哪些準(zhǔn)備工作才能更好地完成今天的任務(wù)呢？請(qǐng)以小組為單位討論一下。（生開(kāi)展小組討論）師：誰(shuí)有好的辦法？生1：首先要知道秋千的具體要求是什么。生2：還要知道我們有哪些材料和工具。生3：畫(huà)設(shè)計(jì)圖的時(shí)候要考慮制作時(shí)候可能會(huì)遇到的問(wèn)題。師：同學(xué)們說(shuō)的真好！先讓我們一起通過(guò)視頻和圖片來(lái)認(rèn)識(shí)一下秋千的結(jié)構(gòu)吧?。◣熇靡曨l和PPT帶領(lǐng)生認(rèn)識(shí)秋千的結(jié)構(gòu)）生：秋千主要由支架和座椅兩部分構(gòu)成。[設(shè)計(jì)意圖]本課的導(dǎo)入活動(dòng)除了創(chuàng)設(shè)情景和觀察秋千的結(jié)構(gòu)之外，還特意增加了一個(gè)討論活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考和總結(jié)技術(shù)與工程領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的一般方法。2.提出任務(wù)師：再結(jié)合你玩秋千的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)秋千最重要的部分是什么？生1：我認(rèn)為是支架，如果秋千支架不穩(wěn)固就蕩不起來(lái)了，而且還會(huì)有危險(xiǎn)。生2：我也認(rèn)為是支架，支架上面的橫梁要能承受得了丁丁和當(dāng)當(dāng)?shù)闹亓?。?：我覺(jué)得吊座椅的繩子也要結(jié)實(shí)，否則蕩起來(lái)斷了就麻煩了。師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，秋千的支架是特別最重要的部分，要穩(wěn)固才行，繩子也要結(jié)實(shí)。[設(shè)計(jì)意圖]技術(shù)與工程領(lǐng)域的制作與美工制作的最大區(qū)別在于美工制作往往以美觀作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而技術(shù)與工程領(lǐng)域的制作往往以滿足實(shí)際需求為第一要?jiǎng)?wù)，在滿足實(shí)際需求的同時(shí)兼顧美觀。引導(dǎo)學(xué)生回憶蕩秋千的實(shí)際經(jīng)歷，目的就是讓學(xué)生樹(shù)立從實(shí)際需求出發(fā)的意識(shí)。3.設(shè)計(jì)師：老師在材料區(qū)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)各小組材料員將它們領(lǐng)回來(lái)，仔細(xì)觀察這些材料，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？向同伴介紹一下它們吧！生1：吸管和木棒應(yīng)該可以用來(lái)制作支架。生2：我要測(cè)試一下看吸管和木棒哪個(gè)更結(jié)實(shí)。生3：用細(xì)鐵絲來(lái)掛座椅肯定牢固。生4：卡紙可以用制作座椅。生5：紙杯也可以當(dāng)座椅。師：看來(lái)這些材料大家都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就開(kāi)始你的設(shè)計(jì)吧！先嘗試自己設(shè)計(jì)，如果感到有困難也可以參考教材上探探的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。（生畫(huà)秋千設(shè)計(jì)圖）師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的方案，并向同學(xué)們介紹自己是如何選材的？生：這是我的設(shè)計(jì)方案，用木棒制作支架，用細(xì)鐵絲掛座椅。因?yàn)槲覍?duì)比了木棒和吸管，發(fā)現(xiàn)木棒更結(jié)實(shí)。師：你的方案簡(jiǎn)潔、明了，一看就知道該怎么做，真是一名優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師！還有不同的設(shè)計(jì)方案嗎？（生繼續(xù)展示介紹自己的設(shè)計(jì)方案）師：這里老師挑選了幾位設(shè)計(jì)的比較好的方案投影在大屏幕上，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候可以借鑒他們的方案。（師展示較好的設(shè)計(jì)方案）師：現(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)時(shí)間來(lái)修改自己的設(shè)計(jì)方案，因?yàn)槲覀兊闹谱魇且凑赵O(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行的，而且最終做好后還要看是不是和你的設(shè)計(jì)方案一樣。[設(shè)計(jì)意圖]秋千的制作難度相比前兩課的滑梯和蹺蹺板更大，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面提醒學(xué)生在畫(huà)設(shè)計(jì)圖的時(shí)候要盡量簡(jiǎn)潔、明了，不追求花哨和夸張，讓學(xué)生意識(shí)到好的設(shè)計(jì)方案是讓別人容易看清楚其中的結(jié)構(gòu)，從而便于制作；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀的案例完善自己的設(shè)計(jì)，制作過(guò)程要按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，不能輕易修改設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生進(jìn)一步明白設(shè)計(jì)方案的重要性。4.制作師：現(xiàn)在同學(xué)們都畫(huà)好了自己的秋千設(shè)計(jì)圖，老師注意到不少同學(xué)需要將幾根棍子扎在一起來(lái)制作支架，那么都有哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？生1：用繩子捆起來(lái)。生2：用細(xì)鐵絲捆起來(lái)。生3：用橡皮筋捆起來(lái)。師：看來(lái)大家都有自己的方法，現(xiàn)在老師向大家介紹如何用打繩結(jié)的方式將棍子捆扎成支架。（師演示打繩結(jié)捆支架的方法）師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一遍完整的過(guò)程？要分步說(shuō)清楚你的步驟哦?。ㄉ榻B制作過(guò)程）師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了。在開(kāi)始前還是要提醒大家：首先要注意安全，其次互相幫助，再次保持安靜，輕聲交流。現(xiàn)在開(kāi)始制作吧?。ㄉ鷦?dòng)手制作）[設(shè)計(jì)意圖]本課的制作對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要將棍子制作成秋千的支架需要一定的技巧，這里設(shè)計(jì)了教學(xué)生用打繩結(jié)的方式制作支架，目的在于降低學(xué)生操作難度，并幫助學(xué)生在制作過(guò)程中掌握打繩結(jié)這項(xiàng)基本的生活技能。5.評(píng)價(jià)師：又到了展示和評(píng)價(jià)我們作品的時(shí)候了，這次請(qǐng)大家先在小組內(nèi)展示交流你的作品。注意在介紹你的作品時(shí)首先要重點(diǎn)說(shuō)明你的作品有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)任務(wù)中的目標(biāo)——順利地蕩起丁丁和當(dāng)當(dāng)，以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。