情境教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐-初中階段數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂創(chuàng)設(shè)探索

情境教學(xué)是教學(xué)改革工作中的一項(xiàng)有效教學(xué)方法，通過不同情境的制定，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)，互動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍下，有效強(qiáng)化自身抽象思維和邏輯推理思維。構(gòu)建教學(xué)情境首先，教師要從實(shí)踐性角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)要完成不同形式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生立體化思維和開放化思維，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建實(shí)踐性課堂的重要性初中數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和以后的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建實(shí)踐性課堂，能夠有效改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，通過師生之間的有效互動(dòng)和學(xué)生之間的合作分析討論，能夠加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析效率。在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建不同的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在課堂上敢于與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠逐步提高自信心，活化學(xué)習(xí)思維，通過生活化情境和信息化情境的有效利用，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀，立體化地呈現(xiàn)。這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能夠充分應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，在課堂上積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)之后，在課下才能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析效率，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)習(xí)能力薄弱進(jìn)入初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容逐漸變得豐富，課業(yè)壓力逐漸增大，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)不理解、不熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，自信心逐漸下降，另外，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生的能力層次較低，對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少參與的意識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和在學(xué)習(xí)中存在的問題并沒有主動(dòng)了解，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸下降，這樣并不利于教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）教學(xué)觀念陳舊在教學(xué)改革過程中，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，才能制定出更符合學(xué)生心理需求的教學(xué)模式，在構(gòu)建實(shí)踐性課堂時(shí)，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具備抽象性思維和邏輯推理思維。但是在教學(xué)中，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上只關(guān)注于講解，并不注重過程的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較固化、舉一反三的能力更加薄弱，在學(xué)習(xí)過程中思維單一，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。（三）忽視實(shí)踐培養(yǎng)大部分初中生所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較有限，需要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，而很多數(shù)學(xué)教師在課堂上只關(guān)注于知識(shí)是否傳遞到位，并沒有從實(shí)踐角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，導(dǎo)致在測(cè)驗(yàn)或者解決一些生活，實(shí)際問題是學(xué)生的思路變得比較混亂，并不能夠找準(zhǔn)已知條件當(dāng)中有實(shí)用價(jià)值的信息，在計(jì)算和分析過程中很容易出錯(cuò)，這樣的片面性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率提升都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐課堂的策略（一）生活情境運(yùn)用促進(jìn)實(shí)踐思考初中數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然在一定程度上也是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，但難度逐漸提高，也會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地幫助學(xué)生改變消極的心態(tài)，在教學(xué)過程中，教師要重視知識(shí)的滲透方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能感受學(xué)習(xí)的樂趣，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加積極。大多數(shù)的初中生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分內(nèi)容在生活中都有一定的體現(xiàn)，教師可以通過制定生活化情境，融入所要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容去構(gòu)建實(shí)踐思路。促進(jìn)學(xué)生自主思考，在分析和互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)積極性，這樣在講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。例如，講解《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以結(jié)合生活中事物鍛煉學(xué)生思考，比如幾名學(xué)生相約聚會(huì)，分別位于廣場(chǎng)四周的不同位置，這時(shí)讓學(xué)生思考如何表達(dá)自己的位置，或者周末同學(xué)要出去聚餐，但是每個(gè)家庭的位置不同，如何挑選聚餐地點(diǎn)，才能更節(jié)省時(shí)間。通過生活中常見的問題引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，師生之間能夠進(jìn)行一定的互動(dòng)和討論。最后教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，融入直角坐標(biāo)系的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能快速學(xué)會(huì)利用直角坐標(biāo)系，去尋找準(zhǔn)確的位置或者根據(jù)不同的位置信息去尋找中心位置，逐漸在生活實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）問題情境運(yùn)動(dòng)鍛煉運(yùn)算實(shí)踐每一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的積累，都需要循序漸進(jìn)的過程。在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解并尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，通過構(gòu)建多元化教學(xué)途徑，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行靈活配合，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得不夠積極，一方面原因在于技術(shù)能力比較薄弱，另一方面原因在于教師所制定的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生找不到探究的切入點(diǎn)。所以，在教學(xué)改革時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，以啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)為主，構(gòu)建實(shí)踐性課堂，利用不同問題去構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生的自主化思維得到充分利用，這樣才能提高實(shí)踐的自信心，在學(xué)習(xí)中積累更多經(jīng)驗(yàn)。例如，講解《二元一次方程組》時(shí)，教師可以先利用學(xué)生，之前掌握的一元一次方程的公式和表示方法去制定問題，讓學(xué)生再次分析“雞兔同籠”的內(nèi)容。