高質(zhì)量學習理論成就卓越型教師課件

高質(zhì)量學習成就卓越型教師劉靜波深圳市龍崗區(qū)教師進修學校高質(zhì)量學習成就卓越型教師劉靜波第一部分專業(yè)與卓越型教師2023/9/2第一部分專業(yè)與卓越型教師20232023/9/2討論一：教學是專業(yè)嗎？你在教什么？你為什么要教這些？你用什么方法來教？有多少種方法？你能基本清楚這些方法能達到什么結(jié)果？你能對內(nèi)容和方法進行風險評估，能搞清它們對孩子未來的影響？2023/8/3討論一：教學是專業(yè)嗎？你在教什么？2023/9/2是否專業(yè)可以分為三類理念與哲學派：高調(diào)、不一定有效經(jīng)驗與傳統(tǒng)派：傳統(tǒng)、時而有效科學與技術派：低調(diào)、有效2023/8/3是否專業(yè)可以分為三類理念與哲學派：高調(diào)、不一測試1、你能心算257乘以76嗎？為什么不能？2、你熟練開車時可以邊開車邊打電話，為什么能？3、雞是鳥嗎？如何把這個問題與同學們講清楚？4、如果你教空姐微笑，你用什么方法？5、教育與學習這兩個概念有什么不同？6、當課堂上學生吵鬧時，你沉默時學生也安靜下來了，為什么？測試1、你能心算257乘以76嗎？為什么不能？討論二：什么是卓越型教師？

教好教差好生優(yōu)秀教師差教師差生卓越教師一般教師討論二：什么是卓越型教師？教好教差好生優(yōu)秀教師差教師2023/9/2討論三：如何卓越？教育是一門科學,科學需要求真;教育是一門藝術,藝術需要創(chuàng)造。你如何理解這句話？2023/8/3討論三：如何卓越？教育是一門科學,科學需要求2023/9/2科學與藝術的關系科學——技術——藝術科學—研究—技術—實踐—藝術理論家：研究科學教育工程師：研究技術教師：技術變成藝術2023/8/3科學與藝術的關系科學——技術——藝術討論四：陳景潤與孫維剛陳景潤是為什么沒成為卓越的教師？為什么孫維剛成為了卓越的教師？討論四：陳景潤與孫維剛陳景潤是為什么沒成為卓越的教師？卓越教師的成功公式

學科理解×教與學技術×高度敬業(yè)=卓越卓越教師的成功公式學科理解×教與學技術×高度敬業(yè)=卓越第二部分什么是高質(zhì)量學習2023/9/2第二部分什么是高質(zhì)量學習2023/8中國教育的縮影中國教育的縮影2023/9/2討論教師的專業(yè)水平如何？打叉的后果是什么？本文背后體現(xiàn)的價值觀與時俱進嗎？教育與學習有什么不同？我們應該如何關注隱性的學習、自主的建構？2023/8/3討論教師的專業(yè)水平如何？什么是學習？學習是基于個人的經(jīng)驗而帶來的行為、能力和心理傾向相對持久的變化。2023/9/2什么是學習？學習是基于個人的經(jīng)驗而帶來的行為、能力和心理傾向關于學習的三大理論流派行為主義認知主義建構主義2023/9/2關于學習的三大理論流派行為主義2023/8/3三者的關系行為主義關注怎么做，認知主義關注是什么，建構主義關注為什么。行為主義隱喻是動物腦，認知主義隱喻是電腦，建構主義隱喻是主動的人腦。從行為主義，到認知主義，再到建構主義，不是一種理論否定另一種理論，而是兼容和揚棄，都是對人類高級認知與學習機制真實的進一步逼近。三者的關系行為主義關注怎么做，認知主義關注是什么，建構主義關學習任務復雜性學習者準備水平學習環(huán)境豐富性行為主義認知主義建構主義學習任務復雜性學習者準備水平學習環(huán)境豐富性行為主義認知主義建課程改革的著力點第一浪更新理念第二浪改革課堂第三浪改善學習課程改革的著力點第一浪更新理念第二浪改革課堂第三浪改善學習課程改革的核心是改善學習課程改革走在今天，不管是校長還是教師，聚焦點是在學生的學習。教育教學質(zhì)量取決于學生的學習質(zhì)量。提高學習質(zhì)量是教師的主要工作。如何實現(xiàn)學生高質(zhì)量學習成為教師研究和成長的主題。2023/9/2課程改革的核心是改善學習課程改革走在今天，不管是校長還是教師什么是高質(zhì)量學習描述性定義：高適配的學習方式、高價值的學習過程、高水平的學習結(jié)果、如果基本達到這三點，就是高質(zhì)量學習。高質(zhì)量學習屬于科學范式。什么是高質(zhì)量學習描述性定義：高適配的學習方式、高價值的學習過高質(zhì)量學習理論成就卓越型教師課件第三部分：學科理解第三部分：學科理解什么是學科理解？一、對課程目標的深度理解例1：為什么要學語文？例2：為什么要學英語？例3：為什么要學數(shù)學？二、對知識類型的深度理解例1：初中生物《人的呼吸系統(tǒng)》例2：小學數(shù)學《小數(shù)的除法》例3：“寫文章要主題鮮明”例4：“凡是能表達立意的材料就寫，否則就不寫?！?/p>