（生小組內(nèi)展示交流）師：剛才同學(xué)們展示的時(shí)候，老師挑選了幾件有代表性的作品，我們一起來(lái)評(píng)價(jià)一下好不好？生：我發(fā)現(xiàn)他的作品不夠穩(wěn)固，蕩的時(shí)候支架有點(diǎn)搖晃。師：你發(fā)現(xiàn)了他的作品不足之處，有好的改進(jìn)建議嗎？生：把支架的腿調(diào)節(jié)到相同的長(zhǎng)度，繩子再扎得緊一些就牢固了。師：謝謝你的意見(jiàn)！不過(guò)我們?cè)谥赋鰟e人不足的時(shí)候還要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)他的作品的優(yōu)點(diǎn)嗎？生：他的作品優(yōu)點(diǎn)是座椅用紙杯加工而成的，既美觀又結(jié)實(shí)，我的座椅就做的不如他的那么好。師：你不僅能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能找到自己的不足之處，感謝你的評(píng)價(jià)！師：誰(shuí)還愿意從穩(wěn)固性和美觀度方面對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)？（生繼續(xù)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)活動(dòng)）師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，很多同學(xué)都得到了寶貴的改進(jìn)建議，現(xiàn)在就讓我們動(dòng)手對(duì)我們的秋千進(jìn)行改進(jìn)吧！[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)挑選典型的作品進(jìn)行對(duì)比分析是組織開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效途徑。由于低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候往往特別善于發(fā)現(xiàn)別人作品的不足，而忽略自己作品的缺點(diǎn)，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中尤其要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)中，我能夠把握本課的重難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)能力目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在引入環(huán)節(jié)，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法總結(jié)。在設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，考慮到本課制作難度較大，我有意識(shí)地降低了設(shè)計(jì)的難度，并在制作過(guò)程中詳細(xì)講解打繩結(jié)的方法，使學(xué)生制作的成功率大大提高。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我開(kāi)展對(duì)比評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行自我反思?？傮w而言，本課基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課教學(xué)中，教師能夠較為準(zhǔn)確地分析學(xué)情，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生元認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)本課的重難點(diǎn)，教師采取多項(xiàng)措施進(jìn)行突破。如在制作過(guò)程中，教師雖然有親自示范講解，但并沒(méi)有包辦代替，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注意讓學(xué)生在比較中進(jìn)行反思，尋找不足之處，再進(jìn)行改進(jìn)。這種對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)比做出一件作品更有意義。

第三單元磁針與南北1、磁鐵有兩極【教學(xué)分析】本單元是在一年級(jí)《磁鐵“魔法”城堡》的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)磁和磁鐵內(nèi)容的研究。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“磁鐵隔著一段距離對(duì)鐵和鎳等材料產(chǎn)生吸引作用”“生活中有各種各樣的磁鐵”等科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本課再次出示磁鐵，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶磁鐵的相關(guān)知識(shí)，然后利用條形磁鐵進(jìn)行爭(zhēng)奪曲別針的游戲。在游戲感悟中提出問(wèn)題“條形磁鐵哪個(gè)部分吸的區(qū)別針最多？”在學(xué)生猜想時(shí)教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)按照部位來(lái)進(jìn)行比較猜想，教師可以適時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明哪個(gè)部位吸引的曲別針多，也需要教師的引導(dǎo)和提示。注意指導(dǎo)學(xué)生定性的觀察和定量的記錄相結(jié)合，以便發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端吸引的區(qū)別針最多的事實(shí)。最后教師再給出兩極的釋意，并進(jìn)行拓展遷移，將斷為兩截的磁鐵、各種其他形狀的磁鐵進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)磁鐵總是同時(shí)存在兩極。【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)條形磁鐵、摔斷的磁鐵和各種形狀的磁鐵吸引曲別針實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵總是同時(shí)存在兩極，兩極吸的曲別針最多。（2）能對(duì)觀察、描繪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提升得出結(jié)論的能力。（3）能持續(xù)保持對(duì)磁鐵的探究熱情。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、曲別針、摔斷的條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、蹄形磁鐵等（按照小組數(shù)量準(zhǔn)備）。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過(guò)程】師：（出示各種磁鐵）大家還記得這是什么嗎？是我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)研究過(guò)的磁鐵，你還記得磁鐵有哪些本領(lǐng)？生：磁鐵能吸鐵和鎳，還能隔著一定距離吸引鐵和鎳。師：下面，我們用磁鐵來(lái)做個(gè)游戲。（圖片顯示：誰(shuí)的力氣大）師：一名學(xué)生手持條形磁鐵的一頭，另一名學(xué)生手握住條形磁鐵的兩端，只露出中間部分。兩人同時(shí)去吸引曲別針，看誰(shuí)吸引的曲別針多。（進(jìn)行展臺(tái)演示，請(qǐng)兩名同學(xué)參加活動(dòng)）師：怎么條形磁鐵的中間部位吸不過(guò)磁鐵的一端，你認(rèn)為條形磁鐵哪里吸的區(qū)別針多？生1：紅色吸得多，藍(lán)色吸得少。