淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化的教育改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育方面有著越來(lái)越重要的地位，在小學(xué)英語(yǔ)科目的實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力是非常關(guān)鍵的。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的和意義英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)課程，更是一種世界通用的實(shí)用語(yǔ)言，在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)是全球使用最多的語(yǔ)言。隨著社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)更是作為大多數(shù)信息平臺(tái)的載體，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流有著不可或缺的重要作用。英語(yǔ)像中文一樣，有自己的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)境等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組成，要學(xué)好英語(yǔ)，需要研究其語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究其系統(tǒng)的語(yǔ)感語(yǔ)境，多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)，特別是加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，才能掌握這種語(yǔ)言，學(xué)好這門(mén)課程。深入研究北師大版的小學(xué)英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材教授的主要內(nèi)容比較偏向簡(jiǎn)單實(shí)用的語(yǔ)言教學(xué)，除了新的單詞、短語(yǔ)，課文的內(nèi)容貼近生活，配圖生動(dòng)活潑，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)步。在教育體系，英語(yǔ)不僅僅作為一門(mén)普通的學(xué)科，而是從整個(gè)體系本身，把英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的教學(xué)思想。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段和入門(mén)階段，是為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的體驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人生中最黃金和最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間段。這個(gè)階段的學(xué)生，記憶力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期，因此，小學(xué)英語(yǔ)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)的教育，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻逃h(huán)境、教學(xué)模式等的不同局限和要求，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得比較固化，常常類(lèi)似于學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻并不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在較多的問(wèn)題。1.著重于詞句記讀，忽視全篇閱讀和理解。詞句是課文的基礎(chǔ)組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然具有重要作用，但在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視詞句記讀，反而忽視了對(duì)課文全篇的閱讀和理解，就會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得僵硬和固化，缺乏語(yǔ)感、語(yǔ)境的理解，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，中文作為母語(yǔ)，學(xué)生從小是在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境，不適宜用中文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要通過(guò)閱讀來(lái)鞏固詞句和理解意思。每一個(gè)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)、句子，在不同的情境下、不同的閱讀材料中表達(dá)的意思會(huì)有所不同。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要關(guān)注詞句記讀，還要重視全篇的閱讀和理解，在閱讀中加深對(duì)詞句的記憶。2.英語(yǔ)教學(xué)容易局限于課本教材，缺乏課外補(bǔ)充與拓展。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要日積月累、慢慢理解和感悟的，在當(dāng)今教育體系中，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)雖然占有一定的地位，但并沒(méi)有強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練，對(duì)課外閱讀的目的性和要求并不強(qiáng)。一方面是啟蒙階段的英語(yǔ)詞匯量掌握不足，閱讀有一定的困難度；另一方面也是由于大部分學(xué)生和學(xué)生家庭環(huán)境并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，所以，英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)限于教材教學(xué)，非常缺乏課外閱讀的補(bǔ)充與拓展，容易造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、積累不足，對(duì)語(yǔ)言的理解、上下文的解讀欠缺，無(wú)法真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。3.在英語(yǔ)教學(xué)中，傾向于硬性教學(xué)內(nèi)容，忽視文化學(xué)習(xí)與滲透。