什么是學科理解？一、對課程目標的深度理解知識的類型

事實類知識：術語、事實、形象

概念類知識：類別、概念

原理類知識：規(guī)則、原理、理論程序類知識：技能、過程

知識的類型

事實類知識：術語、事實、形象三、對教學難點的深度理解1、如何理解勻加速直線運動的五個公式？2、如何快速理解“同角的余角相等”？3、如何讓學生理解分數(shù)的除法規(guī)則？高質(zhì)量學習理論成就卓越型教師課件學科理解的價值教師對學科知識的理解程度與學生的學習成績成正比。準確把握學科價值，才能走在正確的教學道路上。只有深入理解才能淺顯表達?！陡哔|(zhì)量學習——課程篇》對這些內(nèi)容有詳細的研究。學科理解的價值教師對學科知識的理解程度與學生的學習成績成正比第四部分：教與學技術第四部分：教與學技術教與學技術現(xiàn)在教師專業(yè)度不夠，核心原因是沒有過硬的技術，教師要掌握并熟練運用以下四種技術，那就是一個非常專業(yè)的教師，再加上高度敬業(yè)，就是一個卓越的教師。教育技術、教學技術

學習技術、信息技術2023/9/2教與學技術現(xiàn)在教師專業(yè)度不夠，核心原因是沒有過硬舉例一有一位猶太老人,是退休的心理學家。一群小男孩中午到他家門前公共籃球場打球，很吵，讓這老人不能午休，老人想趕走他們，怎么辦？2023/9/2舉例一有一位猶太老人,是退休的心理學家。一群小男內(nèi)部動機與外部動機理論動機轉(zhuǎn)化技術2023/9/2內(nèi)部動機與外部動機理論2023/8/3舉例二1、你能心算685乘以567嗎？2、為什么熟練開車時可一心二用？

舉例二三種記憶方式感覺記憶（輸入）工作記憶（運算）長時記憶（儲存）三種記憶方式感覺記憶（輸入）關于工作記憶工作記憶的心理容量是有限的。工作記憶的瓶頸對學習的影響。解決“瓶頸”的辦法：組塊化——組塊技術自動化——自動化技術外部化——外部記憶技術關于工作記憶練習：誰當了預言家？阿爾法、貝塔、伽瑪和歐米伽四個人是古希臘少女。她們正在接受訓練以便當個預言家。實際上她們當中只有一個人成了預言家，并在特爾斐城謀得一個職位。其余三個人，一個當了職業(yè)舞蹈家，一個當了宮廷女侍，第三個當了豎琴演奏家。練習：誰當了預言家？阿爾法、貝塔、伽瑪和歐米伽四個人是古希臘一天，她們四個人在練習講預言。阿爾法預言：“貝塔無論如何也成不了職業(yè)舞蹈家。”伽瑪預言：“歐米伽不會成為豎琴演奏家。”貝塔預言：“伽瑪終將成為特爾斐城的預言家?！倍鴼W米伽預言她自己將嫁給一個叫阿特克賽克斯的男人?？墒?，事實上她個四個人中，只有一個人的預言是正確的，而正是這個人當了特爾斐城的預言家。她們四個人中誰當了什么？歐米伽和阿特克賽克斯結(jié)婚了嗎？一天，她們四個人在練習講預言。阿爾法預言：“貝塔無論如何也成外部記憶α：β不是舞β：γ是預γ：Ω不是豎Ω：Ω將嫁給阿外部記憶α：β不是舞結(jié)果α的預言是對的β是宮廷侍女γ是職業(yè)舞蹈家Ω是豎琴演奏家結(jié)果α的預言是對的舉例三：問路時如何回答？一直往北走，走到楊家坪時再往東走？一直往前走，走到楊家飯店時往右轉(zhuǎn)？一直往楊家坪方向走，走三里后再右轉(zhuǎn)？一直往前走，走十分鐘后再向東轉(zhuǎn)？