生2：我也是這么認(rèn)為。生3：我覺(jué)得都一樣，哪里都吸的一樣多。師：如果把條形磁鐵分成五部分，1、2、3、4、5，你認(rèn)為哪里吸的曲別針多？生1：兩邊吸得多。生2：中間吸得少。師：我們?cè)鯓硬拍茏C明一下你的想法對(duì)不對(duì)？生1：一個(gè)人拿著這端，一個(gè)人拿著兩端用中間，同時(shí)去吸一個(gè)曲別針，看誰(shuí)能吸過(guò)來(lái)。師：你們想的還是去搶一個(gè)區(qū)別針的方法，還有別的好辦法嗎？生1：去找別的東西。生2：磁鐵和磁鐵吸在一起，試試哪邊可以拿走。生3：磁鐵和磁鐵吸不上去。師：老師也給大家介紹一種方法，大家看看是不是更好用。（實(shí)驗(yàn)圖）師：我們可以在條形磁鐵的五個(gè)部位分別掛曲別針，看看哪里的曲別針掛的多。把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)第12頁(yè)上。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行記錄。教師組織大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，請(qǐng)同學(xué)們拿著實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行交流，并邀請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行實(shí)物投影下的驗(yàn)證。師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)條形磁鐵哪里吸的曲別針多？生1：1點(diǎn)能吸13個(gè)，2點(diǎn)吸5個(gè)，3點(diǎn)吸不上來(lái)，4點(diǎn)吸6個(gè)，5點(diǎn)吸12個(gè)。生2：兩邊的多，中間的少。還不知道兩邊哪個(gè)最多？生3：紅色一端吸了31個(gè)，藍(lán)色一端吸了32個(gè)。師：最后我們得出的結(jié)論是什么？條形磁鐵哪里吸的曲別針多？生：兩端吸的多，中間吸的少。師：條形磁鐵兩端吸的曲別針最多，磁性最強(qiáng)，我們把條形磁鐵的兩端叫做磁極。條形磁鐵有兩個(gè)磁極。一端為南極，用S表示；另一端為北極，用N表示。（S是英語(yǔ)south的首字母，N是英語(yǔ)north的首字母。）師：磁鐵并不結(jié)實(shí)，老師這里有幾個(gè)斷成兩截的磁鐵，你認(rèn)為它們每一截還有兩個(gè)磁極嗎？生1：沒(méi)有，只有一極了。生2：我不知道。師：我們還用剛才的實(shí)驗(yàn)方法去試試吧。同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)。生1：還是兩個(gè)磁極。師：看來(lái)斷了的磁鐵還有兩個(gè)磁極，再試試其他形狀的磁鐵是不是也有兩個(gè)磁極。（蹄形、環(huán)形等）同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)。生1：蹄形磁鐵也有兩個(gè)磁極。生2：環(huán)形磁鐵也有兩個(gè)磁極。師：最后我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生1：條形磁鐵有兩個(gè)磁極，南極和北極。生2：摔斷的磁鐵每一截仍然還有兩個(gè)磁極。生3：不同形狀的磁鐵也都同時(shí)存在兩個(gè)磁極。師：今天我們用做實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了磁鐵總是同時(shí)存在兩個(gè)磁極，南極和北極。下節(jié)課我們繼續(xù)用磁鐵做游戲?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生利用條形磁鐵爭(zhēng)奪曲別針后，就已經(jīng)感覺(jué)到條形磁鐵的頂端比中間吸引力更大。當(dāng)教師提出研究問(wèn)題后，學(xué)生還會(huì)有些茫然。他們只看到條形磁鐵明顯的兩種顏色之分，只對(duì)紅色和藍(lán)色進(jìn)行比較。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將條形磁鐵分成五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較，并及時(shí)提供了探究方法供學(xué)生參考和實(shí)驗(yàn)研究。其中摔斷的磁鐵和各種形狀的磁鐵的有效拓展，使學(xué)生對(duì)磁鐵兩極的認(rèn)知更加豐富。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】教學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示較多，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以改變教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更利于讓學(xué)生對(duì)條形磁鐵的各個(gè)部分的磁性強(qiáng)弱進(jìn)行有效猜想，并能設(shè)計(jì)出更加合理的實(shí)驗(yàn)。2、兩極指南北【教學(xué)分析】本課通過(guò)辨別方向的實(shí)際問(wèn)題引出指南針的運(yùn)用。學(xué)習(xí)正確使用指南針后引發(fā)研究問(wèn)題，指南針中的小磁針為什么能指示南北。教師帶領(lǐng)學(xué)生取出指針并驗(yàn)證指針的磁性，進(jìn)而教師提出用條形磁鐵試試能否指示南北。教師提出并演示三種方法，旋轉(zhuǎn)法、懸掛法和水浮法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的有效證明，充分說(shuō)明了磁鐵具有指南北的性質(zhì)，并制成了指南針的指針，為人們提供了方便。最后可以進(jìn)行指南針發(fā)明與發(fā)展的簡(jiǎn)介，運(yùn)用圖片和視頻都是較好的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)會(huì)正確使用指南針測(cè)定方位，發(fā)現(xiàn)小磁針是磁鐵，能指示南北。了解指南針的發(fā)明與發(fā)展歷程。（2）通過(guò)水浮法、懸掛法、旋轉(zhuǎn)法測(cè)試條形磁鐵能指示南北，提高得出結(jié)論的能力。（3）在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。為指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一而感到自豪。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：指南針、曲別針、旋轉(zhuǎn)架、水槽、泡沫板、支架、細(xì)線、視頻資料等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過(guò)程】師：大家知道教室的東南西北方向嗎？誰(shuí)來(lái)指一指。學(xué)生分別指示方向并出現(xiàn)各種情況。師：大家都說(shuō)了自己的想法，誰(shuí)說(shuō)的方向是正確的，怎樣才能及時(shí)測(cè)定出正確的方向呢？生：用指南針來(lái)測(cè)。師：這就是一個(gè)指南針，我來(lái)教大家正確使用指南針的方法。第一步：選擇一塊平穩(wěn)和遠(yuǎn)離磁鐵的地方，將指南針?biāo)椒胖谩５诙剑何覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)指南針中的小指針會(huì)擺動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒會(huì)停止擺動(dòng)。第三步：小磁針停止擺動(dòng)后，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤(pán)，會(huì)發(fā)現(xiàn)刻度盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)不會(huì)改變小指針的指向。