每一門(mén)語(yǔ)言都有其發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)也是一樣。英語(yǔ)發(fā)展至今，雖然它是大部分國(guó)家的母語(yǔ)，但實(shí)際上不管是發(fā)音還是語(yǔ)法，不管是語(yǔ)言習(xí)慣還是俚語(yǔ)俗語(yǔ)，很多國(guó)家都有區(qū)別。例如美式英語(yǔ)的發(fā)音相較英式英語(yǔ)要更加濃厚；再例如因美國(guó)人文和英國(guó)人文不同，在英語(yǔ)的表達(dá)上風(fēng)格也有所不同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分或介紹美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的區(qū)別，也沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程、起源、相關(guān)人文、表達(dá)方式等進(jìn)行介紹，僅僅是作為基礎(chǔ)語(yǔ)言，用非常簡(jiǎn)單的方法，從單詞、語(yǔ)法等組成部分來(lái)進(jìn)行硬性學(xué)習(xí)。三、英語(yǔ)閱讀對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳授提升為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)不僅要完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維，這些僅僅依靠單詞、短語(yǔ)、句子、課文是不夠的，因此，英語(yǔ)閱讀尤顯重要，課內(nèi)閱讀結(jié)合課外閱讀，教材閱讀結(jié)合故事、繪本、書(shū)籍閱讀雙管齊下，才能提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。1.英語(yǔ)閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)長(zhǎng)期缺少語(yǔ)境的支持，而英語(yǔ)閱讀能為學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，提能力，促思維，學(xué)文化”提供地道的語(yǔ)境。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸積累和掌握的，從單詞到短語(yǔ)到句型和句子，再到閱讀，一篇短文、一段故事、一個(gè)經(jīng)典童話，再到原文書(shū)籍，只有一步一步掌握了語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正學(xué)好這種語(yǔ)言。在英語(yǔ)閱讀中，一方面吸收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的營(yíng)養(yǎng)，一方面開(kāi)拓自己望向世界的眼界，將課外閱讀與教材深度融合，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、語(yǔ)言知識(shí)更深厚、情感色彩更豐富，并能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。2.英語(yǔ)閱讀能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特別是豐富的課外讀物，如融圖、文、聲一體的英語(yǔ)繪本，具有生動(dòng)、離奇的故事情節(jié)英語(yǔ)課外讀物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適應(yīng)個(gè)性化需求的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，容易引起他們的共鳴，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)谟新曊Z(yǔ)言的情境中進(jìn)行閱讀，感受繪本中人物語(yǔ)言發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知意識(shí)；貼近學(xué)生生活實(shí)際和適合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本也可以營(yíng)造語(yǔ)言情景，將學(xué)生引入語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升英語(yǔ)閱讀能力。例如：北師大版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一課中，Unit1Signs，Lesson1，Don’twalk.ListenandRead，No，Mocky，no!Don’twalk!Lookleft.Lookright.Lookleft，again.No，Mocky.Don’tlitter!Noswimming，Mocky.Nosmoking，please!帶著Mocky邊走邊觀察，告訴Mocky，什么場(chǎng)合可以做什么，不能做什么，遵守交通秩序和公共秩序，不做禁止的事情和危險(xiǎn)的事情。這是一篇身臨其境的品格養(yǎng)成文，在這篇文章中，有很多場(chǎng)景是與我們生活中的真實(shí)場(chǎng)景息息相關(guān)，因此，我們可以從課文中進(jìn)行簡(jiǎn)單、通俗、與生活接軌的擴(kuò)展，借助PPT或小視頻等工具，把生活中的場(chǎng)景搬回到課堂上，加深學(xué)生的閱讀體會(huì)。Inclassroon，Inlibrary，InCurbside等等，我們要怎么做呢？坐在爸爸的小汽車(chē)上，我們?cè)趺纯唇煌ㄖ甘九疲窟@些內(nèi)容都可以融合進(jìn)閱讀內(nèi)容里，和學(xué)生一起探討。3.英語(yǔ)閱讀可以輔助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是結(jié)合中國(guó)學(xué)生身心發(fā)展階段進(jìn)行的，綜合考慮了國(guó)情和民情，例如三年級(jí)剛開(kāi)始啟蒙英語(yǔ)，第一課Unit1“Hello”，Lesson1：“What’syourname?”對(duì)話：”Hi”，”Hello”，“What’syourname？MynameisMocky，MynameisAnn，MynameisKen.”這些非常簡(jiǎn)單的對(duì)話，非常適合多練多模仿多說(shuō)。在班級(jí)上，跟同學(xué)對(duì)練；在家里，跟父母對(duì)練……在不同場(chǎng)合下積極主動(dòng)開(kāi)口，掌握了讀法和寫(xiě)法，進(jìn)而也就掌握了單詞。Lesson1第三部分Let’ssing，就是通過(guò)歌唱的方式反復(fù)熟悉、反復(fù)讀誦，鞏固“What’syourname?Mynameis...”的學(xué)習(xí)。