哪一個回答比較準確？舉例三：問路時如何回答？一直往北走，走到楊家坪時再往東走？表征理論：清晰技術與轉(zhuǎn)換技術表達清楚才能表征清晰。表征就是把外界的信息裝進腦袋里變成什么樣子，可能是動作、是圖像、是符號等。表達就是將表征的東西說出來、寫出來、畫出來等。表征清晰就是把別人表達的東西變成自己可理解、并且與表達的想傳遞的意思保持基本一致。表征理論：清晰技術與轉(zhuǎn)換技術表達清楚才能表征清晰。三種基本表征布魯納認為人有三種知識表征系統(tǒng)：動作表征、形象表征、符號表征。三種表征系統(tǒng)是按序發(fā)展的，即首先是出現(xiàn)動作性系統(tǒng)，隨后是形象系統(tǒng)，最后為符號系統(tǒng)。在人達到青春期時，一般都擁有這三種表征系統(tǒng)。

特殊類：聲音表征與圖式表征。三種基本表征布魯納認為人有三種知識表征系統(tǒng)：動作表神回復“某總裁因強奸門而辭職?！庇腥苏f：“這個畜生，連門都強奸!”“佟大為妻子生下一女嬰?！?/p>

有人問：“佟大是誰呀？這么厲害！”神回復“某總裁因強奸門而辭職?！备哔|(zhì)量學習理論成就卓越型教師課件練習1：你如何評價這個情景設置？小學四年級數(shù)學有一個情景設置：中國發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，繞地球一周需要114分鐘，繞21圈需要多少分鐘？

練習1：你如何評價這個情景設置？小學四年級數(shù)學有一練習2有雞和兔共15只，有腳40只，求雞和兔各有多少只？練習2有雞和兔共15只，有腳40只，求雞練習3：做數(shù)學題買一支筆剩8角錢，買第二支同樣的筆缺6角錢，問一支筆多少錢？練習3：做數(shù)學題買一支筆剩8角錢，買第二支同樣練習4：做物理題

汽車以36km/h的速度行駛。當司機發(fā)現(xiàn)前方8m處有一靜止障礙物，立即緊急剎車。汽車以5m/s2的加速度作減速運動。問汽車是否能撞到了障礙物？練習4：做物理題汽車以36km/h的速度行駛。當司機例四：關于兩小兒辨日孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng）滄（cāng）涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝(rǔ）多知(zhì）乎？”例四：關于兩小兒辨日孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。為什么孔子不能回答？因為兩個孩子的前概念都是正確的。因為孩子沒有多因多果的思想，孔子也沒有多因果的思想，或者有但當時的科學水平不能做出解釋。為什么孔子不能回答？因為兩個孩子的前概念都是正確的。前概念對教學的影響每個人都有大量自以為是的認識，這就是前概念。前概念對與錯之分。前概念對學習有相當大的影響，直接關系到知識的建構。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的前概念，如果是錯誤的前概念，要想辦法破除并建立正確的概念。前概念對教學的影響每個人都有大量自以為是的認識，這就是前概念練習：曹沖為什么聰明？練習：曹沖為什么聰明？2023/9/2前概念理論與轉(zhuǎn)錯技術改錯是針對顯性錯誤來說的，指導學生改正顯性的錯誤。轉(zhuǎn)錯是針對隱性錯誤來說的，轉(zhuǎn)變錯誤概念對教師來說是一項基本功。教師要象工兵一樣學會排除學生前進路上的地雷。關鍵在于教師要學會找雷，然后再學會排雷。2023/8/3前概念理論與轉(zhuǎn)錯技術改錯是針對顯性錯誤來說的舉例五：你理解了奧蘇伯爾的話嗎？假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：

影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。

——奧蘇伯爾《教育心理學：認知觀》

舉例五：你理解了奧蘇伯爾的話嗎？假如讓我把全部教學生現(xiàn)狀學習條件學習目標缺口區(qū)發(fā)展區(qū)學生現(xiàn)狀學習條件學習目標缺口區(qū)發(fā)展區(qū)學習條件理論與補缺技術教學的重點在缺口區(qū)，而不是發(fā)展區(qū)。對學生要有正確的認知，既不要有白