將刻度盤(pán)上的文字“北”（或“南”）與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來(lái)具體處理），這時(shí)刻度盤(pán)上東、南、西、北所指示的方向就是該位置的具體方向。（學(xué)生學(xué)習(xí)并分別測(cè)試，正確指示出教室里的方位。教師巡視檢查。）師：指南針中的小指針這么神奇，它是什么材料制成的？師：我們可以用磁鐵或者大頭針?lè)謩e來(lái)試一試，小指針是不是磁鐵制成的？學(xué)生使用磁鐵和大頭針?lè)謩e檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小指針有磁性。師：原來(lái)指南針的小指針能吸引大頭針，有磁性，是一個(gè)小磁鐵。這么小的磁鐵能夠指南北，如果換成這樣大的條形磁鐵還能指南北嗎？我們也像小指針一樣把條形磁鐵放在支架上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，看看磁鐵每次靜止后會(huì)不會(huì)指南北。實(shí)驗(yàn)一：旋轉(zhuǎn)法（將條形磁鐵平穩(wěn)放在旋轉(zhuǎn)支架上，轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)架并待其靜止，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。）（學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視。）生1：我們的磁鐵可以指南北。生2：我們組的磁鐵也能指南北。師：大家采用旋轉(zhuǎn)的方法，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵可以指南北。我們還可以試試水浮法和懸掛法。請(qǐng)大家看看具體的操作過(guò)程，這次需要邊實(shí)驗(yàn)邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第13頁(yè)。實(shí)驗(yàn)二：水浮法（取一泡沫板浮于水面，將條形磁鐵放在泡沫板上，輕輕旋轉(zhuǎn)泡沫板并待其靜止，觀察并記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。）實(shí)驗(yàn)三：懸掛法（在支架上懸掛一細(xì)線，將條形磁鐵系在細(xì)線上并使其保持平穩(wěn)，待條形磁鐵靜止后，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。師：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？生1：條形磁鐵可以指南北。生2：真是太神奇了。師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個(gè)秘密很早就被我國(guó)古代人民發(fā)現(xiàn)了，宋朝時(shí)候，我國(guó)在指南針的制造方面，以及造紙法和印刷術(shù)，都有很大的發(fā)展。

大約在北宋初年，我國(guó)又創(chuàng)制了一種指南工具——指南魚(yú)。指南魚(yú)用一塊薄薄的鋼片做成，形狀很像一條魚(yú)。它有兩寸長(zhǎng)、五分寬，魚(yú)的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。

鋼片做成的魚(yú)沒(méi)有磁性，所以沒(méi)有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。

使用指南魚(yú)，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不會(huì)影響指南的作用，因?yàn)橥肜锏乃媸瞧降?。而且，由于液體的摩擦力比固體小，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)比較靈活，指示更準(zhǔn)確。）指南針作為一種指向儀器，在我國(guó)古代軍事上，生產(chǎn)上，日常生活上，地形測(cè)量上，尤其是在航海事業(yè)上，都起過(guò)重要的作用。逐漸發(fā)展成古代羅盤(pán)和現(xiàn)代的指南針?，F(xiàn)在的人們也很普遍地使用指南針進(jìn)行各種活動(dòng)。師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了指南針中的小指針是磁鐵，磁鐵可以指南北。下面考考大家，請(qǐng)大家拿著指南針和老師一起到操場(chǎng)上、小花園里去實(shí)地測(cè)量，找到我們身邊的東南西北。（拓展活動(dòng)，看時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行開(kāi)展）【教學(xué)反思】教學(xué)過(guò)程中將小指針與條形磁鐵之間建立關(guān)聯(lián)是一件困難的事情，這個(gè)活動(dòng)需要教師巧妙的聯(lián)系和有效的指導(dǎo)。并能夠帶領(lǐng)學(xué)生從眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)磁鐵能指示南北的規(guī)律。同時(shí)教會(huì)學(xué)生正確的使用指南針的方法，為生活提供服務(wù)。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】可以看出，在教學(xué)過(guò)程中教師所占的主導(dǎo)地位比較明顯。按照具體的教學(xué)內(nèi)容而言，其中的水浮法、懸掛法和旋轉(zhuǎn)法的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生不能想到的，教師需要適時(shí)出示并引導(dǎo)每一名同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生重要的是從眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并再次將磁鐵現(xiàn)象的規(guī)律和指南針的應(yīng)用建立聯(lián)系。從正向和反向都能較好地將磁鐵的指南北與指南針中指針的指南北聯(lián)系起來(lái)，并能運(yùn)用指南針?lè)?wù)于生活。

3、兩極相遇了【教學(xué)分析】對(duì)于磁鐵兩極的相遇現(xiàn)象，大多數(shù)玩過(guò)磁鐵的孩子都有自己的發(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)幼兒園孩子關(guān)于磁鐵相遇的感受：“磁鐵能吸上，要是反著就不會(huì)吸上”；“磁鐵正極對(duì)負(fù)極可以吸在一起，但是正極和正極不能吸在一起，如果正極和正極對(duì)一塊兒兩個(gè)頭就會(huì)掉頭”?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生有著很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就以此為基礎(chǔ)直接引入“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不同才能吸引，相同的兩極是不能吸引的。此時(shí)的提出問(wèn)題與猜想就更加具體和有效，教師可以通過(guò)表格的形式列舉出4種兩極相遇的情況，并請(qǐng)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)和記錄。準(zhǔn)確地描述相互吸引和相互排斥是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并在教師引導(dǎo)下總結(jié)出“同極相吸、異極相斥”的規(guī)律。最后的拓展可使學(xué)生對(duì)磁鐵的這一性質(zhì)掌握得更加深入和靈活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）進(jìn)行磁鐵磁極相接近的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用規(guī)律——同極相斥、異極相吸。