例如：在北師大版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二課中，Unit2Shopping，Lesson1Howmuchisit?1ListenandRead，what’sthis，Ken?It’satoytrain，Mocky.Howmuchisthetrain?It’s20yuan.Howmuchistheplane?It’s18yuan.Howmuchisthekite?It’s12yuan.Thekite，please.Hereisthemoney.Thankyou.本篇文章是以問(wèn)價(jià)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在短文的閱讀學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)“Howmuchis...?It’sXXyuan”的句型，簡(jiǎn)單有效，非常容易掌握，并且在實(shí)際生活中也可以用到。所以，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以把閱讀內(nèi)容演變成模擬小品或采用對(duì)問(wèn)對(duì)答的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)掌握。Howmuchisthebook?Howmuchisafootball?Howmuchisapen?Howmuchisapencilbox?反復(fù)閱讀，反復(fù)對(duì)答，反復(fù)對(duì)比，牢固掌握問(wèn)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)。4.英語(yǔ)閱讀能豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。在英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言一般是運(yùn)用極為簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，作為英語(yǔ)故事的敲門(mén)磚，在故事的精彩部分添加新的英語(yǔ)詞匯及新語(yǔ)句，然后把多姿多彩的英語(yǔ)詞句結(jié)構(gòu)集中起來(lái)，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，適時(shí)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教會(huì)他們結(jié)合實(shí)際日常生活，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀期間，能夠激發(fā)思維，達(dá)成彼此情感間的共通。小學(xué)生通過(guò)閱讀這種類(lèi)型的英語(yǔ)繪本，不僅能夠使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)獲得增強(qiáng)，還能學(xué)習(xí)和掌握更加多的英語(yǔ)短語(yǔ)及英語(yǔ)單詞，提高閱讀和寫(xiě)作能力。北師大版的小學(xué)英語(yǔ)教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：教材內(nèi)容多選取簡(jiǎn)單、直接的單詞和重復(fù)的句型句子組成一篇實(shí)用性很強(qiáng)的生活化文章，配上豐富的圖文、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)解說(shuō)，既能最真實(shí)、直觀地表達(dá)情感，也適合小學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的句子組成短文體驗(yàn)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，在很多Unit中都配上了Let’ssing的環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)單句子歡快的曲調(diào)反復(fù)地歌唱，在歌聲中體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化和語(yǔ)感的把握。北師大版五年級(jí)下冊(cè)Unit8Theconcert，Let’ssing，WhatWillWeDo?Whatwillwedoifit’srainstomorrow?(3遍)，Wewillwearourraincoats.Whatwillwedoifitsnowstomorrow?(3遍)，Wewillplayinthesnow.Whatwillwedoifit’sfinetomorrow?(3遍)，Wewillplayoutside!無(wú)論天氣如何，都不影響我們的玩耍和快樂(lè)！簡(jiǎn)單重復(fù)的歌唱型閱讀，在體驗(yàn)閱讀描述的心境時(shí)，也以直接的情感加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的理解和把握。5.英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬知識(shí)面，建立跨文化意識(shí)。世界是地球村，各國(guó)關(guān)系越來(lái)越緊密，新時(shí)代的學(xué)生必須站在世界的高度，教育要與全球接軌。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要滲透語(yǔ)言文化，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在日常英語(yǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重。語(yǔ)言依附不同的文化而產(chǎn)生和運(yùn)用，英語(yǔ)雖然在國(guó)際上通用，但在每一個(gè)國(guó)家，因民族文化、歷史人文等發(fā)展不同，英語(yǔ)的發(fā)音、詞義、表達(dá)方式等也不一樣。語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)之一，語(yǔ)言的習(xí)慣、語(yǔ)言的禁忌、語(yǔ)言的順序等等，都值得去探討。五、六年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，能有初步對(duì)世界、對(duì)歷史的認(rèn)知，在繪本的閱讀中可以增強(qiáng)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，讓他們從小建立跨文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大教材三年級(jí)內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的相關(guān)繪本或英語(yǔ)小故事，在課前課后，或線上線下，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和分享?！禩hethirstyPigeon》(口渴的鴿子)、《Threegoodfriends》(三個(gè)好朋友)、《TheOldManandtheOldCat》(老人和老貓)、《SpringintheGreedS