板論，也不要有掌握論的錯誤認知。教師要想方設法找到學生的起點在哪

里，多種方法來補好缺口區(qū)，掌握補

缺技術很重要。這才是真正“以學定教”、“以學生為本”，所以教學不僅是喊口號，而

是要做研究。學習條件理論與補缺技術教學的重點在缺口區(qū)，而不是發(fā)展區(qū)。舉例六從“質(zhì)量守恒定律”你能聯(lián)想到什么？舉例六從“質(zhì)量守恒定律”你能聯(lián)想到什么？聯(lián)是什么?聯(lián)想—撒網(wǎng)系是什么?系統(tǒng)—收網(wǎng)備課中的聯(lián)系技術聯(lián)是什么?備課中的聯(lián)系技術上聯(lián)——與上位知識的聯(lián)系下聯(lián)——與下位知識的聯(lián)系內(nèi)聯(lián)——與原理意義的聯(lián)系外聯(lián)——與生活世界及其他學科的聯(lián)系背聯(lián)——與知識背景的聯(lián)系橫聯(lián)——與同等級相關知識的聯(lián)系縱聯(lián)——與時間軸相關知識的聯(lián)系考聯(lián)——與試題相聯(lián)系

聯(lián)系的方式：上聯(lián)——與上位知識的聯(lián)系下聯(lián)——與下位知識的聯(lián)系內(nèi)聯(lián)——與原課例：呼吸道對空氣處理上聯(lián)：與八大系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)：功能與結(jié)構的原理、進化原理外聯(lián)：為什么要戴口罩？鼻子？橫聯(lián)：頭發(fā)問題？膚色？毛發(fā)？縱聯(lián)：如何從進化論的角度考慮問題?考聯(lián)：這部分考試會如何考呢？課例：呼吸道對空氣處理上聯(lián)：與八大系統(tǒng)聯(lián)系技術對教師備課的價值打開思路把握重點找到方法聯(lián)系技術對教師備課的價值打開思路舉例七：曹沖稱象舉例七：曹沖稱象這個故事對教學有什么啟示?這個故事對教學有什么啟示?誰是轉(zhuǎn)化高手？廚師藝術家謀略家企業(yè)家發(fā)明家奶牛肉雞誰是轉(zhuǎn)化高手？廚師轉(zhuǎn)化技術化繁為簡化難為易化枯為趣化生為熟轉(zhuǎn)化技術化繁為簡轉(zhuǎn)化的方式解構化結(jié)構化簡潔化可視化通俗化活動化趣味化轉(zhuǎn)化的方式解構化舉例八：小數(shù)的除法怎么教小數(shù)的除法：15.5*5=3.1怎么才能教好呢？舉例八：小數(shù)的除法怎么教小數(shù)的除法：15.5*5=3.1技能的教學技能是能達到自動化的程序化知識。技能就是達到無意識有能力的階段。技能熟練后就是進入潛意識的層面。技能的教學技能是能達到自動化的程序化知識。技能學習的三個階段建構階段：一是陳述學習相關概念和規(guī)則，將概念或規(guī)則轉(zhuǎn)化為步驟或程序（建構階段）練習階段：通過練習，能熟練甚至達到自動化水平。（強化階段）運用階段：技能能應用于不同情景（運用階段）技能學習的三個階段建構階段：一是陳述學習相關概念和規(guī)則，技能教學的教學思路

學習模式：建構—練習—運用

操作程序：1、建構階段：講授、發(fā)現(xiàn)2、練習階段：通過練習技能達到自動化3、運用階段：技能能應用于不同情景

技能教學的教學思路學習模式：建構—練習—運用技能建構方法1——講授

一是將已有的概念和規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的流程，并做出解釋如何解決問題。

二是直接告知做事的流程。方法2——發(fā)現(xiàn)

各種樣例，讓學生對樣例的觀察和研習從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則和流程。

通過巧妙的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

技能建構方法1——講授技能練習模型觀摩示范—嘗試練習—反饋輔導—反思調(diào)整—反復練習技能練習模型觀摩示范—嘗試練習—反饋輔導—反思調(diào)整—反復練習例九：數(shù)學題1、某工廠運來一批煤，原計劃每天燒5噸，可以燒12天?，F(xiàn)在改進技術后，每天比原計劃可節(jié)約一噸煤。問現(xiàn)在這批煤可燒多少天？2、求證四邊形的內(nèi)角和是360度。例九：數(shù)學題1、某工廠運來一批煤，原計劃每天燒5噸第一題：已知信息——必要條件----資源分析——目標第二題：目標分析——手段分析——已知信息分析——資源分析——策略分析第一題：已知信息——必要條件----資源分析——目標解題技術創(chuàng)造出解題的工具，做題就簡單了。解題技術創(chuàng)造出解題的工具，做題就簡單了。第五部分：五星網(wǎng)狀教學模式