（2）正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，在比較、歸納中形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（3）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，感受探究的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、沒(méi)有顏色（或遮蓋顏色）的磁鐵等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過(guò)程】師：大家對(duì)于條形磁鐵和它的兩極已經(jīng)熟悉了，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每?jī)筛盆F牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁鐵都能夠跟著運(yùn)動(dòng)才行。（學(xué)生代表進(jìn)行活動(dòng)，其他的同學(xué)都能夠清晰地看到操作過(guò)程。）師：看來(lái)，這個(gè)活動(dòng)是有竅門(mén)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：不同的顏色才能吸上，相同的不能吸上。師：你們說(shuō)的顏色指的是磁鐵的兩極，磁鐵的兩極相接近會(huì)有幾種接近的情況發(fā)生？生1：相同的極和不同的極。生2：S極和S極接近，N極和N極接近，S極和N極接近。師：老師把你們說(shuō)的情況記錄下來(lái)。S——S吸不上N——S——S吸不上N——NS——NN——S（學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）（學(xué)生匯報(bào)和交流。）師：當(dāng)S極接近S極時(shí)，它們吸不上。是誰(shuí)吸不上誰(shuí)？生1：一個(gè)吸不上另一個(gè)。生2：兩個(gè)都吸不上對(duì)方。生3：然后它們都會(huì)跑開(kāi)。師：我們可以把這種相互吸不上，就像互相都在向外推的現(xiàn)象稱為“相互排斥”，這樣是不是更貼切呢？N與N極接近也是這樣嗎？生：也是相互排斥。師：當(dāng)N極接近S極時(shí)又是什么現(xiàn)象呢？生1：吸在一起。生2：不排斥了，吸在一起了。師：也是一個(gè)吸引另一個(gè)，還是相互吸引呢？生齊說(shuō)：相互吸引。師：當(dāng)S極與N極相接近呢？生：也是相互吸引。師：這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有沒(méi)有什么規(guī)律呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：一個(gè)不同的和一個(gè)不同的能相吸起來(lái)，一個(gè)一樣的和一個(gè)一樣的不能相吸。師：說(shuō)的真好，不同的吸，相同的斥。誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)兒。師：我們還可以把相同的叫做同極，同極相斥，不同極相吸。師：我們還可以再簡(jiǎn)單點(diǎn)，把不同極用“異”字表示，可以說(shuō)成“異極相吸”。師：跟著老師說(shuō)一下“同極相斥、異極相吸”。師：下面我們一起看一下，這兩個(gè)磁極相接近，是同極還是異極？會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？生：是同極，會(huì)排斥。師：再看這個(gè)磁鐵已經(jīng)沒(méi)有名字了，它被吸在南極一端，它應(yīng)該是？生：吸在南極一端，應(yīng)該是北極。師：孩子們，我們今天對(duì)磁鐵的兩極又有了更多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了它們同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)，還能夠運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)把其他磁鐵的名字找回來(lái)。關(guān)于磁鐵的知識(shí)，我們就先學(xué)到這里?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述是教師需要抓牢的地方，吸不上、掉頭等口頭語(yǔ)言與正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求還有一定距離，“相互”的描述是既準(zhǔn)確又形象和便于學(xué)生理解的。理解到相互的排斥力和相互的吸引力對(duì)孩子今后掌握能量的上位概念具有支撐作用。同時(shí)在總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，教師要給孩子更多的空間，不斷地練習(xí)和提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教學(xué)中可以看到教師的追問(wèn)很多，引導(dǎo)也比較到位，這是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力的必要訓(xùn)練。科學(xué)、準(zhǔn)確的描述有利于學(xué)生形成科學(xué)概念。透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)提升現(xiàn)象背后的規(guī)律是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要素。教學(xué)中可以在這兩個(gè)環(huán)節(jié)放開(kāi)些時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到提升和鍛煉。最后的拓展環(huán)節(jié)也是反向思維能力訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教師應(yīng)盡量多地讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確判斷。

第四單元?jiǎng)游锏纳?.參觀動(dòng)物園【教學(xué)分析】本節(jié)課在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)小動(dòng)物》單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究動(dòng)物的共同特征，是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)。教師要考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的探究能力，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，持續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生的探究熱情，注重對(duì)學(xué)生得出結(jié)論要素的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物園里的動(dòng)物在干什么，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都需要吃食物等共同特征。（2）通過(guò)突出問(wèn)題和尋找事實(shí)證據(jù)，激發(fā)學(xué)生觀察和提問(wèn)的興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：各種動(dòng)物活動(dòng)圖片或音像資料。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）分組：6—8人一組。