新改版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)思維導(dǎo)圖 (精心整理)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)思維導(dǎo)圖第一單元生物與環(huán)境第二單元

船的研究第三單元

環(huán)境與我們第四單元

熱3.6《讓資源再生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】資源問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的核心問(wèn)題，地球上的很多資源是有限的。資源再生是指人們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物作為資源加以回收利用，使一些廢棄物變廢為寶。資源再生利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，資源再生把人與環(huán)境緊密地聯(lián)系起來(lái)。本課讓學(xué)生經(jīng)歷制作再生紙的過(guò)程，以理解資源再生對(duì)環(huán)境的影響。本課分為四個(gè)部分，第一部分——聚焦，先介紹資源可以分為可再生資源和不可再生資源，各列舉幾種資源。然后直接提出任務(wù)——制作一張?jiān)偕?，并研究再生紙?duì)環(huán)境的影響。第二部分——探索，安排了4個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。我國(guó)古代的造紙流程與本節(jié)課學(xué)生做再生紙的流程相似，這一活動(dòng)為學(xué)生做再生紙做準(zhǔn)備?；顒?dòng)2，試著做一張?jiān)偕?，教科書以圖片加文字說(shuō)明的形式介紹了造紙的程序。活動(dòng)3，了解造紙廠的造紙流程。活動(dòng)4，說(shuō)一說(shuō)，我們能為節(jié)約用紙做些什么。第三部分——研討，有兩個(gè)問(wèn)題：“用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義？”，讓學(xué)生梳理生活經(jīng)驗(yàn)和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行加工和表達(dá)；“以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法”，引導(dǎo)學(xué)生從人與環(huán)境的視角來(lái)分析資源再生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的資源意識(shí)。第四部分——拓展，要求學(xué)生查閱資料，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況?！緦W(xué)情分析】學(xué)生日常生活中在使用一些再生制品，對(duì)資源再生會(huì)有所了解，但他們對(duì)資源再生對(duì)于環(huán)境的影響沒有深入的理解。一般，他們不清楚我國(guó)古代造紙的流程，也沒有經(jīng)歷過(guò)再生紙的制造過(guò)程?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教師準(zhǔn)備：中國(guó)古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.教師展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志。讓學(xué)生觀察，猜測(cè)這個(gè)是什么標(biāo)志，它表示什么意思？教師介紹這些都是循環(huán)標(biāo)志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上沒有循環(huán)標(biāo)志，他們不是再利用的。學(xué)生交流：結(jié)合教科書52頁(yè)的再生資源背景圖，說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于資源再生的知識(shí)。2.教師介紹資源分為可再生資源和不可再生資源。教師出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點(diǎn)，找一找再生紙的標(biāo)志。提出“怎樣制作一張?jiān)偕垼吭偕垖?duì)環(huán)境有什么影響？”。設(shè)計(jì)意圖：玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志雖然很常見，學(xué)生一般不太關(guān)注。本環(huán)節(jié)從認(rèn)識(shí)循環(huán)再利用標(biāo)志開始，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注再生資源，提出“制作一張?jiān)偕垺钡奶剿魅蝿?wù)。二、探索1.了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。教師展示“中國(guó)古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。學(xué)生閱讀、觀看，了解中國(guó)古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來(lái)源之一，造紙的工匠將截?cái)嗟闹褡釉谒羶?nèi)浸上100天，取出時(shí)用力捶洗，讓竹材軟化。第二步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反復(fù)進(jìn)行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量的水調(diào)配；然后用細(xì)竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。第四步，覆簾壓紙，把撈過(guò)紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開竹簾，這層紙膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁(yè)，再以重物擠壓，排出紙頁(yè)中的水分。第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來(lái)就是一張可使用的紙了。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，并思考這個(gè)造紙流程對(duì)我們制作再生紙有什么啟發(fā)。2.試著做一張?jiān)偕?。學(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風(fēng)晾干”的制作程序，討論如何進(jìn)行小組分工。教師分發(fā)廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動(dòng)手制作，到晾曬為止。體驗(yàn)書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙，說(shuō)一說(shuō)再生紙與普通紙張的相同和不同之處。體驗(yàn)書寫，感受再生紙的特點(diǎn)。3.了解造紙廠的造紙流程。觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點(diǎn)比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別。結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學(xué)生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。設(shè)計(jì)意圖：了解中國(guó)古代造紙流程，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧。親歷再生紙的制作過(guò)程，比較再生紙的制造和普通紙張的制造的區(qū)別。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護(hù)樹林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過(guò)程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過(guò)程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法。（1）資源再利用節(jié)約原材料。（2）資源再利用節(jié)約水和能源。（3）資源再利用節(jié)約減少?gòu)U氣排放。小結(jié)：資源再利用有很多好處，對(duì)保護(hù)環(huán)境有利。設(shè)計(jì)意圖：以再生紙為例，讓學(xué)生從人與環(huán)境的視角來(lái)分析資源再生問(wèn)題，讓學(xué)生充分意識(shí)到資源再利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)約資源的意識(shí)。四、拓展1.讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計(jì)表，在下節(jié)課進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。（2）金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對(duì)資源再生的認(rèn)識(shí)，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況，進(jìn)一步感受資源再生的意義。3.7《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】這一課，通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題——某城市城中湖的水環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個(gè)部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個(gè)問(wèn)題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性，并知道人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)——以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1，閱讀城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題?；顒?dòng)2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，教科書提供了小組記錄單。活動(dòng)3，小組討論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對(duì)自己小組扮演的角色可能帶來(lái)的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。第三部分——研討，有4個(gè)問(wèn)題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來(lái)壓力，而有一些問(wèn)題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會(huì)為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會(huì)從自己的利益角度出發(fā)考慮問(wèn)題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。第四部分——拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。【學(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。3.海洋為人類的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑吹龋鍪緰|湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設(shè)計(jì)意圖：本課是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料，了解城中湖對(duì)于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴(yán)重狀況。了解20世紀(jì)90年代起對(duì)城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。（1）教師提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。（2）教師提問(wèn)：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？污染加劇，富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。（3）教師提問(wèn)：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游新名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為，并做好相關(guān)記錄。（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而污染湖水，養(yǎng)殖戶也會(huì)排放生活污水；（3）湖景區(qū)游船會(huì)排放燃油引起的廢氣、廢液，也會(huì)排放生活污水，一些游客可能會(huì)把垃圾扔到湖里；（4）房地產(chǎn)開發(fā)商可能會(huì)圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)商還可能會(huì)把小區(qū)的排污口架設(shè)到湖里。組織班級(jí)辯論會(huì)，各組學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。每個(gè)小組提出3種對(duì)解決城中湖環(huán)境問(wèn)題有利但對(duì)本組利益有影響的方法，組內(nèi)商討平衡協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。如，湖景區(qū)游船船主放棄燃油發(fā)動(dòng)機(jī)，改為電動(dòng)游船，意味著要重新投入資金購(gòu)買設(shè)備，景區(qū)管理部門適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場(chǎng)地，甚至轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)，意味著政府要給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助。各小組匯報(bào)交流組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問(wèn)題的平衡協(xié)調(diào)辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組扮演不同角色，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、質(zhì)疑、辯解、協(xié)調(diào)，體會(huì)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性。三、研討1.班級(jí)討論比較：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？不同身份的人，都會(huì)向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放污水、污物，但都會(huì)從自身利益考慮，給自己多一些便利?？梢岳庙f恩圖進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們對(duì)環(huán)境的影響各不相同，而有些問(wèn)題是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3.統(tǒng)計(jì)哪些解決方法被不止一次提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)。比如，把生活污水排放口改道，建造