通過課堂上的積極互動(dòng)，學(xué)生能夠計(jì)算出具體的數(shù)值；然后，教師引入二元一次方程組內(nèi)容，講解新的分析和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題中所有的變量條件，通過將已知條件不斷的代入到固定的方程組中，傳授學(xué)生解題的方法；最后，再結(jié)合二元一次方程組的實(shí)際應(yīng)用題，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算實(shí)踐，提高計(jì)算效率。在整個(gè)課堂上，先啟發(fā)學(xué)生思考，再鍛煉學(xué)生計(jì)算，最后通過實(shí)踐來完善學(xué)生對(duì)。整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)積累，讓學(xué)生能夠在不斷思考中提升自我，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。（三）互動(dòng)情境構(gòu)建鼓勵(lì)合作實(shí)踐初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，教師要從師生互動(dòng)角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素作為互動(dòng)的切入點(diǎn)，構(gòu)建不同的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的思考方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得更有趣味性，才能夠活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷思考學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)又要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)去構(gòu)建教學(xué)流程，讓學(xué)生的自主性和積極性得到調(diào)動(dòng)，才能夠滿足數(shù)學(xué)知識(shí)的全面?zhèn)魇?，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只關(guān)注單一化講解，并沒有從學(xué)生實(shí)踐角度出發(fā)去構(gòu)建課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理逐漸增強(qiáng)，為了更好地提高學(xué)生的自主性，教師可以利用課堂實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，利用不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，這樣，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，即使沒有教師的思想引導(dǎo)，學(xué)生也能夠快速有效地進(jìn)行探究和實(shí)踐，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)能力。例如，講解《全等三角形》時(shí)，首先教師要在講解之前先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解三角形、全等的概念、知識(shí)以及全等三角形的性質(zhì)，并且結(jié)合三角形的不同條件能夠判斷出三角形是否全等。通過教材內(nèi)容的講解，然后教師在制定課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，通過先觀察圖形，再思考已知條件，套用理論性知識(shí)，最終總結(jié)出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)技巧熟練之后，教師在通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，這樣一方面能夠讓一些基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生通過互相討論的方式提高學(xué)習(xí)效率，另一方面又能夠讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鞏固對(duì)知識(shí)的理解，敢于挑戰(zhàn)難度更高的實(shí)踐性問題。讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得更積極，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。（四）翻轉(zhuǎn)課堂情境鍛煉自主學(xué)習(xí)在情境教學(xué)法下，教師又不斷探索學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師的思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)產(chǎn)生重要的影響，為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，真正了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，構(gòu)建實(shí)踐情境，讓整個(gè)課堂歸還到學(xué)生手里，通過自主學(xué)習(xí)的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能夠真正打開學(xué)生的分析思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力存在差異，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師既要注重整體教學(xué)成效的提升，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生之間存在的差異性，去構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，制定不同的要求，讓不同能力層次的學(xué)生既能夠獲得自信，同時(shí)又能強(qiáng)化個(gè)人能力。比如，學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成三個(gè)小組，讓能力偏低的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上掌握正確的勾股定理理論知識(shí)和公式的表示方法。讓能力處于中等的學(xué)生能夠利用勾股定理的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，并且針對(duì)不同的練習(xí)題，能夠敢于分析和構(gòu)建勾股定理的分析流程。讓能力較強(qiáng)的學(xué)生既能夠運(yùn)用勾股定理去解決實(shí)際問題，同時(shí)又能通過不同練習(xí)題的已知條件去反向推理勾股定理的證明過程。制定完分層學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的討論，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，這樣學(xué)生在沒有教師思想的干擾下，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，即使在學(xué)習(xí)過程中分析思路不準(zhǔn)確，教師也要給予鼓勵(lì)；最后，通過總結(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣印象會(huì)更深刻，同時(shí)也能夠鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（五）信息情境引導(dǎo)提升實(shí)踐效率信息化教學(xué)情境的應(yīng)用是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的主要形式，由于信息科技在不斷發(fā)展，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式也有很多，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析和實(shí)踐，才能夠取得良好的教學(xué)成效。培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)講解角度出發(fā)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析能力，才能在以后的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。利用微課教學(xué)方法，將所要講解的知識(shí)，通過關(guān)鍵詞和重難點(diǎn)分化等模式，構(gòu)建教學(xué)視頻在課堂上進(jìn)行播放，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中不僅能夠快速找到分析問題的著力點(diǎn)，同時(shí)也能夠互動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)教師的教學(xué)思路，以后在分析問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)借助所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解《相似圖形》時(shí)，教師可以利用微課視頻，先讓學(xué)生分析生活當(dāng)中兩個(gè)形狀相同、大小不同的圖形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，然后再結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相似圖形的概念。繼續(xù)播放微課視頻，通過重難點(diǎn)劃分，讓學(xué)生能夠掌握相似圖形的特點(diǎn)以及不同相似圖形的判定條件。最后，利用簡(jiǎn)單的相似圖形判定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析，鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)條件的積累。在微課課堂上，教學(xué)時(shí)間能夠得到充分的利用，教師可以利用剩余時(shí)間，通過多媒體為學(xué)生搜索難度不同的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探討，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用概念性知識(shí)去解決實(shí)際問題，再遇到類似知識(shí)時(shí)，會(huì)極大地提升思考效率。四、結(jié)語總而言之，初中階段教學(xué)改革策略的制定，教師要