【教學(xué)過(guò)程】引入活動(dòng)：看一看，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)物們都在干什么?師：同學(xué)們都去過(guò)動(dòng)物園嗎？你都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生：去過(guò)！我認(rèn)識(shí)老虎、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子……師：（出示掛圖或錄像資料），看一看，圖中的動(dòng)物們都在干什么？生：熊貓?jiān)诔灾褡印唏R在草原里奔跑、老虎躺著睡覺(jué)……[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，初步知道圖中的動(dòng)物們?cè)诟墒裁?，引起學(xué)生探究其他動(dòng)物的欲望。提出問(wèn)題：其他動(dòng)物也需要吃、睡，也會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？師：大家觀察的很仔細(xì)，小組內(nèi)討論交流一下，你們還想知道什么？生：我們想知道其他動(dòng)物是不是也像熊貓、斑馬、老虎一樣，也需要吃飯、睡覺(jué)，也會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生求知的興趣，保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。問(wèn)題可以來(lái)自各個(gè)方面，可以培養(yǎng)孩子多角度地認(rèn)識(shí)事物。事實(shí)證據(jù)：師：下面我們來(lái)看一看其他動(dòng)物是不是也會(huì)運(yùn)動(dòng)，它們又是怎么運(yùn)動(dòng)的？他們都吃什么？結(jié)合記錄表中的內(nèi)容，組內(nèi)尋找證據(jù)，并把找到的結(jié)果填在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表中。生：（學(xué)生活動(dòng)。）得出結(jié)論：師：下面我們把找的結(jié)果展示給大家。生：（對(duì)照手冊(cè)記錄的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。）師：通過(guò)這些活動(dòng)，我們來(lái)總結(jié)一下。生：……師：（根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)，老師板書(shū)：動(dòng)物的共同特征：動(dòng)物都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都吃食物……）[設(shè)計(jì)意圖]小組內(nèi)描述、比較各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)情況、吃食物情況后，對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。最后全班歸納總結(jié)出：動(dòng)物的共同特征：動(dòng)物都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都吃食物……閱讀：師：讀一讀下面的知識(shí)，看看動(dòng)物們還有哪些特征。生：（自由閱讀。）[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，通過(guò)孩子們閱讀動(dòng)物的其他一些特征，拓寬孩子們的知識(shí)，讓孩子們知道動(dòng)物們還有其他的很多共同特征，從而激發(fā)孩子們繼續(xù)探究的欲望。【教學(xué)反思】本課以學(xué)生熟悉的參觀動(dòng)物園為場(chǎng)景，是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某些共同特征。教學(xué)過(guò)程中，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，步步引入的教學(xué)方法收到良好的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師給予了學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。2.動(dòng)物覓食【教學(xué)分析】本節(jié)課承接上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)探究動(dòng)物通過(guò)哪些感官找到食物。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同動(dòng)物的覓食方法，然后作出猜想，再讓學(xué)生從熟悉的小貓入手，通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，最后得出結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，得出貓可以通過(guò)眼、耳、鼻等感官找到食物。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：一只溫順的家貓、養(yǎng)有活金魚(yú)的透明小玻璃魚(yú)缸、一小塊魚(yú)肉等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過(guò)程】（1）觀察：師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了動(dòng)物都需要吃食物，那么他們是怎么找到食物的呢？觀察動(dòng)物捕食的圖片，想一想圖中的動(dòng)物都是利用那些感官發(fā)現(xiàn)食物的。生：認(rèn)真觀察后，作出猜想。[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖片，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生仔細(xì)觀察后作出猜想，這個(gè)過(guò)程要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。（2）猜想假設(shè)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每種動(dòng)物分別利用那些感官發(fā)現(xiàn)食物的？生1：雞是用眼睛看到食物的。生2：蝙蝠是用耳朵聽(tīng)到蝎子的動(dòng)靜的。生3：小貓是用鼻子聞到食物的。生4：小貓不僅會(huì)聞，它的眼睛和耳朵也很靈的！生：……[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀察圖中動(dòng)物覓食的活動(dòng)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，猜想到雞是用眼睛看到食物的，蝙蝠是用耳朵聽(tīng)到蝎子的動(dòng)靜的，小貓……（3）搜集證據(jù)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找事實(shí)證據(jù)。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下小貓利用那些感官可以找到食物吧！找?guī)讉€(gè)學(xué)生幫助老師一起做演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看小貓分別使用那些感官發(fā)現(xiàn)食物的？把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找證據(jù)，得出貓是利用哪些感官發(fā)現(xiàn)食物的。（4）表達(dá)交流：師：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了小貓是通過(guò)哪個(gè)感官發(fā)現(xiàn)食物的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)驗(yàn)一中小貓用了哪種感官發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的？