2023/9/2第五部分：五星網(wǎng)狀教學模式

2023/8/3大俠是怎么練成的嗎？受刺激找?guī)煾祷蛘颐丶诰毩晫覕覒?zhàn)多思考大俠是怎么練成的嗎？受刺激學習的周期啟動建構強化運用總結(jié)學習的周期啟動啟動建構強化運用總結(jié)學習結(jié)果啟動建構強化運用總結(jié)學習結(jié)果五星網(wǎng)狀教學的核心內(nèi)容一個學習周期二個學習層面三個核心要素四類學習目標五類學習過程無限教學變化五星網(wǎng)狀教學的核心內(nèi)容一個學習周期第六部分：高度敬業(yè)第六部分：高度敬業(yè)國際著名公司成長路徑蓋洛普路徑GallupPath從此進入發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢因才適用優(yōu)秀經(jīng)理敬業(yè)員工忠實客戶可持續(xù)發(fā)展實際利潤增長股票增值敬業(yè)員工80/109國際著名公司成長路徑蓋洛普路徑從此進入發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢因才適用優(yōu)秀經(jīng)優(yōu)秀學校可持續(xù)發(fā)展路徑優(yōu)秀學?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑從此進入教師才干因才適用優(yōu)秀校長敬業(yè)教師敬業(yè)學生學業(yè)進步贏得聲譽學校發(fā)展敬業(yè)教師81/109優(yōu)秀學?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑優(yōu)秀學校從此進入教師才干因才適用優(yōu)秀校不同員工的表現(xiàn)出工出力出成果出工出力偶出成果出工不出力不出成果怠工使反力破壞成果高度敬業(yè)比較敬業(yè)不敬業(yè)消極懈怠82/109不同員工的表現(xiàn)出工出力出成果出工出力偶出成果出工不出力不出成教師敬業(yè)的四種狀態(tài)非常敬業(yè)：忠實于教育事業(yè)，對工作充滿激情，積極參與，樂于奉獻，時刻準備把自己的私人時間、知識投入到教學工作和學校的整體發(fā)展中。比較敬業(yè)：對工作比較有熱情，愿意把自己的私人時間、知識投入到教學工作和學校的整體發(fā)展中，但也可能因為某些原因選擇離開教師崗位。一般從業(yè)：把教師當職業(yè)，對工作軟環(huán)境不太滿意，缺乏工作熱情，按部就班，當一天和尚撞一天鐘，偶爾還有消極懈怠情緒，隨時可能離開教師崗位。消極懈?。簩W校的工作軟鏡環(huán)境極度不滿，或長期被漠視，工作消極懈怠，隨時可能把自己的不滿情緒傳遞給第三方。83/1091234教師敬業(yè)的四種狀態(tài)非常敬業(yè)：忠實于教育事業(yè)，對工作充滿激情，一般從業(yè)10%54%非常敬業(yè)我們正屬于哪一個群體呢？20%比較敬業(yè)16%消極懈怠數(shù)據(jù)來源：《中國一線教師工作軟環(huán)境滿意度》試調(diào)查樣本整體數(shù)據(jù)，上海密思根咨詢公司，2014.5-6，以下未標注數(shù)據(jù)均摘自此項調(diào)查84/109一般從業(yè)10%54%非常敬業(yè)我們正屬于哪一個群體呢？20%比校長提高教師敬業(yè)度的八項注意1、界定正確結(jié)果2、提供必要的環(huán)境、工具、信息等3、關心很重要4、及時肯定每個人的優(yōu)點5、傾聽員工的呼聲6、幫助每個人找到意義7、及時的反饋指導8、提供學習培訓的機會校長提高教師敬業(yè)度的八項注意1、界定正確結(jié)果教師如何提高自身的敬業(yè)度提高人生境界：快樂、幸福、意義三心修煉：責任心、上進心、事業(yè)心教師如何提高自身的敬業(yè)度提高人生境界：快樂、幸福、意義提高教師的敬業(yè)度專業(yè)研究《改善軟環(huán)境，提高軟實力》《學校軟實力與教師敬業(yè)度》《發(fā)揮才干優(yōu)勢，打造卓越教學力》《改善教師心智模式，提高敬業(yè)度》提