生：用眼睛。師：你怎么知道用的是眼睛而不是其他的感官？生：因?yàn)轸~(yú)缸是封閉的，貓是聞不到氣味也聽(tīng)不到聲音。師：其他同學(xué)也是這么認(rèn)為的嗎?生：是的。師:實(shí)驗(yàn)二中小貓是用哪種感官發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的？生：是用鼻子聞到氣味的。師：你又是怎么知道用的是鼻子而不是其他的感官？生：因?yàn)轸~(yú)肉在小貓看不到的地方，魚(yú)肉也不會(huì)產(chǎn)生聲音，只能靠鼻子味著氣味才能找到。師：同學(xué)們回答的非常好，說(shuō)明大家不僅觀察仔細(xì)，還善于動(dòng)腦思考。實(shí)驗(yàn)三：（可以做一些動(dòng)靜，看貓的反應(yīng)?；蛘呖磮D片中小貓的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考后說(shuō)出答案。）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)交流，讓學(xué)生更深入地了解動(dòng)物的各種感官的用途，知道動(dòng)物可以通過(guò)多種感官尋找食物。（5）閱讀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文閱讀，認(rèn)識(shí)更多不同動(dòng)物捕捉食物的方法。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)閱讀，開(kāi)闊孩子們的視野，知道動(dòng)物還有很多的捕食方法?！窘虒W(xué)反思】1.通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】從本節(jié)課的教學(xué)可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師所占的主導(dǎo)地位比較明顯。按照具體的教學(xué)內(nèi)容，有些現(xiàn)象不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是不會(huì)想到的，所以，本節(jié)課老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。3動(dòng)物小偵探【教學(xué)分析】本節(jié)課是在前兩課學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的某些共同特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究某些有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、動(dòng)手制作、通過(guò)比較作出判斷和選擇等，通過(guò)一系列活動(dòng)使學(xué)生知道動(dòng)物通過(guò)多種器官感知環(huán)境，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維能力。【教學(xué)目標(biāo)】（1）搜集有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物來(lái)競(jìng)聘動(dòng)物小偵探。（2）通過(guò)一系列活動(dòng)，知道動(dòng)物通過(guò)多種器官感知環(huán)境。（3）通過(guò)設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：招聘啟示宣傳單、卡紙、剪刀等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入語(yǔ)：師：同學(xué)們，奇妙動(dòng)物園招聘具有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物偵探，歡迎小動(dòng)物們來(lái)報(bào)名。招聘啟事：師：張貼招聘啟示，同學(xué)們看看動(dòng)物園要招聘那些小偵探？生：1.緝毒員2.夜間巡邏員3.臥底偵探……師：你們知道哪些動(dòng)物有特殊的本領(lǐng)？小組內(nèi)交流一下。制作設(shè)計(jì)：師：我們來(lái)幫小動(dòng)物制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷吧！每個(gè)小組制作一至二份。師：出示制作要求：1.用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)一份漂亮好看的簡(jiǎn)歷;2.簡(jiǎn)歷上寫(xiě)清動(dòng)物的名稱，有哪些特長(zhǎng)，應(yīng)聘哪個(gè)崗位等。生：(小組內(nèi)動(dòng)手制作指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，組長(zhǎng)做好分工與協(xié)調(diào)。)表達(dá)交流：應(yīng)聘演講會(huì)師：提出競(jìng)聘要求（學(xué)生制作的同時(shí)，老師張貼各招聘處）的同學(xué)們帶著自己的簡(jiǎn)歷到不同的招聘處進(jìn)行演講吧！生：（帶著自己的簡(jiǎn)歷，到應(yīng)聘會(huì)上進(jìn)行演講，其他同學(xué)做評(píng)委。）得出結(jié)論：師：各招聘處公布招聘結(jié)果。生1：（公布臥底偵探招聘處的招聘結(jié)果。）生2：（公布緝毒員招聘處的招聘結(jié)果。）生3：（公布夜間巡邏員招聘處的招聘結(jié)果。）師：經(jīng)過(guò)大家討論后，決定哪些小動(dòng)物應(yīng)聘哪個(gè)崗位合適，最后張榜公布招聘結(jié)果。【教學(xué)反思】教學(xué)中對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有特長(zhǎng)的小動(dòng)物資料學(xué)生比較缺乏，課堂上讓學(xué)生直接說(shuō)出比較困難。見(jiàn)于此，應(yīng)提前布置學(xué)生在家搜集這類(lèi)資料，可以從家長(zhǎng)處了解，也可以查閱資料或上網(wǎng)搜索等，以備課堂需要?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的查找有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物的資料，再經(jīng)過(guò)制作和演講，使同學(xué)們搜集到的資料資源得到共享，讓所有同學(xué)獲取到更多的資料。

反思單元竺可楨爺爺?shù)墓适隆窘虒W(xué)分析】本單元是本冊(cè)的最后一個(gè)單元，是在前面幾個(gè)單元學(xué)生經(jīng)歷了多次“處理信息和得出結(jié)論”的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)這兩項(xiàng)科學(xué)探究要素的活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思的單元，因此也是本冊(cè)教材的“反思單元”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)閱讀竺可楨長(zhǎng)期觀察搜集信息并處理信息總結(jié)出中國(guó)大陸氣候變遷的特征的故事，分析理解竺可楨處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思自己的處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)。了解比較、分類(lèi)、分析等處理信息和得出結(jié)論的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：學(xué)生一學(xué)期的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)及其他課堂活動(dòng)記錄資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入談話時(shí)間過(guò)得真快，又一學(xué)期即將過(guò)去！這學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)我們獲得了哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)？得出過(guò)哪些探究結(jié)論？我們是怎樣獲得這些發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論的？想不想知道科學(xué)家是怎樣處理信息和得出結(jié)論的？下面就請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀《竺可楨爺爺?shù)墓适隆?。二、閱讀科學(xué)家的故事閱讀后討論：竺可楨是怎樣搜集、處理信息和發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論的？他運(yùn)用了哪些處理信息的方法？對(duì)我們有什么啟示？三、回顧反思與科學(xué)家相比，我們經(jīng)歷過(guò)的處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程有什么相同之處，我們運(yùn)用了哪些處理信息的方法？有沒(méi)有什么可以改進(jìn)的地方？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又有什么新的感想和收獲？四、制作科學(xué)探究剪貼報(bào)1.提出活動(dòng)任務(wù)：本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)和經(jīng)歷了處理信息的過(guò)程和方法。下面我們?cè)俅蝸?lái)經(jīng)歷一次信息處理的過(guò)程，請(qǐng)大家選擇本學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)的某項(xiàng)主題內(nèi)容進(jìn)行整理，把自己曾經(jīng)獲得資料、數(shù)據(jù)等信息制作成一份科學(xué)探究剪貼報(bào)，作為本學(xué)期最后的考核。2.指導(dǎo)整理信息和制作剪貼報(bào)比如以天氣為主題，把自己通過(guò)探究獲得的天氣的種類(lèi)、符號(hào)以及對(duì)動(dòng)植物的影響等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和剪貼，做成《奇妙的天氣》剪貼報(bào)。3.分組或獨(dú)立完成。4.組織展示和交流。請(qǐng)把自己制作的科學(xué)探究剪貼報(bào)寫(xiě)上自己的名字（或小組的名字）貼到教室的墻壁上，向大家展示，并互相提出意見(jiàn)和建議。【教學(xué)反思】本課通過(guò)閱讀故事，拉近了大科學(xué)家和小朋友之間的距離，很好地激發(fā)了小朋友學(xué)科學(xué)、做科學(xué)家的理想和熱情。孩子們的反思和討論都很積極。教學(xué)時(shí)結(jié)合書(shū)本和記錄手冊(cè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和反思。剪貼報(bào)讓課堂教學(xué)變得更加實(shí)在和可操作。制作剪貼報(bào)是一次實(shí)實(shí)在在的整理信息和處理信息的過(guò)程，最終的成品也反應(yīng)了孩子們處理信息的能力和水平?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】以科學(xué)家的故事為分析案例，不僅拉近了科學(xué)家與孩子們的距離，而且讓孩子們深入了解了科學(xué)家做科學(xué)的過(guò)程，從而更加可感而深入地與自己的探究經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)照和反思。最后用剪貼畫(huà)的形式對(duì)孩子們一學(xué)期來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)獲得的資料和信息進(jìn)行重新整理，并以可見(jiàn)的形式固化下來(lái)并進(jìn)行展示，幫助學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。大象版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2018-9-12018-9-1

準(zhǔn)備單元這是誰(shuí)的腳【教學(xué)分析】本單元是二年級(jí)上冊(cè)的起始單元和準(zhǔn)備單元，內(nèi)容只有一課，沒(méi)有具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，要著重培養(yǎng)的是處理信息和得出結(jié)論的科學(xué)探究要素。在本課中學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)探究過(guò)程，但有側(cè)重點(diǎn)之分，重點(diǎn)放在觀察和描述動(dòng)物的腳的外部特征和通過(guò)比較的方法得出結(jié)論這兩個(gè)步驟。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了提出問(wèn)題和作出猜想的探究要素，并且學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行科學(xué)的觀察的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有序、仔細(xì)的觀察，科學(xué)地描述獲取到的信息，運(yùn)用比較的方法得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物的外在特征的探究興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組材料準(zhǔn)備：教材中動(dòng)物的腳的圖片、放大鏡、記錄單教師材料準(zhǔn)備：課件【教學(xué)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)師：（PPT出示教材上動(dòng)物的腳的圖片）探探小組在參加電視臺(tái)《動(dòng)物小達(dá)人》時(shí)遇到了難題，他們不知道照片上的腳是什么動(dòng)物的，需要通過(guò)打電話的方式向場(chǎng)外同學(xué)求助。同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物的腳嗎？你猜是什么動(dòng)物的腳呢？制訂計(jì)劃（1）師：假設(shè)你們就是探探小組，現(xiàn)在你也遇到了這樣的難題，要打電話向場(chǎng)外的同學(xué)求助，你應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)你們小組討論，制訂你們的計(jì)劃。（這里需要教師根據(jù)學(xué)生制訂計(jì)劃的情況適當(dāng)?shù)亟o出提示來(lái)幫助學(xué)生思考：我們?cè)诖螂娫捪騽e人描述前要怎么做呢？場(chǎng)外的同學(xué)聽(tīng)別人描述時(shí)要借助什么來(lái)比較判斷呢？）（2）請(qǐng)一些小組的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們制訂的計(jì)劃，互相補(bǔ)充完善，最后PPT展示探究計(jì)劃的步驟。觀察與記錄（1）師：按照我們制訂的計(jì)劃，首先我們要進(jìn)行觀察和記錄。觀察的結(jié)果將直接影響到我們給場(chǎng)外同學(xué)描述的情況，所以我們要有序地、多方面地進(jìn)行觀察，才能觀察得更仔細(xì)更全面。怎樣才能做到有序地、多方面地觀察呢？這里有一些觀察的方法可以幫助我們。好的方法是成功的保障，我們先來(lái)學(xué)習(xí)觀察